Sesión 6. Análisis relacional e inferencia cualitativa … — Transcript

Sesión sobre análisis relacional e inferencia cualitativa con apoyo de IA usando Atlas Ti para mejorar la investigación cualitativa.

Key Takeaways

  • La relación entre códigos es fundamental para profundizar el análisis cualitativo.
  • Atlas Ti ofrece herramientas para identificar concurrencias y visualizar relaciones entre códigos.
  • El análisis puede hacerse tanto por documento como de manera global en la unidad hermenéutica.
  • La práctica y la experimentación son esenciales para mejorar la calidad del análisis cualitativo.
  • Las redes conceptuales son el producto final para mostrar resultados interpretativos.

Summary

  • Introducción a la sesión enfocada en análisis relacional e inferencia cualitativa con apoyo de inteligencia artificial.
  • Revisión y profundización en la relación entre códigos y codificación lógica para enriquecer el análisis cualitativo.
  • Uso de herramientas de Atlas Ti para explorar concurrencia entre códigos y comparación de casos.
  • Explicación detallada sobre análisis de concurrencia y cómo identificar relaciones frecuentes entre conceptos.
  • Demostración de visualizaciones como diagramas Sankey para representar relaciones entre códigos.
  • Diferenciación entre análisis por documento y análisis global en la unidad hermenéutica.
  • Importancia de la práctica constante para mejorar la codificación y el análisis cualitativo.
  • Orientación para organizar y presentar resultados mediante redes conceptuales interpretativas.
  • Resolución de dudas frecuentes sobre el manejo de códigos y análisis en Atlas Ti.
  • Preparación para la siguiente sesión que incluirá elaboración de reportes y aplicación práctica en Word.

Chapters

  1. 00:00Introducción y objetivos de la sesión
  2. 05:42Profundización en análisis relacional y concurrencia
  3. 11:23Uso del administrador de códigos en Atlas Ti
  4. 22:30Visualización y comparación de casos
  5. 28:51Análisis de sentimiento y codificación automática
  6. 35:35Organización y clasificación de códigos
  7. 43:52Triangulación y uso de múltiples documentos
  8. 46:43Preparación para elaboración de reportes y cierre

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Speaker A
Bueno, empecemos nuestra sesión del día de hoy. ¿Cómo estamos? ¿Cómo están todos? Hoy día es martes, nuestra última semana.
00:18
Speaker A
Todos bien. Bien, doctora. Muchas gracias. Todo bien. Excelente. Espero que hayan practicado, hayan desarrollado muchas acciones y si no, bueno, iría otra vez, vamos a desarrollar igual nuevamente, ¿no? Vamos a, eh, vamos a resumir. Les voy a dar en
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Speaker A
la diapositiva que les dejo está un resumen más que todo lo que hemos hecho, pero ya un poquito más avanzado. Sin embargo, también vamos a centrarnos en algunos aspectos nuevos. La siguiente ya viene el reporte, ¿cómo colocamos
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Speaker A
nuestros reportes? Eh, tal vez ahí vamos a tomar un poquito de la IA. ¿Qué características tiene que tener? ¿Cómo puedo ayudarme?
01:05
Speaker A
Eh, para hacer los reportes, los resultados como tal. Habrá algo de la guía que me ayuda. ¿Habrá cómo se dará la organización?
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Speaker A
Entonces, vamos a tocar también un poquito de eso. Ya. Entonces empecemos. Bien, bien. Todos podemos ver, ¿verdad?
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Speaker A
Sí, estamos bien. Gracias, Mary. Muy bien. Entonces, empecemos. Vamos a... Gracias, Clarita. Vamos a minimizar, hm, aquí la pantalla y empecemos. Bueno, habíamos visto varias características ya de las redes semánticas, de los, em, llamémoslo, de la codificación, las citas libres.
02:10
Speaker A
Hm. Y bueno, es vital para la investigación cualitativa encontrar todas estas características, ¿no? ¿Por qué? Porque en base a una investigación cualitativa se ve la profundidad del análisis de los hechos. Entonces, vamos.
02:27
Speaker A
Así como estos personajes que están viendo buscan una respuesta, buscan una solución, buscan una alternativa, buscan la teoría, etcétera, etcétera, ¿no?
02:40
Speaker A
Entonces, es muy lindo desarrollar a profundidad una investigación y eso es lo que hemos ido viendo poco a poco, cómo podemos encontrar serendipias, habíamos dicho cómo podemos encontrar algunas características dentro de la investigación, ¿no? Ya sea que tengamos videos,
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Speaker A
grabaciones y demás. El ejercicio, bueno, de la trlastic corresponde a realizar práctica, ¿no? Sí o sí es práctica porque tenemos que equivocarnos, tenemos que ver, tenemos que analizar, tenemos que relacionar, encontrar referencias de un lado o del otro en cuanto a relación de códigos,
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Speaker A
etcétera, información de mi código y demás, porque si no lo hacemos, entonces igual, eh, nos retrasamos, nos vamos quedando en lo que conocíamos nada más, ¿no? Hemos experimentado varias cosas y hemos encontrado otras. Ahora lo que vamos a ver, hm,
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Speaker A
es un poco de todo y vamos a ver algunas herramientas que no las habíamos notado, ¿no? Para que después ya cerremos con un poco de los resultados ya la siguiente clase.
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Speaker A
Entonces, tratemos de elaborar nuestra investigación, nuestro análisis del artículo que está, que no sé, tal vez estamos, eh, estudiándolo para que podamos tener resultados y se guarde y ustedes sigan, automaticen esto, ¿no?
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Speaker A
Bien. Hm. En esta sesión lo que vamos a ver es la relación entre los códigos. Vamos a profundizar esto.
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Speaker A
Ya deben tener un trabajo un poco más, eh, estructurado y si no traten de hacerlo ahora, no como el mío que digamos yo lo hacía por, eh, por los ejemplos, ¿no? En este caso yo necesito que ustedes vean la relación
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Speaker A
realmente que existe, ¿no? Eh, la codificación lógica, eh, una relación que exista entre códigos para que podamos encontrar la riqueza, ¿no? la concurrencia que habíamos visto, ¿no?, entre los códigos y el código documento, ¿no es cierto?
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Speaker A
Esta codificación que se hace muy interesante. Vamos a ver la herramienta de consulta que nos va a ayudar en el Atlas Ti a tener ciertas características.
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Speaker A
También vamos a ver la comparación de casos, cómo lo codifica, etcétera, etcétera, ¿no? Por último, vamos a ver un poquito de, eh, las redes, ¿no? Hm. De alguna manera ya hemos ingresado esto, pero vamos a verlo ahora pauta por pauta,
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Speaker A
paso por paso. Ya. El producto de la sesión es una red conceptual con los halgos interpretativos, ¿no? Las redes ya vienen a ser lo último prácticamente que se va a ver. ¿Por qué? Porque es, eh, lo que vamos a mostrar nuestros
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Speaker A
resultados, lo más atrayente inclusive de la traste. Así que, hm, lo vamos a ir viendo eso también paso a paso, ya con mucha calma.
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Speaker A
Estos análisis de concurrencia, que ya lo habíamos visto, es una técnica que explora los registros en busca de dos o más conceptos, ¿no es cierto? Que tiendan a aparecer juntos.
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Speaker A
Yo tal vez puedo hacer la comparación de aprendizaje con educación y cuál es la concurrencia.
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Speaker A
No tendrán de una, vendrán de una cita, de diferentes citas, h tendrán memos de asociación, no sabemos. Entonces, para ese contenido lo que vamos a hacer nosotros es revisar poco a poco si existe una relación. Se considera dos o
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Speaker A
más conceptos son concurrentes. Nos dice cuando aparecen con frecuencia juntos en un conjunto de registros y raramente, raramente aparecen separados en cualquiera de los otros registros.
06:46
Speaker A
Entonces hablamos en esta concurrencia donde vemos en la tablita tanto arriba como abajo la codificación, ¿no es cierto? y empezamos a analizar entre las filas y las columnas. La anterior sesión decía, ¿no?, los compañeros con los colegas,
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Speaker A
hm, ¿qué significa este redondito? Entonces, las citas de donde aparecen, cuántas citas están llevando a cabo la cualitativa, ¿no? Veíamos también la densidad y hacíamos referencia a esta situación, ¿no?, que es encontrar la relación, el análisis y lo
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Speaker A
cualitativo y ahí abajo el análisis, entrevista, etnografía, qué sé yo. En una codificación X que nos aparezca la concurrencia y los numeritos nos dan estas características. Si yo hago clic en los números, en esta parte me va a salir y me va a desplazar acá a
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Speaker A
las citas, las citas que hemos desarrollado al momento de codificar esta información. Ya también lo podemos ver en un diagrama Sankey, ¿ya? Este diagrama nos va a mostrar, habíamos dicho, ¿no?, qué relación existe. Acá tenemos grupos focales, va análisis de
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Speaker A
contenido, pero este otro también va, digamos, hm, con relación a, ¿no? Entonces, no se olviden que esta concurrencia lo vamos a ver en un momento más en vivo. Sin embargo, no se olviden que es una relación que encuentran entre código y código.
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Speaker A
Recuerden que tenemos ese paradigma que el primer día de clases lo hemos mostrado. Acá simplemente nosotros codificamos, hacemos una cita libre, pero solamente nos quedamos ahí. Lo que pasa es que cuando hacemos la relación de código a código, tenemos que ver qué
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Speaker A
qué es lo que sucede. Vamos a descubrir de pronto acá en la cita qué relación está marcando nuestro Atlas. Ya, esta es una red hermenéutica. Mary, ¿tienes alguna consulta?
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Speaker A
Sí, buenas noches. ¿Cómo estás? Mira, muchas gracias. Eh, es que yo lo que, eh, quiero preguntar en sí, esta concurrencia que usted está mostrando ahí se hace entre todos los documentos que uno subió a su unidad hermenéutica o si solamente se está
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Speaker A
haciendo dentro de un solo documento y si no, pues entonces, ¿en qué momento uno puede hacer esa concurrencia con todos los documentos que uno subió a la unidad?
09:38
Speaker A
Ya, cuando nosotros hacemos el código documento es una cosa y cuando hacemos el análisis de concurrencia es otra cosa. Cuando es el análisis de documento, vamos a ir viendo, ya está codificado, ¿no es cierto? Todos los códigos te aparecen ahí de la imagen,
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Speaker A
hm, del video, de la entrevista, la observación, de todo te va a aparecer el código y ahí vamos a manejarlo tal vez con un poco de los grupos de códigos por ahí. De pronto vas a agruparlos y les vas a poner un color específico
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Speaker A
para discriminarlos a los códigos de la entrevista, digamos. Ya lo vamos a hacer. Vamos a hacer un ejercicio. Recuerdo en la entrevista yo voy a ponerle un color rojo, digamos. En la observación en un video yo lo voy a codificar con
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Speaker A
azul. Cuando yo haga la concurrencia automáticamente me va a salir el color y obviamente el voy a poner el código, los dos códigos en uno solo, no voy a poner solamente de mi entrevista. Ya me va a aparecer ahí toda la codificación,
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Speaker A
pero puedes hacerlo por grupo también. Ya lo vamos a ver, no te preocupes. Hoy día vamos a salir de todas las dudas que nos hemo...
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Speaker A
todo? Bien, acá tenemos la unidad hermenéutica, ¿no? En este caso, la unidad hermenéutica ya está está vacía.
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Speaker A
Cargamos el documento, sin embargo, estos iconos van a ser vitales, eh, y el trabajo que tiene cada uno de ellos. Hoy día vamos a salir de dudas, para qué nos sirve, cómo hacemos, qué es, qué características tiene, ya, y cómo
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Speaker A
entramos. También en la parte izquierda se almacenan los documentos códigos memos redes grupo de documentos, grupo de códigos, grupo de memos, grupo de redes. Ya, en este caso nosotros lo podemos visualizar en ese lado, ya todos los documentos, pero
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Speaker A
vamos a ir cargándolos desde agregar documentos, ¿no es cierto? Puedo hacer, fíjense la desde donde dice grupos de documentos.
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Speaker A
Yo puedo desarrollar hm grupos tanto de documentos, de códigos, de memos, de redes, de lo que ustedes piensen, pueden hacer su grupo, ¿ya? Y así manejan la información.
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Speaker A
El trasí, a diferencia de nuestra IA, te da la manera de organizar tus pensamientos. Es más o menos algo similar, como por ejemplo, hm, voy a ir al mercado.
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Speaker A
Cuando tú vas al mercado o vas a comprar herramientas, digamos, no sé que necesitas, tú necesitas uno. Para el mercado, necesito comprar eh todo lo que sea carne, carnes para la semana.
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Speaker A
Por otro lado, yo los almidones y los otros los vegetales, ¿no es cierto? Entonces, yo voy a hacer tres grupos de carne, vegetales y los almidones, ¿no? O los tubérculos de dentro de cada uno yo voy a tener distintos, ¿no es cierto?
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Speaker A
Carne de pollo, no sé, pescado y demás para cocinar toda la semana. En el día uno voy a utilizar un pedazo de cada uno y voy a de pronto voy a suponer qué sabor tendrá o cómo me saldrá este plato
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Speaker A
con, no sé, con un poco de arroz o con fideo o con solamente papa o solo ensalada digamos ¿no?
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Speaker A
Ese resultado ustedes tienen que ponerse a pensar cómo lo hacemos. En un caso de herramientas, tengo herramientas, qué sé yo, de corte. herramientas, destornilladores, clavos y de pronto yo quiero necesito eh refaccionar todas las bisagres de la puerta. ¿Qué tengo que hacer? ¿Cómo
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Speaker A
puedo elaborar esto? ¿Cómo puedo desarrollar, digamos, eh un poco más? Si me compro los clavos o bueno, todo lo que sea, clavos, tornillos, ¿qué números serán? ¿Cuál necesito? Este va a asegurar mejor la puerta. este tornillo, con este
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Speaker A
destornillador y no sé, con este otro implemento más va a ayudarme a que la puerta, digamos, esté bien asegurada la bisagra o la ventana, no lo sé. Eso lo van a ver ustedes cuando lo relacione. Entonces, de esa manera tienen que organizar un
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Speaker A
pensamiento, digamos, anticipado a cuo cómo vamos a manejar el proyecto por categoría. voy a manejarlo por grupo, digamos, tal vez por objetivo, ¿cómo lo puedo desarrollar? No, eso ya lo van a ver en cancha cuando ustedes estén trabajando
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Speaker A
esta parte de la mm relación. Por ahí necesito más grupos de códigos, por ahí necesito más grupo de redes porque esto me está mostrando a la variable uno o a la categoría uno. Este grupo de red me va a mostrar a la
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Speaker A
categoría dos, etcétera, ¿no? Ahí ustedes se van a organizar para que podamos colocar eso en nuestro informito.
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Speaker A
No se olviden que todo está en la red hermenéutica. En este caso, tanto los grupos de códigos, memos y demás que muestra el documento, en la parte derecha aparece si hay grupos codificados, elaborados, grupos en vivo, qué sé yo, y a la derecha muestra la
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Speaker A
cantidad completa de códigos que existe. A esos códigos habíamos dicho que le podemos dar colores para que puedan ser didácticamente tratados, ¿no?
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Speaker A
Ahí se dividen en enraizamiento, densidad y grupos, ¿no? En este caso, cuando pertenecen a un grupo, nos va a salir ahí grupo, dice, no, momentos de la investigación y hay ese grupo, hay ese grupo, aquí está. Entonces aparece un
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Speaker A
enraizamiento, una densidad y un grupo, ¿no? Eso es muy importante. Entonces, si yo veo acá mi densidad, el enraizamiento, ¿qué quiere decir el enraizamiento? hace la eh referencia de que está enraizado a distintas citas bibliográficas, ¿no? Y la densidad,
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Speaker A
¿cuántas veces se repite esto? Este código aquí, fíjense que se repite cinco, ¿no? Y esas son las características.
16:53
Speaker A
El administrador de códigos. Cuando nosotros hacemos clic en código administrador, se va a desplazar por acá nuestros códigos también por acá y nuestros grupos van a aparecer aquí.
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Speaker A
En el administrador de códigos lo que yo puedo hacer es vincular, habíamos dicho, los códigos entre ellos. Puedo llevarlos de arriba a abajo, de abajo a arriba, llevarlos a la izquierda o de la izquierda traerlos a la derecha. Ya
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Speaker A
empiezo a vincularlos. ¿Para qué? para que se vaya formando una relación. De pronto los colores me van a ayudar. El naranja con el naranja. Ah, ahora tengo que hacer, ya está vinculado el naranja, ahora con el naranja con rojo, digamos,
17:35
Speaker A
¿no? Dependiendo de mucho de su organización tiene que ser. Como les digo imagínense o en un principio les decía, imagínense que tuviéramos un montón de hojas, eh, papeles. ¿Qué es lo que hacen? empiezan a clasificar en distintos archivadores,
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Speaker A
¿no? Este es el currículum 2024, estas son las hojas de de mi hijo, digamos, ¿no? De la tarea. Estos son informes del 2025, etcétera, etcétera, ¿no es cierto?
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Speaker A
Entonces ustedes relacionan, van a encontrar una factura o un pago de un servicio y lo van a llevar a la carpeta de facturas. es más o menos esa idea, ¿no?, que se tiene. Entonces, una vez que nosotros empezamos a desarrollar de
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Speaker A
esta manera, lo que tenemos que tomar en cuenta es verlo y administrar los códigos desde nuestros iconos que tenemos. Ya, eso vamos a practicar el día de hoy cuando acabemos esta explicación, porque necesitamos manejar todo lo los e órdenes de nuestro traste.
18:44
Speaker A
Por otro lado, en la parte eh que les decía, ¿no? En la pestaña donde hay, mire, fíjense, en los códigos o administrar códigos, hay crear grupo de códigos, crear grupo inteligente y empezamos ahí desde duplicar, etcétera, etcétera, ¿no? Abrir el administrador de
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Speaker A
de códigos, exportar todos los códigos. Entonces, esto lo vamos a ir viendo también el día de hoy. Lo hemos visto, pero hm casi en el trayecto, pero ahora vamos a tomar en cuenta que eh queremos tener un poquito más de lógica, digamos, en el
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Speaker A
trabajo que estamos desarrollando. Ya no lo hagan con mis ejemplos, hagan con su ejemplo. Suficiente que una página esté codificada, esté con cita para que podamos ir trabajando. Ya, acá tenemos la el código tabla documento, lo que mencionaba hace un
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Speaker A
momento Mary, ¿no? La tabla, el código documento nos permite llevar, digamos, ¿no?, relación con el documento y código. En este documento yo tengo, digamos, el código felicidad, puedo decir ¿no?
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Speaker A
Evidentemente sí. Entonces es que sí, digamos, qué citas me están llevando a este informedio podemos ver la tabla de occurrencias, eh, dice ahí, ¿no?, para crear matic matrices con el número de conocurrencias entre códigos.
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Speaker A
Es cuando dos códigos coexisten en una cita. Esto cuando los códigos se codifican, codifican la misma cita o codifican citas que esté en contacto físico. Es decir, que si yo tengo una cita hm de manera deductiva, yo lo llamo
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Speaker A
aprendizaje y más abajo, eh, nuevamente de manera deductiva le pongo aprendizaje. Entonces, ya ahí hay dos eh citas libres que hacen referencia a una sola situación, ¿no es cierto?
20:55
Speaker A
Entonces se va a generar de esa manera. Ya es eh interesante todos estos comandos porque nos permiten desarrollar un resultado, ¿no?
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Speaker A
Posterior a ello, eh bueno, acá vemos aquí están los códigos. Aquí hay otro código. Se trabaja con estas tres pantallas para la conocurrencia.
21:21
Speaker A
Ahora también trabajamos con buscar y codificar. Desarrollamos nosotros un e vamos a ir desarrollando una búsqueda ya de texto.
21:40
Speaker A
En buscar y codificar lo vamos a encontrar. Vamos a encontrar una búsqueda de texto. Esta búsqueda de texto, por ejemplo, nos va a ayudar a encontrar en cuál documento nos dice en el, digamos que yo le pongo, le hago clic en uno. ¿Qué
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Speaker A
palabra quiere encontrar? Me dice, me va a dar una palabra o yo le voy a poner una palabra y e inmediatamente, miren, aquí se ha buscado artificial.
22:13
Speaker A
En todo el documento me va a buscar la palabra artificial. Esta es una codificación automática en la que nosotros podemos asignar ese a este código que hemos buscado artificial le puedo poner, no sé, aprendizaje con IA, digamos, ¿no? Entonces yo le pongo
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Speaker A
eso y automáticamente todo lo va a codificar o va a buscar artificial y lo va a codificar.
22:38
Speaker A
Vamos a hacer el ejercicio. Nueva búsqueda dice acá, ¿no? Hemos buscado universidad y acá dice resultados. 17. Crear y codificar citas a partir de los resultados universidad y el otro y eso como inteligencia artificial. Entonces, ¿qué hago? Asignar código y enter, ¿no?
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Speaker A
Entonces, se va a ir desarrollando la codificación. Yo le puedo dar un nuevo código, le puedo asignar un igual que lo asigno en las citas idéntico. Ya.
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Speaker A
Después acá tenemos, miren, ya acá lo está asociendo, ¿no es cierto? Ya lo he codificado, ya le está poniendo.
23:29
Speaker A
Puedo poner a todos o puedo revisar uno por uno las citas. Ahora, hm, ¿dónde me muestra cuántos códigos utilicé? 17 párrafos que contienen universidades.
23:51
Speaker A
En 17 partes me lo está codificando. Ya. Entonces, vamos a ver eso y vamos a pasar con la codificación IA. Entonces, todos vamos a codificar nuestro documento en la búsqueda de documentos. Ya vamos a abrir nuestro Atlas Tit.
24:15
Speaker A
Permítanme. Todos abran su Atlas T. Yo no puedo abrir mi así. Ahora sí abrimos el Atlas Team.
24:53
Speaker A
Hablo mi ejemplo en el cual estoy trabajando. Lo maximizo. Buscar y codificar. Voy a trabajar en el mismo documento.
25:15
Speaker A
Mm, aquí está. Mi documento era uso de la IA como estrategia. Búsqueda de texto. Todos hagan igualito.
25:28
Speaker A
Ya. ¿En qué documento me dicen? Este, entonces yo le voy a dar a continuar.
25:44
Speaker A
¿Qué palabra? ¿Qué palabra creen que nos puede salir en el documento más aparte de las que ya hemos hecho?
25:57
Speaker A
Marién. Desafío. Muy bien. Desafío. Ahí nos dice, miren, quiere buscar párrafos frases palabras coincidencias exactas.
26:15
Speaker A
Vamos a buscar en párrafos. Aquí podemos agregar sinónimos. Puede ser, digamos, e, a ver, espérenme acá. Desafío, puedo agregar un sinónimo y acá me aparece, ¿no? El i o también puedo encontrar. Vamos a encontrar previamente al desafío, ya no voy a tocar nada más.
26:42
Speaker A
Desafío aquí los sinónimos me salen. Mostrar [carraspeo] resultados. Fíjense, me ha salido cero. No hay esa palabra. Otra palabra.
26:59
Speaker A
Vuelve me vuelve a votar al fin, al inicio. Otra palabra. Exacto doctora. Ya, pero había aprendizaje, ¿no ves? ¿Se acuerda?
27:08
Speaker A
Sí, había educación. abierto. Pero a ver, vamos a buscar con esto. Ahí yo agregarle pues mostrar resultados. Fíjense, he encontrado 30 palabras. ¿Se acuerdan que hemos sacado de esta la nube de palabras? El árbol también, el trip map.
27:29
Speaker A
¿Y cuáles eran las palabras? Eran aprendizaje, la que más se repetía, ¿no? V. Ia.
27:36
Speaker A
Hm. Entonces, aquí me dice, "Hay 30 párrafos que contiene aprendizaje. ¿Cómo lo quieres codificar? ¿Quieres asignar a todos?" Yo le puedo decir, "Sí, con qué lo quieres asignar, me dice.
27:57
Speaker A
Yo le voy a poner a este aprendizaje que le llame, ¿qué le podríamos poner? un sinónimo competencia.
28:15
Speaker A
Ya le pondremos competencia y le pongo más. Fíjense lo que hizo. A los 30 me ha colocado competencia.
28:31
Speaker A
Cierro esto y asignar código o perdón, aquí ya me lo ha codificado. Puedo hacer una nueva búsqueda en el mismo documento.
28:45
Speaker A
Encontrar todo lo que me diga sobre a [suspiro][grito ahogado] ver computadoras. No sé si habrá y pas mal.
29:01
Speaker A
Ahora sí continuar. Ahí era computadora. Mostra resultados. no hay resultado. Y así ustedes tendrían que hacer una codificación con esta búsqueda de texto.
29:25
Speaker A
¿Se han fijado que es mucho más sencillo todavía en vez de estar buscando uno por uno, uno por uno, entonces? A ver, por favor, todos hagan en ese momento en su documento, ya no en el mío, ya en su documento
29:51
Speaker A
y me lo muestran o nos muestran. Fíjense, yo aquí he codificado, tal vez no han codificado hasta ahora, ¿no es cierto? Su documento porque estábamos haciendo las prácticas en el mío, pero ahora háganlo en su en su documento para
30:04
Speaker A
que podamos ver. ¿Puedes [carraspeo] repetir la ruta, doctora? Por supuesto que sí. Estamos en buscar y codificar.
30:22
Speaker A
Paso uno. Paso dos, búsqueda de texto. Se abre la pantalla. Clasifico el documento. Le hago clic en el documento que yo quiero encontrar. Por ende, les va a salir solamente el que es en PDF, ¿no es cierto? No les va a salir la
30:40
Speaker A
imagen ni el la grabación ni el video. Inmediatamente hago continuar, coloco la palabra de mi interés y hago mostrar resultados.
30:58
Speaker A
Se supone que ustedes ya tienen la idea cuando están haciendo la investigación de una categoría, ¿no? Excepto, qué sé yo, puede ser la categoría eh arquitectura, eh no sé, tal vez vínculo paterno, sociedad, aprendizaje, competencia, qué sé yo,
31:19
Speaker A
tantas cosas pueden estar haciendo. Entonces, de esa manera ustedes van a ir desarrollando digamos una codificación.
31:52
Speaker A
Muy bien. ¿Cómo les va? Todos están codificando. El silencio me dice que sí o tal vez no.
32:10
Speaker A
Una pregunta, adelante. Veo el listado de documentos, pero quiero elegir un documento en especial.
32:20
Speaker A
¿Cómo lo cómo cómo cómo lo elijo? Cuando usted hace búsqueda, ¿sí? De texto, le va a salir aquí los documentos.
32:34
Speaker A
Sí. Hágale click en uno de ellos. Ah, no necesito como ver antes de qué se trata.
32:46
Speaker A
Tendría que tomarse en cuenta para el ejercicio está bien, pero si es en investigación bueno eh, si es en investigación, no se olviden que van a hacer sus observaciones entrevistas grupos focales y ustedes ya saben cuáles son las preguntas, cuáles son las categorías
33:04
Speaker A
de análisis desde la categorización de variables, ¿se acuerdan? ¿Lo ven? Okay gracias. Cuando el investigador ya está sumergido, hm, no se olviden que es automáticamente ya se sabe.
33:27
Speaker A
Muy bien, ahí está Manuel. Les voy a mostrar lo que hizo. Excelente. Bien. 88 palabras encontró y luego la vamos a codificar. asignar código, póngale Manuel y le va a poner el nombre a esa a esa investigación, cómo lo quiere codificar.
33:51
Speaker A
Clara, a ver. Excelente. 22 párrafos con estudiantes. ¿Cómo lo vamos a llamar a esos estudiantes? Así como tal estudiantes o va a tener otro nombre.
34:05
Speaker A
No se olviden que están haciendo su investigación. Doctora, yo pensaba colocar igual estudiante. Puede ser.
34:17
Speaker A
Apreté, apreté eh asignar código ya y eh escribo estudiantes. Estudiantes, pero luego le coloco, aprieto el más. ¿Cómo? ¿Dónde aprieto?
34:34
Speaker A
Acá. [risas] [grito ahogado] No veo, no veo, no veo en la pantalla, eh, por ejemplo, ahí ponemos, ¿no es cierto? Estudiantes, yo también voy a poner.
34:46
Speaker A
Ay ya mostrar resultado. Me muestra ahí. No se olviden que no debería haber aquí estudiantes porque si hay le va a pedir simplemente que haga un clic acá.
35:02
Speaker A
Ah ya. Ahora no hay aquí yo le puedo poner para el ejemplo niño más listo, ya se ha codificado. Mire, ya lo entendí. Gracias, doctora. En esa codificación tiene que ir, por ejemplo, si es mi investigación, la el la categoría
35:24
Speaker A
investigación formativa, por ejemplo, o sinónimo de de investigación. En este caso, para para temas de explicación, puede hacerlo como usted interprete. Vamos a hacer un estudio interpretativo, pero si se trata en este caso de e una tesis, no se olvide que
35:45
Speaker A
tiene que rodear a sus categorías, ¿no es cierto? A sus variables de análisis, al planteamiento de problema, ¿no es cierto? M. Ya. Okay.
35:59
Speaker A
Ahí no hay que confundirse. Hm. Tomen en cuenta que esta parte es fundamental. ¿Por qué? Porque todo va a estar rodeado a uno solo, ¿no es cierto? Ahí está Gustavo. A ver, vamos a ver.
36:16
Speaker A
Mm. Excelente. Ha buscado la palabra elementos. Muy bien. Y lo está codificando con creación, creo. [risas] Está bien. Y ahí, ah, no, con elementos también. Muy bien. Y así ya se está codificando mucho más rápido, ¿no es cierto?
36:44
Speaker A
Ya no están codificando lentito como lo hemos hecho. Por eso les decía a los que ya saben el atrasín, no hagan trampa, hagan paso a paso.
37:01
Speaker A
Muy bien. Entonces, todos hemos podido desarrollar esto ¿verdad? Sí gracias. Excelente. Muy bien. Entonces, sigamos avanzando.
37:21
Speaker A
Entonces, la búsqueda de texto nos va a permitir hacer esto, una codificación. Y este esta codificación, ¿qué será? va a depender mucho, ¿no? Si es deductiva, yo a todo ello le voy a llamar a todo, digamos, los elementos le voy a llamar
37:35
Speaker A
sustancias, digamos, ¿no? Entonces estoy haciendo deductivamente, pero si yo le llamo el mismo nombre como tal, es inductivo. Voy a ir de lo particular a lo general, no se olvide.
37:48
Speaker A
Ya, ahí estamos mostrando la codificación y la búsqueda de texto y ya está. Muy bien.
38:03
Speaker A
Ahora e vamos a trabajar la codificación. Había dicho, les voy a mostrar más que trabajar la codificación con IA. Todos atentos al monitor.
38:17
Speaker A
Ya. Cuando nosotros tenemos, por ejemplo, un documento, ahí está, yo aprieto la codificación conía y yo se los recomiendo. Pueden realizar el 26 cuando les salga ya en su modo de prueba por 5 días. Ahí les va a dar todas las
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Speaker A
opciones, pero va a durar 5 ditas nada más. Entonces pueden entrar o pueden guardarse, digamos, esta posibilidad.
38:45
Speaker A
Y en este caso, eh, por ejemplo, ¿qué es lo que pasa? Se hace clic en el documento normal y en buscar y codificar se va a hacer clic en codificación con IA, ya. Inmediatamente les va a salir la
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Speaker A
lectura del documento, es decir, el Atlas T va a empezar a correr y va a leer el documento. Ahí les va a salir eh estimada duración, más o menos estimación de la duración unos 30 minutos, digamos, si el
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Speaker A
documento es muy ampuloso. Se supone que para una investigación cualitativa tenemos que tener un documento rico en evidencias, pero tampoco no van a ser de 50 casos. digamos, en uno solo, ¿no?
39:30
Speaker A
Ven, no se no tiene esa característica la investigación. Entonces, lo que se va a desarrollar es, digamos, va a leer, va a correr el programa hm desarrollando una pequeña lectura, ¿ya?
39:46
Speaker A
Y aparece ahí codificación. Entonces, una vez que esté así, se va a empezar a codificar.
39:58
Speaker A
Automáticamente la va a pensar por ustedes. Y los resultados, fíjense, les va a mostrar, hay 38 códigos, dice, en 16 y 16, ah, bueno, en 16 categorías.
40:16
Speaker A
Eso es lo que él ha hecho, la IA, perdón, ha hecho. Entonces, he encontrado ahorita lo que podemos ver, comunicación, crítico, diseño de investigación, diseño de investigación, etcétera, y lo he empezado a codificar por párrafos. Eso es lo que hace la IA.
40:35
Speaker A
Ya. Solicitar y ahí nos aparecen los resultados. Las citas al medio, al centro. Acá está.
40:47
Speaker A
M acá está. A este lado están los códigos. Lo que les decía, los 38 códigos y 16 categorías.
41:02
Speaker A
Y ahí, ¿dónde están las categorías? Hay 16 categorías. ¿Dónde están? Estos son los 38 códigos.
41:11
Speaker A
Sí, ahí están los códigos. Sí. Okay. Están saliendo de estas 16 categorías. Puede ser estas con enfoque, diseños de investigación.
41:20
Speaker A
Ah, okay. Los que están las que tienen como una flechita. Exactamente. Y acá están nuestras citas.
41:30
Speaker A
de dónde está sacando. Seguimos haciéndole el click y descubra sus resultados. Dice, "No hay un documento analizado. Nos muestra la código nueva creación de 35 códigos, citas codificadas 12.
41:51
Speaker A
Y ahí están nuestros códigos y lo que nos muestra. Doctora, disculpe, ¿en qué casos no sale? O sea, a mí me sale error en codificación. ¿Qué significa eso?
42:04
Speaker A
Estoy con el 24. Ya. ¿En cuál? Con la IA. Sí, con la codificación IA.
42:12
Speaker A
A ver, nos comparte la pantalla. No creo que no me deja. Ojalá que sí.
42:34
Speaker A
No, no me deja. Creo que no es. No sé pasaría. No me permit me sale error.
42:47
Speaker A
Ajá. Ahora le sale el error porque está deshabilitado, ¿no? Ve, dice error de obtener codificación al obtener la estimación, perdón, porque en este caso, digamos, no lo tenemos habilitado en nuestra em en nuestro software, porque no se olviden que esto tiene que ser por paga.
43:10
Speaker A
Eso es lo que habíamos dicho la anterior vez. Ah, ya. Solamente en la eh Ya, ya. Solamente si es que pagamos, tenemos esa opción.
43:20
Speaker A
Exactamente. Pensé que la tenían por paga. [risas] No, estamos con el crackado. Exacto. Miren, así digamos, ¿no es cierto? Y sale función de IA no disponible.
43:33
Speaker A
requiere licencia válida del Atlas T, ¿no? Entonces, por eso les mostraba un poquito desde la diapositiva de presentación qué es lo que le sale, ¿no? Entonces, nuevamente, brevemente, hacemos codificación de IA. nos va a dar una lectura del contenido, va a empezar
43:54
Speaker A
a codificar solito, le va a asignar los códigos, las categorías y eh dentro de las citas, es decir, que lo va a leer el el todo el texto, va a hacer la asignación, le saca los resultados, un hecho y listo, ya está la codificación
44:12
Speaker A
lista ya del documento. Pero aquí hay una pequeña contradicción. ¿Qué es lo que sucede cuando nos los hace la IA?
44:22
Speaker A
Evidentemente puede sacar la categoría y demás, pero se supone que nosotros le tenemos que dar las herramientas, ¿no es cierto? Nosotros somos los investigadores.
44:33
Speaker A
Acá no hay un prompt como el chat pit o tal vez el Gemini o los demás que existe donde encuentra, digamos, las categorías y les podemos dar. Va a encontrar por lógica, digamos, por repetición. Esa es su lógica. Sin embargo, no se olviden
44:52
Speaker A
que la investigación, ¿por dónde empieza? Por un problema, ¿no es cierto? Se centra en un problema de investigación. a este problema, yo puedo desenvolverlo y envolverlo con el atlas porque puedo encontrar frecuencia de palabras, puedo encontrar un listado de
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Speaker A
palabras, puedo sacar eh las palabras que más se repiten y así ver, digamos, las serendentípias, tener las categorías a partir de esto, acompañar mis categorías más estas categorías del Atlas Tam.
45:23
Speaker A
Entonces, eso es lo bonito, ¿no? Que se puede trabajar tanto con la IA, está bien, pueden trabajarla, pero no es solo no es solamente eso, también puede codificar automáticamente buscando las palabras. Y hay otro mucho más bonito que lo vamos a ver en un momento más.
45:43
Speaker A
Ya. Entonces, vamos a ver qué nos dicen. Eh excelente Francisco Angelina muy bien, lo han hecho muy bien, Gustavo, estamos trabajando, ¿no?
45:56
Speaker A
Eh, dentro de las codificaciones, por ejemplo, que menciona ahí las intencionada de IA y la codificación con IA, nos van a mostrar de pronto en la codificación con IA va a permitir hacer ese desarrollo, ¿no? Como les había dicho,
46:18
Speaker A
va a empezar a codificar con e automáticamente, ¿no? En este caso lo que va a hacer es encontrar, digamos, la relevancia, la repetición y y en en general, digamos, ¿no? y una codificación intencionada ya va a ser donde nosotros como el usuario
46:46
Speaker A
va a ser la guía a la inteligencia artificial para analizar estos datos o vamos a escribir y transcribir los códigos intencionada quiere decir que yo le voy a dar la orden para que encuentre ciertas ciertos códigos, ¿no? En lugar
47:03
Speaker A
que la primera, la codificación automática es solita, va a ser todo. Ya. En cambio, una codificación intencionada con IA, yo le voy a dar la instrucción para que piense, digamos, como les decía, ¿no? Vas a encontrar estas categorías, vas a hacer esto, digamos,
47:21
Speaker A
¿no? Entonces, ya va a definir objetivos específicos para que nuestra genere resultados personalizado, ya porque yo quiero, ¿no?
47:31
Speaker A
que yo estoy buscando y tener, digamos, sin perder este control del rigor humano, es decir, que yo le voy a brindar mis categorías de análisis y demás. Ese vendría a ser la respuesta a la consulta de Francisco. ¿Está bien,
47:50
Speaker A
Francisco? Muy bien, entonces sigamos avanzando. Nosotros tenemos en el panel, en el panel en la red hermenéutica, se va a desplazar.
48:05
Speaker A
Si hacemos clic en códigos, en la parte verde acá se va a desplazar una pantallita de esta manera, ¿no es cierto? A ver, hagan en esta lo que nosotros tenemos que ver es, digamos, estos códigos, mostrar los códigos. Va a mostrarse acá una hm un
48:30
Speaker A
menú de qué es lo que podemos desarrollarlos. Podemos meter los códigos dentro de uno, podemos abrir grupo de códigos, en este caso hay 40 códigos. Vamos a ver cómo se puede mostrar códigos en grupo. Ya también podemos ver la tabla,
48:51
Speaker A
podemos ver en análisis en de concurrencia, en todos estos nos muestra codificaciones, ¿no es cierto? Pero vamos a entrar a nuestro, aquí está eh lo que habíamos visto, la [carraspeo] perdón, la barra de cambios, el gráfico, perdón, el grafo de fuerzas invertidas
49:17
Speaker A
que nos van a ayudar a hacer un análisis también y lo hemos mostrado la otra vez, ¿no? Hacia dónde tiende la fuerza.
49:26
Speaker A
Vamos a ver un poquito esto. Ya me voy a ir al Atlas Team. Entonces estoy aquí en el en el Atlas Team y les decía, me voy a códigos. Hago clic acá, automáticamente se desplaza todo mi menú de códigos, pero al acompañado de este
49:46
Speaker A
va a venir todo esto. Administrador de códigos dice. Yo puedo hacer grupos de códigos, como les digo, puedo hacer una carpeta, puedo desarrollar muchas acciones. Por ejemplo, si yo hago clic en uno, automáticamente todo se va a habilitar, pero si no tengo nada,
50:07
Speaker A
digamos, ah, bueno, aquí había hecho un click, ¿no? Entonces, aquí está, miren, se deshabilita.
50:15
Speaker A
Voy a hacer acá puedo habilitar un nuevo código, una carpeta, etcétera, ¿no? Pero en este caso lo que voy a hacer es agarrar un código y puedo cambiarle de color o o ponerle el color que yo quiera.
50:37
Speaker A
Y esto va con lo que les decía, organizar la información. Tal vez de pronto, no sé, los rojos van a ser mis mi primer objetivo específico, algo que tiene que ver con mi categoría A, digamos, ya. Y justo mi categoría A van
50:53
Speaker A
a ser estos tres códigos. Entonces, la categoría B van a ser colores oscuros, ya solo para fines explicativos. Ustedes lo pueden hacer igual a su manera.
51:13
Speaker A
Si yo creo un grupo, me va a salir crear un grupo de código. Sí, yo quiero crear mi grupo A, es decir, tal vez de mi primera categoría.
51:24
Speaker A
¿Qué es lo que se va a desarrollar acá? Se va a venir, ¿no? Puedo, nos puedo yo meterlo acá dentro. Por supuesto que sí.
51:33
Speaker A
Lo puedo meter así. Miren, tres también. Voy a, perdón, voy a crear otro grupo y se va a llamar B.
51:48
Speaker A
Ya en este B de igual manera yo quiero desarrollar, ¿no?, un listado, qué sé yo. Entonces, lo voy a igual lo voy a ir a ver, ¿no? Pero voy a colocar aquí todos los que son de color oscuro.
52:04
Speaker A
Habíamos hecho. Ahí está. Ya estoy colocando mi grupo. Yo voy a organizar la información como mejor lo pueda eh visualizar.
52:19
Speaker A
Acá me va a salir a qué grupo de qué grupo depende, a qué grupo eh se encuentra dirigido, en dónde están, etcétera. Miren, aquí está este está en el A. Este está en el A y en el B, nos dice. Este solo en el B
52:38
Speaker A
también ya nos da un poco de relación, ¿no? Ven, puedo renombrar el grupo o puedo renombrar el código, puedo eliminar el código, [resoplido] puedo desarrollar un análisis de concurrencia. Puedo seguir buscando más textos y se me habilita todos estos, ¿no? La frecuencia
53:06
Speaker A
de palabras y demás. Puedo duplicar códigos, dividirlos o dividir en subcódigos. Incluso puedo fusionar códigos. Si encuentro estudiantes, estudiantes, no es lo estudiantes y digamos educandos, digamos, lo puedo fusionar porque es lo mismo, ¿no es cierto? Entonces, yo puedo
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Speaker A
hacer eso. Dividir códigos es qué dividir códigos es ¿Dónde estamos? Ay, me fui al otro lado.
53:39
Speaker A
Y donde dice dividirm acá, por ejemplo, nos va nos va a referir dividir códigos. ¿Qué a qué se refiere ese o cómo un ejemplo? ¿Cómo es dividir códigos?
53:55
Speaker A
El código que me está brindando, ya yo lo voy a dividir en dos segmentos, es decir, que digamos de pronto es aprendizaje, ¿ya? Y yo lo voy a y me está saliendo en dos citas. Me va a mostrar en cuál cita
54:11
Speaker A
me aparece. Entonces dice, "Divida códigos copiando, moviendo el código. Uno más códigos. utilice agregar códigos para agregar códigos al formulario. En este caso, pulse la tecla espacio para alternar la cita seleccionando debe permanecer. Entonces voy a agregar los
54:29
Speaker A
códigos. En este caso, lo que nosotros los que lo que nos pretende el Atlasti TI es dividir un código para desclosar temas amplios, ya tal vez generar una asociación, digamos, con otra cita más, ya para brindarle otra cita más.
54:53
Speaker A
Entonces ahí voy a agregar, digamos, más información. Generalmente no les va, digamos, no no tenemos mucha necesidad de esto porque nosotros vamos a ir al momento de codificar, vamos a ir viendo poco a poco cada uno que tenemos que hacer. Si existiera,
55:13
Speaker A
entonces vamos a meter la idea de que tengo que asociar a una cita. Ya, en este caso lo primero que se hace se va a localizar el código.
55:25
Speaker A
Ya seleccionamos la opción y dividir el código, crear subcódigos y vamos a asociar a nuestro código. Ya.
55:37
Speaker A
Ahora si nos vamos nosotros acá, habíamos visto esto también que es el diagrama Sankey en el análisis de concurrencia. Hace un momento hablábamos eh creo que era con alguna algún colega donde nos decía, "No, ¿cómo voy a relacionarlo?"
56:03
Speaker A
Fíjense, aquí se mantienen los mismos colores y acá se desplaza igual una un menú donde vamos a ir trabajando.
56:12
Speaker A
Yo no se olviden que voy a hacer el análisis de acuerdo a estos tres versus los oscuros.
56:21
Speaker A
Acá sí hay alguien que choca, ¿no? Pero vamos a ver si yo hago clic en el primero y me sale en dónde va a aparecer el mío.
56:31
Speaker A
Si hago clic va a aparecer en qué parte de las citas y en cuál está. Este, en este caso está en el video y aquí están los cuatro códigos que se han desarrollado.
56:47
Speaker A
Ninguno. Ah, este está en cita, miren. Por eso es importante que ustedes vayan e desarrollando esta codificación ya en sus documentos, porque esto ya lo van a tener de manera real.
57:04
Speaker A
Podemos verlo en una tabla, podemos ver en el diagrama san. Fíjense que de colores ya cambia la estructura, ¿no es cierto? No, no es lo mismo, digamos, no ya tiene permanece los mismos, o sea, permanecen los mismos colores con los
57:23
Speaker A
que ya les he asignado. En cambio, lo que les mostraba era blanco y negro en un gráfico de barras por otro lado o en el de fuerzas, ¿no? Fíjense, ahí está de colores, ¿no?
57:42
Speaker A
que nos muestra, profe, en ese análisis de esa gráfica, la el punto más grande es el es el concepto, el código que tiene más más fuerza.
57:54
Speaker A
Exactamente. Exactamente. El que más se repite, el que tiene en este caso, digamos, dos codificaciones.
58:01
Speaker A
Okay. Mm. Entonces, le vamos a poner algunas más, miren. Y van a ir alterándose mientras que yo lo voy desarrollando.
58:19
Speaker A
Todas están ligadas a esta, ¿no? Entonces, fíjense que es algo bastante dinámico. Por otro lado, bueno, hemos visto el grafo de fuerzas invertidas.
58:30
Speaker A
Hay otro que es el análisis de sentimiento, ideas, opiniones expresadas en un texto, que es lo que les decía, que es lo más bonito, ¿no? Hay un análisis de sentimiento. Vamos a ir a la trastín, buscamos codificar y ponemos análisis de sentimiento. Todos
58:53
Speaker A
váyanse con su documento. Ya estamos codificando en limpio su documento, por si acaso, no el mío, ya no el mío.
59:04
Speaker A
Hacemos clic en análisis de sentimiento y lo que nos debería dar es un cuadro de referencia donde vamos a colocar igual seleccionar, dice el documento, continuar.
59:23
Speaker A
Vamos a hacer en párrafos. Vamos a encontrar lo positivo, lo neutral, negativo y mostramos resultados.
59:32
Speaker A
Buscamos, va a buscar el documento en todo el documento, la parte positiva, negativa y la neutral. Entonces, fíjense que digamos el atras está ligado a estas características de encontrar esta esta descripción, si vale el término, eh, ya sea positiva, negativa, neutral,
59:53
Speaker A
¿no? Y va a encontrar ahí, digamos, en este párrafo se encuentra algo positivo, en esto encuentra, digamos, algo negativo neutral etcétera etcétera.
60:03
Speaker A
Y vamos a asignar igual el código de de acuerdo a lo que yo tenga en el Atlas Cy, ¿no? Cómo lo quisieran ustedes codificar, ya sea deductivamente como un pensamiento positivo o un neutral o negativo.
60:20
Speaker A
Ya, ahora me voy a la trastí. Análisis de sentimiento. ¿Cómo les está yendo? Me van a mandar su fotito igual.
60:33
Speaker A
Coloco continuar y ahí simplemente me da quiere buscar en párrafos, en frases, en todos los párrafos, muestra resultados y va a empezar a leer el documento.
61:01
Speaker A
Perdón, ¿puede mostrar de nuevo la ruta de los eh análisis de sentimiento? Por supuesto que sí. Vámonos revés.
61:12
Speaker A
Estamos en la lectura, digamos, del documento. Ya ahí está. Es cierto puede estar cerrado esto o abierto, no hay problema, pero está ahí. Buscar y codificar.
61:28
Speaker A
Siempre para buscar y codificar en búsqueda de texto. Ya tenemos búsqueda con expresión, reconocimiento de entidades nombradas, análisis de sentimiento. Ahí está una carita.
61:42
Speaker A
Hago clic, un check en el documento que quiero analizar. Continuar. Me dice, "¿Quiere usted codificar los sentimientos positivos, los negativos, los neutros?" toditos quiero codificar.
61:58
Speaker A
Si no quiero, entonces tal vez bueno, lo lo desetiqueto y solo le pongo los positivos y quiero en los párrafos y mostrar.
62:12
Speaker A
Y ahí me dice, hay 18 párrafos que contienen algo positivo. Para el Atlas T. Algo positivo es que me mencione la teoría.
62:24
Speaker A
Dice, "Si bien las ventajas de la IA", dice, "ah, es algo positivo. En los últimos años la producción de estudios es algo positivo. ¿Qué hubiera pasado si yo le hubiera puesto solamente negativo? Voy a buscar.
62:42
Speaker A
M negativo. Mostrar resultado. ¿Qué tipo de IA conoce y usa? dice, "Esto es algo negativo, neutro." Miren, neutro lo puso. En este artículo. Se pretende dar respuesta a estas preguntas de investigación para comprender. Dice, no, habla ahí de un sentimiento neutro.
63:07
Speaker A
Neutro. La mayoría es neutro. Es que se le puso, no le puso negativo, le puso neutro.
63:15
Speaker A
Exacto. [risas] Exacto. Acá está. Y ahora le voy a poner el negativo. Mostrar resultados.
63:26
Speaker A
Sentimiento negativo. Y aquí está. A ver, en este, en cualquier caso, la incorporación de la inteligencia artificial en la forma universidad requiere, como señalada de la cruz, la conjunción de esfuerzos entre docentes, expertos incognición, estudiantes y creadores de la IA. O sea, le da la
63:46
Speaker A
digamos la idea de que hm no es tan sencillo como parece, pero digamos, ¿no ve? Es más o menos ese pensamiento al cual va a ir asociado.
63:57
Speaker A
A ver, ¿quiénes han dicho? Ahora, perdón. ¿Y eso para qué en para qué me serviría?
64:03
Speaker A
le está dando eh manera de leer el texto, digamos, de manera positiva, negativa, tal vez en una observación de campo en o en la entrevista puede salir y puede surgir muchas cosas, ¿no es cierto?
64:21
Speaker A
Entonces, ¿qué pensamientos tal vez o qué eh no qué pensamientos, qué conceptos negativos puede existir? ¿Qué aspectos positivos puede existir o neutros en la entrevista, en la revisión bibliográfica, en la observación de un evento, eso para eso nos sirve, ¿no? Para decir
64:44
Speaker A
adelante. E y en digamos esto cuando uno ya ha determinado cuáles son los conceptos positivos, negativos o neutros, eso cómo se muestra en el en el Atlas T, cómo cómo lo puede uno, digamos eh mostrar como en un uniforme o algo
65:03
Speaker A
hay una gráfica de eso o cómo será o cómo se muestra ahí exactamente, mire, cuando ustedes ya codifiquen, asignar códigos sugeridos, asignar todos los códigos, Ya he asignado mis negativos, ¿no ven?
65:19
Speaker A
Entonces, ya está. ¿Dónde puedo ver los códigos? Acá. Acá. A ver, vamos a ver.
65:31
Speaker A
No sé si lo he codificado. Ustedes codifiquen igual. Creo que no lo he codificado.
65:39
Speaker A
Otra vez me voy a ir. análisis de sentimiento, dónde podemos verlo? Porque como van a salir con códigos, lo que yo voy a hacer es simplemente seleccionar ese código, no se olvide. Y puedo ver la corre Exacto.
65:59
Speaker A
Eso solamente para los documentos o en audios también. No, solamente para documentos. Okay. Sería interesante, ¿no? Para los audios.
66:10
Speaker A
Ahí está esa parte negativa. Asignar códigos. Digamos que le voy a poner acá. Puedo hacerlo uno por uno. Sentimiento negativo y le pongo más codificado. Fíjense.
66:35
Speaker A
Sentimiento positivo, codificado. Me aparece sentimiento neutro codificado. Y ya está. Si yo quiero asignar, digamos, todos asignar todos los códigos codificados, ¿se fijaron?
66:54
Speaker A
Ahora sí. A ver, otra otra vez. ¿Cómo nada más se le da asignar códigos y ya? Exacto.
67:01
Speaker A
Análisis de sentimiento. Otra vez hacemos clic. Voy a continuar. Voy a mostrar los resultados de los tres, positivo, negativo, etcétera. Aquí ya me sale, ¿no? Aquí es menos, por ejemplo, lo he eliminado mi código, pero si me apareciera porque ya está
67:22
Speaker A
codificado. Aquí me va a aparecer un más en el suyo. A ver, busque un más al lado de sentimiento, negativo, positivo, lo que haya encontrado.
67:32
Speaker A
Le aparece. Okay, ahí voy a ver. Dele, dele Angelina más debería decir. Y le pone asignar.
67:46
Speaker A
Así podría revisar uno por uno, pero si encuentra que es pertinente, entonces asignar códigos sugeridos y coloca asignar todos los códigos. Listo, va a codificar a todos.
68:07
Speaker A
Miren lo que tengo acá. A ver, ahora ya están habilitados, nos dice. Ya pueden compartir.
68:19
Speaker A
Si yo quiero ver los sentimientos, los códigos. Miren, sentimiento negativo, sentimiento neutro, sentimiento positivo.
68:30
Speaker A
Aquí están los sentimientos. Esto está al final de la de Nos vamos a adelantar un poquitito.
68:38
Speaker A
Yo quiero ver quiénes estarán ligados acá. Mostrar citas. Y aquí están todas las citas que están vinculadas a este sentimiento positivo.
68:55
Speaker A
Fíjense. Ay, perdón, no alcancé a ver lo que hizo. Lo puedo perdón, lo puedo hacer de nuevo.
69:01
Speaker A
Claro que sí. Les decía que yo en mi administrador de códigos tengo sentimiento. Ya hay 111 códigos que se han generado de sentimiento, pero no se olviden, se llaman, digamos, código eh positivo, negativo y neutro.
69:25
Speaker A
Hago clic acá y me voy a red semántica y me va a mostrar de esta manera. Código negativo, código positivo, ¿no es cierto?
69:38
Speaker A
Hasta ahí todos estamos bien. Y me va a mostrar, fíjense el título de dónde estoy sacando esta codificación del texto tal del documento uno que se llama Sidis.
69:54
Speaker A
Si yo quisiera que me muestre solamente del sentimiento negativo, hago clic derecho y muestro citas.
70:04
Speaker A
Lo voy a emplear para ver un poco mejor. Y aquí están todas las citas donde está el sentimiento negativo.
70:17
Speaker A
Yo puedo ponerlo en una tabla en resultados. indicar tal vez las partes porque aquí obviamente esto es un texto. En lo real me va a salir en la observación, en la pregunta número dos, en el pregunta número uno, etcétera, etcétera, de mi
70:36
Speaker A
diario de campo, ¿no es cierto? De lo que he anotado. Y esto también lo voy a poder exportar.
70:47
Speaker A
Exportar. Vamos a ver. Y ahí está, ¿no? Yo lo puedo pegar esto en anexos, tenerlo en cuenta, digamos, para mi presentación, por ejemplo, digamos, no sé, voy a hacer como un un ejemplo. La pregunta número uno, el entrevistado, digamos, ha
71:21
Speaker A
demostrado un sentimiento negativo, ¿no? Con el atras se ha hecho una valoración del un análisis de sentimiento, el cual el objetivo principal es encontrar aspectos positivos, negativos y neutros.
71:35
Speaker A
dentro de los negativos se han encontrado exactamente, no sé, 25 eh segmentos 25 segmentos en los cuales se ha manifestado de una manera negativa. Por ejemplo, en la pregunta número uno, digamos, y ahí les va a salir más chiquitito esto, ¿no? Porque
71:56
Speaker A
son preguntas y respuestas. En la pregunta número dos o en la observación en el colegio, en la observación en el patio, en la observación en tal lugar, digamos, se ha podido ver esto. ¿Se dan cuenta?
72:12
Speaker A
Esto puede ir y lo pueden ver en el en el anexo 7 ahí toda su tablita de Exel.
72:18
Speaker A
Esto se los está haciendo. Ustedes no van a taipear nada, ustedes van a presentarlo.
72:28
Speaker A
Qué maravilla. Sí claro. Mm. Entonces, ahí es donde la investigación cobra vida. se puede hacer tantas cosas, encontrar, digamos, lo positivo y a consecuencia de esta, digamos, de estos de estos 20 20 aspectos negativos que señala el entrevistado, se propone,
72:51
Speaker A
digamos, ¿no?, a partir de esto, digamos, que se una estrategia X y Z o la intervención desarrollada sí funcionó a partir de esto, ¿no? En una investigación, acción, qué sé yo.
73:04
Speaker A
Por eso se ha hecho, porque las categorías principales eran, no sé, favorecer el vínculo materno, pero se ha ido por otro lado. Se se ha demostrado que hay aspectos tanto negativos, positivos y demás, los cuales han sido de relevancia, de importancia para que
73:23
Speaker A
se pueda eh generar toda esta situación, ¿no? Eso es lo más rico. Ustedes no lo van a taipear, como les digo, se los va a hacer ya. Y esto solo lo imprimen y lo ponen en Exos. ¿Quién ha presentado o
73:40
Speaker A
alguien ha visto esto que hayan presentado? Yo les digo, en mi etapa de tutora docente guía docente revisora eh y digamos docente de investigación en la universidad, les comento que no lo hemos visto en en anexos ni mistescistas.
74:01
Speaker A
Clarita. Ay, doctor, lo encuentro tan maravilloso esto porque esto mismo lo hice a mano en Excel.
74:10
Speaker A
Digo, "¿Cuánto me demorí?" [risas] Maravilloso. Exacto. Exacto. No, y no encontrar esa relevancia. Y después estito usted lo va a alimentar con esta partecita que ya se ve mucho más bonita, ¿no? Simplemente ponemos este gráfico y desarrollamos todo o copiamos la tabla
74:37
Speaker A
de Excel editada bonita y en la parte de abajo lo explicamos, ¿no? No siempre en anexo. Eduardo, dígame. Sí, doctora, tenía tres consultas. La primera, quisiera saber este en la interpretación que mostró en los diagramas de fuerza, cómo se
74:55
Speaker A
interpreta eso también el diagrama de Sankey y justo ahorita está proyectando también este diagrama de red. Hay unas líneas punteadas. ¿Qué simboliza esas líneas punteadas?
75:06
Speaker A
Esto no se olvide esta parte, la que está línea continua es nos dice del sentimiento está saliendo estos tres ya de análisis del sentimiento porque usted ha codificado eso, ¿no es cierto?
75:22
Speaker A
Pero a su vez dice, está relacionado con el documento, o sea, le está dando, le está mostrando que está relacionado con el documento, porque aquí está, mire, dice PDF, ¿no es cierto? Ahí dice PDF, uso de la I, bla, bla, bla. Esto es el
75:41
Speaker A
documento, pero le está diciendo que de sentimiento sale 1 2 3. Simplemente le está diciendo eso. Si nos vamos al administrador de códigos, por ejemplo, si yo hago clic en el A y en el B y hago a la red, me voy a
75:58
Speaker A
la red, solo me va a mostrar estos dos, pero me dice que no hay ninguna relación. Vamos a ver con otro.
76:08
Speaker A
Mm. Permítame, nos va a mostrar la ruta nada más. Vamos a ver, vamos a ver, profesor. Entonces, ¿quiere decir que en la línea punteada y en la línea continua, este, ambas significa que existe una asociación, que existe una vinculación, pero la
76:28
Speaker A
línea continua, la que no es punteada, esa es la que nosotros hemos provocado. Ya nosotros provocamos esto, no se van a ir relacionando eh, de por sí. El otro es que nos muestra que hay una relación, nos está sugiriendo.
76:48
Speaker A
Ah okay. Ahora, ahora vamos a ver los 26 códigos que ¿Dónde está? Permítanme. Vamos a borrar este.
77:06
Speaker A
Y aquí tengo mis 26 códigos. Yo puedo, habíamos dicho, eh, qué sé yo, clasificar, mostrar a toditos, todos los que yo quiera, porque se acuerdan, ay, creo que estos no están relacionados.
77:27
Speaker A
A ver, en el anterior ejemplo sí estaban relacionados. Si yo clasifico, hago un clic en red y si están vinculados me van a salir, digamos, como las rayitas, ¿no es cierto? ¿Se acuerdan? Ustedes ya deben tener los vinculados.
77:47
Speaker A
Estas rayitas que son la generación de vínculos es parte de etcétera, etcétera, ¿no ve? Fíjense que yo lo estoy haciendo intencionado y por eso se marca una línea continua, ¿ya? y no la línea segmentada. Eso es lo que nos falta, ¿no
78:06
Speaker A
es cierto? No, sí, sí, eso sí lo entiendo. Solo quería saber la diferencia continua con la línea este discontinua.
78:17
Speaker A
Sí, así es. Eso sí lo tengo. Ah, ya. Perfecto. Entonces, si nosotros nos vamos nuevamente, me voy a ir a la diapositiva para explicar esto. El diagrama de San muestra una relación, ¿ya? Una relación de las variables, hacia dónde va, qué tiene que ver,
78:39
Speaker A
digamos, una un código en relación a otro código. Yo voy a clasificar aquí se ve todo un problema, ¿no es cierto?
78:50
Speaker A
Entonces, acá nosotros vamos a ver cuál es la relación de él, digamos, el código A, eh, cuántas veces se va a ir a digamos a vincular con el código aprendizaje, colegio, no sé, amigos, estudiantes etcétera.
79:05
Speaker A
Ya, eso es lo que nos va a mostrar. Ahora vamos a hacer con el atlasti H que va a salir en el nuestro más facilito.
79:17
Speaker A
Si yo desarrollo el análisis, digamos que me voy ahí. Se acuerda que hago, voy a hacer estos tres versus los tres de abajo.
79:55
Speaker A
Acá me muestra en tabla una cierta relación. Me muestra en barras una cierta relación.
80:03
Speaker A
En el diagrama Sanki me va a mostrar de esta manera la relación. Competencia se va a ir a ámbito educativo, aprendizaje se va a ir a ámbito educativo, adolescencia y también hay acuerdo. Si no estuviera aprendizaje ligado a ámbito educativo, se debería,
80:23
Speaker A
digamos, esto tal vez solo va a tener estas dos salidas, ¿no es cierto? Pero nos está mostrando que este aprendizaje está vinculado con 1 2 3. O sea, de estos tres versus tres códigos nos dice que estos están ligados hacia este lado.
80:40
Speaker A
Hay uno que no está, por ejemplo, a ver, aquí está aprendizaje efectivo, por ejemplo, no está vinculado con ninguno, entonces no lo toma en cuenta.
80:51
Speaker A
Ah, ya. Okay. Solo eso, ¿no? Entonces diría. Y en el caso del diagrama de fuerza, ¿cuál es la finalidad de poder este hacer ese diagrama de fuerza? Eh, ahí salía varias relaciones y salía también, por ejemplo, ese puntito grueso
81:04
Speaker A
que asumo que es eh la relevancia que tiene frente al resto de los códigos, ¿no? Pero, ¿cuál es la importancia este frente al resto al resto del de lo que nos ha mostrado ese diagrama? ¿Cuál es la finalidad?
81:18
Speaker A
El grafo de fuerzas invertidas simplemente hace una referencia del trazado de la red mediante un algoritmo, digamos, dirigiéndose a una fuerza. Es un gráfico de fuerzas eh simplemente donde se invierte la relación, el de atracción, digamos, ¿no? Hacia
81:36
Speaker A
dónde va a ir a estimar. Por ejemplo, si nosotros vemos acá, este es el aprendizaje efectivo, se acuerda que no está vinculado a nada.
81:46
Speaker A
Sí sí. Mire, está aquí chiquitito solito. Entonces acá si nosotros copiamos esta imagen y colamos en nuestros resultados, podemos decir simplemente acá que todo está ligado a la competencia. hay una relación directa con el ámbito educativo acá con eh digamos de acuerdo.
82:07
Speaker A
Obviamente esto está no tiene relación, ¿no? Pero ustedes en su investigación que el aprendizaje está ligado con el acuerdo, con competencia o perdón, con ámbito educativo, con el acuerdo y con los adolescentes, digamos, no es simplemente mostrar un gráfico donde
82:25
Speaker A
hacia qué fuerzas de atracción existen. No podría aludirse a un plano invertido en un péndulo físico más o menos. Ya, pero algo así como algo así como en la cuantitativa cuando dice que la fuerza es alta, media baja, algo así.
82:41
Speaker A
Exacto. Como la campana de Gaus, por ejemplo, se está inclinando hacia este lado, digamos, ¿no es cierto? Hay una leve inclinación hacia ese lado, pero fíjense como les decía, miren acá este que no se realiza con nadie y se va al
82:55
Speaker A
fondo, ¿no es cierto? No hay. Entonces ustedes tranquilamente podrían colocar esta imagen debajo de la tabla, debajo del sanique, debajo de todos los diagramas que existe. Y miren, acá se puede ver o lo sube, digamos, o lo demuestra en ese momento en la
83:13
Speaker A
explicación. Aquí esto está ligado por esto, por esto, por esto, ¿no? Doctora, por ejemplo, ahí en el la bolita azul, digamos, dice competencia, podría decir así, la fuerza que existe entre competencia y es, yo creo que es ámbito educativo
83:27
Speaker A
es un poco más fuerte eh que digamos este por decir eh competencia con aprendizaje o no existiría mucho.
83:37
Speaker A
Ah, ya, ya. Entre más alejado, entre más alejado la fuerza sería más fuerte y entre más cerca sería la fuerza más débil. Algo así. En este caso, el aprendizaje efectivo, afectivo o efectivo es, ya no me acuerdo. Efectivo,
83:52
Speaker A
no está vinculado con ninguna de estas codificaciones, ¿no es cierto? Eso, ¿dónde lo hemos sacado? De aquí, del sank, ¿no ve? De acá hemos sacado y nos hemos dado cuenta, mire, estos tres versus estos tres. Acá tengo dos versus
84:08
Speaker A
tres. ¿Y dónde está este? Cuando veo acá no tiene pues codificación, no tiene relación, entonces pierde el valor ese código.
84:18
Speaker A
Claro, eso sí ya ya le entendía, doctora. este, sino que lo que me refería era en ese diagrama de fuerza, digamos, hay bolitas, ¿no?
84:26
Speaker A
Exacto. Entre más alejado está, la fuerza es mucho mayor y entre más cercano, digamos, a loit es la la fuerza es menor.
84:36
Speaker A
Exacto. Sí, podríamos interpretarlo. Ah, ya, ya. Okay, okay, ya. Perfecto, ya me quedó claro.
84:42
Speaker A
Muy bien. Muy bien, Eduardo. Pero esto, perdón, no tiene que no tiene que ver con el tamaño del punto, el punto más grande, el azul que es competencia. Eno que es una es un código o una categoría de
85:03
Speaker A
mayor peso. Así es. Tendríamos que ver y analizar esto porque fíjense acá yo tengo el acuerdo adolescentes ámbito. Como les digo, ahorita si nos ponemos a analizar qué tiene competencia. Se mire cuántas veces se repite aquí su densidad. Quiero abrir
85:22
Speaker A
esto y no puedo. Aquí está. Ah, en las citas hay 29 citas que tiene competencia, por eso está amplio.
85:32
Speaker A
Ajá. ¿No es cierto? Sí. acuerdo tiene cuatro y está un poquitito más grande. Sin embargo, lo que hace referencia Eduardo es, digamos, en esta relación, en esta raí que es totalmente distinto a lo grande o lo grueso del puntito.
85:51
Speaker A
Ah sí ¿no es cierto? Ya caducó mi atlástica. [risas] Oh, muy bien. Vamos a continuar ya.
86:05
Speaker A
Entonces, fíjense que hemos aprendido hoy día a ver un poco más a profundidad y de acuerdo a todas estas características que nos puede brindar el Atlas C. El análisis de sentimiento nos permite tener aspectos positivos, negativos, neutros, con los cuales puedo
86:23
Speaker A
dar la explicación que les hacía referencia, ¿no? Obviamente ustedes no van a decir el análisis de sentimiento, no, sí van a eh tenerlo como herramienta del Atlas Tí, pero no van a explicarlo de esa manera. Un aspecto positivo que
86:37
Speaker A
se ha podido ver en la entrevista con el sujeto uno de investigación ha sido, digamos, cinco interpretaciones de las siguientes. Esto es y lo mostrarán. Por otro lado, se ha podido observar que existe eh aspectos negativos en la
86:54
Speaker A
entrevista del sujeto 374, digamos, no sé, o no sé, 4 3 1, digamos, ¿no? y explican también lo cual ustedes encontrarán a continuación, digamos, en el gráfico de diagrama, en el grafo de fuerzas invertidas, donde se ha podido
87:12
Speaker A
observar, digamos, se ha hecho un análisis donde se representa esto en cinco citas dentro del eh la observación de campo, no sé, ¿no? Entonces, tienen que ustedes hacer cruzar todo el análisis, ¿no? El análisis tiene que ser un y al siguiente lo vamos a ver ya el
87:32
Speaker A
viernes para despedirnos como una triangulación de la información con tres documentos. Imagínense qué podemos hacer. El Atlas nos brinda muchas herramientas y ustedes tienen tres documentos que podrían ser ayuda para la triangulación. Les había dicho, puede ser una observación con un instrumento o
87:55
Speaker A
simplemente una observación no participante que se luna libre. La otra puede ser una entrevista, ya sea con preguntas abiertas, eh semiestructurada y el otro que viene a ser un grupo focal.
88:11
Speaker A
Tantas cosas se puede sacar del grupo focal. Igual hacer un análisis de la frecuencia de palabras, qué es lo que más dicen, qué es lo que más se menciona. Solo falta colocarle términos adecuados para desarrollar ese análisis, ¿no ven?
88:29
Speaker A
Entonces, de esa manera se va a ir codificando. Hay herramientas de consulta que son los carry tools. En este caso ustedes váyanse por favor. Vamos a ver este más.
88:43
Speaker A
Analizar. Ya nos vamos a analizar herramientas de consulta. Ya está. Nos va a salir esta pantalla en nuestra red hermenéutica.
89:09
Speaker A
en la red nos muestra de esa manera y qué es lo que nosotros tenemos que hacer. En este caso, acá nos permite hacer un análisis del I o, digamos, en relación nos va a mostrar las citas bibliográficas que existe entre unos
89:27
Speaker A
códigos. Ya, fíjense, me fui nuevamente al documento, eh, simplemente entré a analizar, que está aquí arriba, herramientas de consulta y me va a desplazar esta pantalla.
89:54
Speaker A
¿Cuál, Paula? ¿Cuál? ¿Cuál proceso? el del análisis de sentimiento o este. A ver, ya nos dirá.
90:10
Speaker A
Entonces, acá lo que tenemos que hacer es una herramienta de consulta que nos da pautas muy rápidas y nos da nos va a describir las citas que existen. Por ejemplo, acá lo que voy a hacer es subir un
90:29
Speaker A
código. Hago clic en un código. Yo hice clic en adolescentes. Me subió a este lado la los adolescentes.
90:39
Speaker A
Le voy a dar una instrucción acá en los operadores que puede ser mi adolescentes o el ámbito educativo, mi adolescentes y el ámbito educativo o uno de no ocurre, etcétera. Yo en este caso le voy a dar un o ya y me va a mostrar de esta
91:01
Speaker A
manera. Cuando me muestra de esta manera, me dice qué código quiere ponerle acá, porque si está poniendo en el o esta es la cita que le aparece.
91:16
Speaker A
Ya, eso es lo que le aparece, me dice. A ver, lleguen hasta ahí. nos va a buscar esta herramienta de consulta, nos va a filtrar, va a hacer un entrecruzamiento de la información en todos los datos cualitativos, va a permitir respondern,
91:56
Speaker A
nos dicen, no preguntas de investigación complejas y encontrar patrones. combinar diferentes códigos. Lo que está haciendo ahorita es combinar códigos.
92:06
Speaker A
Ya va a cruzar información de códigos que va a permitir segmentos iguales. Yo quiero a este adolescentes hacer con tal vez, permítanme, con aprendizaje.
92:24
Speaker A
Ya le he puesto aprendizaje. Ahora me lo está generando un informe, pero automáticamente no le he dado la instrucción.
92:37
Speaker A
Espérenme. Ah, no estoy en el Me estoy confundiendo con la diapositiva y con el Atlas T. Otra vez aquí he llegado y le voy a asignar otro código. Le he asignado aprendizaje. Aquí está. Y por ende se ha apareció acá arriba.
92:58
Speaker A
Ya, una vez que me aparece, yo voy a crear un informe que está aquí atrás de este cuadrito. Me dice, ¿qué quiere ver?
93:07
Speaker A
Tipo de de contenido, fechas, contenido, comentarios códigos memos hipervínculos, ¿qué quiere ver? Yo voy a empezar a hacer clic de cualquiera de estos y automáticamente le digo aceptar informe de la consulta entre adolescentes y aprendizaje y me va
93:24
Speaker A
a botar un informe describiéndome las imágenes, las características. Miren, lo he creado el 15 de mayo, me dice, no hay una cita, etcétera, etcétera, ¿no? Entonces, esa va a ser la parte más eh resumida, digamos, como lo que les había dicho,
93:43
Speaker A
para hacer un pequeño análisis en herramienta de consulta. Ya se van a acordar porque la siguiente ya vamos a trabajar en Word y yo les voy a pedir que elaboren esto y ya ustedes tienen que trabajar con su atrasti. Yo
94:05
Speaker A
ya no voy a manejar el atrasti, ustedes van a mejorar, mejorar, digo, van a manejar y vamos a estructurar el informe de los resultados. ¿Está bien?
94:17
Speaker A
Entonces, de esa manera se va a cumplir las herramientas. Yo les voy a pedir que ustedes acá pueden eliminar, pueden digamos y aquí les va a salir las citas de cada uno. Practiquen, revísenlo, vean qué les sale.
94:34
Speaker A
Antes de quedarme acá, quiero entrar un poco más de las redes. estas redes. No se olviden, nosotros tenemos en el menú, hago clic en redes y en estas redes lo que yo puedo hacer es generar precisamente las redes
94:51
Speaker A
semánticas en cualquier momento en la codificación, durante la codificación, antes de la codificación. Ya en este caso yo voy a hacerlo antes. Fíjense, estoy mostrando las diapositivas.
95:07
Speaker A
Voy a hacer la creación de un grupo. Le voy a llamar red uno e inmediatamente voy a empezar a jalar el adolescentes. Me lo llevo acá y me aparece en un recuadro.
95:25
Speaker A
Luego voy a empezar a jalar otro código que necesita. Ahora lo puedo jalar desde ahí, desde los códigos grandes a la red.
95:36
Speaker A
o simplemente agregar nudos y me van a aparecer acá otra pantallita más chiquitita y empiezo a jalar aquí a la pantalla y yo lo voy a empezar a relacionar.
95:51
Speaker A
¿Qué cosas bonitas pueden aparecer en estos en las redes? En las redes les comento que puede aparecer de esta manera mi código y yo le voy a poner agregar vecinos. ¿De dónde? De todos los que haya.
96:12
Speaker A
me va a mostrar partes del video de donde he sacado ese código, vinculadas con parte de la imagen, vinculadas con parte de las citas y con otras imágenes y otros eh elementos más.
96:26
Speaker A
Entonces, si ustedes desarrollan este pequeño análisis en las redes van a tener esas características. Vamos a irnos al Atlas Tí.
96:39
Speaker A
Voy a cerrar esto. Y les decía, me voy a la parte inicial, me voy a redes, me sale en blanco, no se habilita absolutamente nada. Voy a habilitar un grupo. Voy a crear mi grupo A. Crear.
97:03
Speaker A
Ya está mi grupo A. creado. Puedo abrir los códigos desde acá. No hay redes, me dice. Yo puedo jalar, me va a rebotar.
97:14
Speaker A
Voy a crear ahí un una red, el grupo A. Quiero agregar nodos. Hago clic. Aquí tengo dos columnas de códigos. Puedo jalar desde aquí.
97:30
Speaker A
Y miren el aprendizaje, la maestra. Voy a sacar al azar y ustedes me van a ayudar a hacer ya no cualquiera de estos.
97:45
Speaker A
Ya estos nada más. Mi grupo A va a estar conformado por aprendizaje. Si yo hago clic en uno de estos, el grupo me está mostrando que es el grupo A. Yo tengo estos cinco códigos para relacionar.
98:07
Speaker A
Hago clic en uno. De aquí del cuadradito lo relaciono y me va a salir es parte de es una propiedad, es causa de es una y yo lo voy a vincular. ¿Se acuerdan de esa parte de la vinculación?
98:25
Speaker A
Yo lo voy a poner es parte de y aprendizaje asentimiento es está asociado, no sé, ¿no?
98:37
Speaker A
Entonces, fija, y todo esto está es parte de la inteligencia artificial, ¿sí? No, eh, ya los vamos a relacionar a todos. La maestra es parte de la inteligencia. Sí, yo lo he asociado al azar con toda esta red. Me voy a volver un
98:56
Speaker A
poquito más grande. Yo puedo jugar, puedo diseñar, les decía, ¿no? De manera circular, de manera eh para que sea, digamos visible, para tener en cuenta, digamos, cómo estéticamente puede estar en mi trabajo.
99:16
Speaker A
Ahí está otro. Y en los atrasis hay distintos, fíjense. Y el ultimito ruta recta. Este es el primer Atlastic que salió, por ejemplo, así rectito y que tenga todo como una estrella, digamos. Ese es el primer en el siete esos gráficos hace,
99:42
Speaker A
pero después ya lo han hecho y lo han hecho muy bonito, como esto, ¿no? Con estas líneas que van a ir a dar una vuelta esquineada.
99:50
Speaker A
Ahora, ¿qué es lo que se puede hacer acá? Les decía, aquí yo puedo agregar vecinos, puedo agregar el documento, puedo agregar más códigos donde esté vinculado universitario, puedo crear eh puedo vincular, puedo agregar, perdón, a los mimos que tenga
100:10
Speaker A
esta este código, las citas que tenga este código. En este caso yo voy a crear los otros códigos. Dice, "No hay vecinos." Muy bien. Citas. Ahí tiene una cita. Miren, yo lo voy a poner en este lado.
100:27
Speaker A
Entonces, lo voy a acomodar. me dice, "Esto está saliendo de esto." Si yo quiero de pronto que se vea aquí, lo estoy habilitando las fotografías, los comentarios, etcétera.
100:46
Speaker A
Ya. Si yo quiero, por ejemplo, de este quiero que se vea las citas. Agregar vecinos las citas. Miren cómo se muestra.
101:05
Speaker A
me dice que de maestra, digamos, está vinculado con esta pequeña porción de imagen. No hay ninguna otra cita, pero me está dando aquí referencia.
101:24
Speaker A
Voy a ver si inteligencia artificial tiene citas, que me imagino que sí tiene muchas. Mire, ahí va una. Ahí va dos y aprendizaje. Veremos si tiene. Creo que no tenía, no me acuerdo. Ahí tiene.
101:40
Speaker A
Miren, tiene cuatro citas y quería contarles que este mes con la compra de un mueble se y el videíto.
101:56
Speaker A
Entonces, si yo quiero en este caso, bueno, lo voy a guardar. En mi grupo A está esto.
102:06
Speaker A
Sin embargo, fíjense, colocar, digamos, estas características en mi informe. Yo tengo aprendizaje vinculado a mi cita.
102:20
Speaker A
Yo tengo, digamos, todas estas características vinculadas en mi investigación y solo son cuatro códigos.
102:30
Speaker A
Por eso dice, a veces nos abrimos lleno de códigos, pero y hacer toda la red semántica, hacer las otras vinculaciones, las tablas y demás, cuánto de resultados ricos vamos a tener esto bastante llamativo para el jurado. ¿Por qué?
102:49
Speaker A
porque está sacando el extracto de codificación, de segmentación de pequeños eh lugares del documento, ya sea de la observación, de la entrevista, de los grupos focales, en segmentos muy pequeños y me está diciendo de dónde está sacando. Yo no le estoy dando
103:09
Speaker A
absolutamente nada. Es más, yo lo puedo diseñar de otra manera. Fíjense, para tener una mejor organización visual o yo lo modifico y listo.
103:26
Speaker A
Quiero que estén más cerca, no sé. Entonces, aquí en mi pizarra puedo mostrar todo esto en los resultados.
103:38
Speaker A
No se olviden desarrollar esa codificación en lo que se pueda. Traten de hacerlo en su video, en su grabación. No importa si se equivocan, no importa si está en desorden, pero háganlo para fines de aprendizaje.
103:54
Speaker A
Yo esto lo voy a exportar en una imagen. Mi grupo A se va a llamar en el escritorio guardar.
104:03
Speaker A
me está exportando en una imagen y lo voy a poner a mis anexos y listo.
104:14
Speaker A
Anexo número tres, la relación red semántica de la relación de aprendizaje con digamos o sea una categoría versus la otra categoría, qué sé yo, ¿no? Lo que yo quiera. No se olviden que ustedes le dicen al Atlas qué cosa quieren que
104:30
Speaker A
les muestre. Eso es lo importante, doctora. Adelante. Quisiera pedirle un favor. este entiendo este lo que nos ha pedido para poder desarrollar como parte de la práctica que tenemos que realizar, pero no sé si se no sé qué tan factible sea que de
104:49
Speaker A
repente usted nos prepare este digamos eh un trabajo donde esté digamos las preguntas de investigación, ¿no? eh y ese esa información nos las comparta exportándolo porque hay una opción también para exportar y sobre eso este llegar justamente a este modelo
105:08
Speaker A
porque esta parte yo considero que es la parte más importante porque hay que hacer una interpretación y la verdad yo manejo un poco del Atlestino mucho, pero esta parte como que un poco se me dificulta y la verdad quisiera reforzar
105:21
Speaker A
por eso la vez pasada le preguntaba acerca de la triangulación y del saturación también, ¿no? porque ahí hay una parte muy importante en la saturación también. Entonces, incluso ahí falta tocar el tema también de los comentarios que hay que utilizar en cada
105:36
Speaker A
uno de los códigos cuando se hace eso, ¿no? Entonces esa parte yo creo que muchos de nosotros nos va a a servir porque ahorita entiendo por la práctica que estamos haciendo ha hecho diferentes cosas, ¿no? Pero sería mejor de repente
105:50
Speaker A
tener las preguntas, este, cómo llegamos, digamos, a ese grupo para responder justamente a esas preguntas.
105:56
Speaker A
Entonces todos vamos a entender mejor porque si cada uno va a traer el trabajo como que uno va a querer hacer más que el otro y al final no va a ser muy provechoso.
106:05
Speaker A
Ya no se olviden que el análisis de resultados es bastante amplio, bastante amplio. Ahorita es el curso, digamos, en el manejo del Atlas T. Ahora ya saben manejar todos a más o menos, un poco menos que más, pero manejamos, ya lo
106:23
Speaker A
dominamos. Pero con mucho gusto, yo el día viernes voy a preparar algo un poco más para satisfacer dentro de la investigación como tal, cómo se relacionaría, cómo se mostraría, porque aparte de eso también nuestros resultados, pero no se olviden que esto
106:40
Speaker A
pueden alimentar de muchas maneras, esto puede crecer. Los resultados de una investigación siempre va a ser el corazón de la tesis. Siempre es de ahí de donde van a salir. O sea, en el marco teórico a veces pierden el tiempo en
106:56
Speaker A
sumar hojas y hojas máximo son 30 páginas, no más. Y los resultados tiene que reventar ahí de 80 páginas, no sé, una exageración también, ¿no? Pero claro que sí, por supuesto que sí. Vamos a voy a traer algo preparado. Mary.
107:15
Speaker A
Sí, doctora. Pues sí, de acuerdo con el compañero, porque a mí me estaba surgiendo la misma inquietud, o sea, ¿cómo hago como para partir desde mi desde un objetivo, desde unos eh desde unas categorías de un de un
107:30
Speaker A
proyecto para llegar a a esto. Entonces si era como si estoy de acuerdo con el compañero de pronto con un ejercicio práctico que de pronto tenga desarrollado como a manera de de pedagógicamente podamos entender todo el proceso lógicamente desde desde cómo iniciamos
107:48
Speaker A
hasta cómo vamos subiendo los documentos y cómo vamos analizando. Si no sea, pues obviamente sabemos que los resultados pues eso es incluye [carraspeo] mucho trabajo, pero como un ejercicio básico como para digamos eh unir todo esto que hemos
108:05
Speaker A
aprendido de una manera lógica. Sí, eso es como mi YouTube. Excelente. Claro que sí, Mary. Por supuesto. Voy a traer un ejemplo sencillo para que ustedes puedan ver, digamos, cómo respondemos a un a un problema, a un objetivo,
108:24
Speaker A
eh, y cómo podemos incluso encontrar algunas otras cosas más que de pronto no estaba ligado a eso. Solo que estamos pidiendo que una tesis sea catalogada en esto. Les voy a mostrar una red semántica sers sencillita. Creo que les
108:39
Speaker A
había mostrado en un primer momento, pero les voy a mostrar ya la tesis completa ya que solo ha utilizado redes semánticas y con eso casi se desmaya el jurado. Les encantó.
108:55
Speaker A
Perfecto. Qué bueno. Qué bueno. ¿Cómo no? Claro que sí. Perfecto. Bien. me me gusta mucho que sean bastante eh dinámicos. Hemos ido aprendiendo todo este tiempo y realmente estoy muy contenta, ¿no?, de con cada uno haberlos conocido también. Entonces, vamos a
109:16
Speaker A
cerrar con brocho de hora el día viernes desarrollando esta pequeña investigación ya elaborada con la todas las herramientas. Bien, muy bien. Bueno, les mando un abrazo.
109:33
Speaker A
Por favor, practiquen, no se olviden, codifiquen, recuerden y maestra, buenas noches. Adelante, maestra. Maestra, buenas noches, Eduardo Vilca.
109:45
Speaker A
De repente como la en la siguiente va a ser ya la sesión que se va a cerrar de repente, bueno, no creo que va a ser rápido, no me gustaría de repente nos traga ejemplos o investigaciones desarrolladas, ya cuáles cuáles son los
110:00
Speaker A
entregables prácticamente, ¿no? Generalmente lo más los más usados son la fenomenología y la teoría fundamentada prácticamente. Entonces, eh [resoplido] en esos dos investigación de repente nos puede traer ya tesis, tesis desarrolladas o artículos, ¿no?, donde se están haciendo las los entregables
110:17
Speaker A
prácticamente. Por ejemplo, en la fenomenología generalmente suelen usar creo que la nube de palabras más bien en la teoría fundamentada utilizan ya, ¿no?
110:25
Speaker A
La la relación porque va a ser un modelo que se va a presentar la teoría fundamental, ¿no? Entonces para cada objetivo, ¿cuáles son los entregables, no? y sus específicos su con su generalmente va y eso no eso me
110:38
Speaker A
gustaría, maestra de repente despuésa que de repente no haya tiempo nos puede atraer esto ya investigaciones desarrolladas y nos podría proporcionar para nosotros revisarlo también.
110:50
Speaker A
Maestra, claras que claro que sí. No, no se preocupen, ¿no? Y no se olviden, no hay solamente para un diseño de investigación cualitativa no existe solamente un formato. ¿Han visto? Se puede presentar todos, todos. ¿No ves?
111:06
Speaker A
Silvana adelante. Sí, buenas noches, doctora. Sí, para igual que los compañeros también comparto, bueno, lo que le han solicitado y bueno, uno leyendo de acuerdo a lo que usted nos va dando en las clases, eh también determinar el tipo de gráfico
111:23
Speaker A
se va a adecuar también a a cada investigación. estaría bueno también que nos dé un apunte o algún alguna recomendación sobre determinados tipos de gráficos para usarlos en determinados tipos de Sí, sabemos que es cualitativo, pero bueno, lo que nosotros vamos a
111:40
Speaker A
mostrar en los resultados va a ser variado dependiendo de la investigación de cada uno.
111:44
Speaker A
Exacto. Claro que sí. Voy a traer, estoy tomando nota de todas las características que me están pidiendo.
111:51
Speaker A
Me alegra mucho que exista todo esto de porque se supone que ahora ya ya han entendido y ahora sí dónde metemos esta información, ¿no? Me agrada muchísimo eso porque me da la impresión de que sí han comprendido. Bien. Entonces, nos
112:05
Speaker A
vamos a encontrar la siguiente clase con eh toda la elaboración de los resultados como tal. Y no se olviden, digamos ustedes igual al desarrollar. Yo voy a traer los ejemplos, pero también ustedes muéstrenme que cuáles van a ser los
112:18
Speaker A
suyos. Ya, perfecto. Nos vamos a descansar. Entonces, espero que tengan Muchas gracias. Una excelente noche. Que pasen todos.
112:28
Speaker A
Gracias. Gracias. Buenas noches a todos. Buenas noches.
Topics:análisis cualitativoAtlas Ticodificaciónconcurrenciaredes conceptualesinteligencia artificialinvestigación cualitativainferencia cualitativaherramientas digitalesMundo Tesis

Frequently Asked Questions

¿La concurrencia entre códigos se realiza dentro de un solo documento o entre todos los documentos?

La concurrencia puede realizarse entre todos los documentos cargados en la unidad hermenéutica. Al analizar la concurrencia, se consideran los códigos de todos los documentos para identificar relaciones frecuentes entre conceptos en diferentes fuentes.

¿Cómo se diferencia el análisis de código documento del análisis de concurrencia?

El análisis de código documento se enfoca en la codificación dentro de cada documento individual, mientras que el análisis de concurrencia examina la relación y frecuencia con que dos o más códigos aparecen juntos en el conjunto total de documentos.

¿Qué herramientas de Atlas Ti se utilizan para visualizar las relaciones entre códigos?

Se utilizan herramientas como el diagrama Sankey y las redes conceptuales para visualizar las relaciones entre códigos, mostrando cómo se conectan y la frecuencia con que aparecen juntos en la investigación cualitativa.

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