Sesión 5: Búsqueda bibliográfica I principios y diseño — Transcript

Sesión sobre búsqueda bibliográfica y diseño de revisiones sistemáticas para investigación cualitativa y científica.

Key Takeaways

  • La revisión sistemática es fundamental para identificar vacíos y guiar nuevas investigaciones.
  • Una búsqueda exhaustiva y bien diseñada mejora la validez y solidez de los resultados.
  • El uso adecuado de operadores booleanos y términos controlados es clave para búsquedas efectivas.
  • Omitir estudios importantes puede debilitar las conclusiones y afectar la calidad de la revisión.
  • Herramientas digitales y plataformas interactivas facilitan el proceso de búsqueda y análisis.

Summary

  • Introducción a la revisión sistemática y su importancia en la investigación científica.
  • Diferenciación entre investigación original y revisión sistemática basada en artículos publicados.
  • Importancia de organizar, sistematizar y discutir los artículos para detectar vacíos y inconsistencias.
  • Uso de plataformas y herramientas como Atlas T y Menti para facilitar la interacción y análisis.
  • Estrategias para la búsqueda en bases de datos científicas y la relevancia de términos controlados.
  • Riesgos de omitir estudios clave y cómo esto afecta la validez y solidez de la revisión.
  • Importancia de definir claramente términos y criterios para optimizar la búsqueda bibliográfica.
  • Uso de operadores booleanos (AND, OR) para conectar conceptos y ampliar o restringir búsquedas.
  • Recomendaciones para evitar el uso de buscadores generales como Google en investigaciones científicas.
  • Revisión de vocabularios controlados como MeSH para mejorar la calidad y consistencia de las búsquedas.

Chapters

  1. 00:00Introducción y presentación del tema
  2. 05:58Compartir pantalla y verificación técnica
  3. 10:52Importancia de no omitir estudios clave en la revisión
  4. 16:46Estrategias y secuencia en el uso de buscadores
  5. 22:42Evitar buscadores generales y definir objetivos claros
  6. 27:59Definición de términos y criterios para la búsqueda
  7. 43:34Uso de operadores booleanos en la búsqueda
  8. 60:15Vocabularios controlados y mejora de la calidad de la revisión

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Speaker A
Listo. ¿Qué tal? Buenas noches. ¿Cómo están?
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Speaker A
Eh, bueno, yo me... Buenas noches. ¿Qué tal, este, estimado Manuel? Bueno, me presento. Yo soy eh Pierina Cubillas, soy investigadora en el ámbito cualitativo, también soy psicóloga, ¿no? Clínica.
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Speaker A
Entonces, eh asimismo también eh soy professional training en el en la plataforma, ¿no? En la aplicación del Atlas T, ¿no? No sé si tal vez algunos de pronto conocen, digamos, este esta plataforma, ¿no? Pero el día de hoy vamos a ir abarcando un
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Speaker A
poco más acerca de eh lo que son las eh revisiones sistemáticas, ¿no? Entiendo que ya han tenido de pronto algunas sesiones, ¿no? Eh, quisiera tal vez este de manera un poco más eh como un preámbulo, ¿no? Tal vez quisiera
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Speaker A
preguntarles, ¿no? ¿Qué qué vienen conociendo, ¿no? Hasta ahora no. Eh, si yo les pregunto, ¿no?, tal vez en alguna palabra, en alguna frase, ¿no?, qué vienen conociendo acerca de lo que sería la revisión sistemática, ¿no? Hasta lo digamos lo que lo que vienen este
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Speaker A
viendo. ¿Qué me dirían? Tal vez por el chat si es que de pronto no pueden eh encender el audio, ¿no? También sería también importante poder comunicarnos por ahí, ¿no? Antes de empezar, ¿qué me dirían también por audio? Siéntanse
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Speaker A
libres, digamos, de ello. Escucho. Los Sí doctora, los leo también. ¿Qué tal, Manuel? Sí, te escucho.
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Speaker A
¿Qué me diría? Bien. Eh, si nosotros ponemos en contexto esta pregunta, podríamos decir que hay un tipo de investigación que parte de un problema nuevo o en algo o en parte nuevo, ¿no?
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Speaker A
Y hay otro tipo de investigación que se basa en la revisión sistemática de artículos científicos publicados recientemente.
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Speaker A
Y en esos artículos científicos publicados recientemente eh es detectar, identificar vacíos, inconsistencias para que a partir de esas de esos vacíos, esas inconsistencias se pueda también realizar una investigación.
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Speaker A
Pero esa revisión es revisar artículos que ya se han publicado recientemente. En eso es... Exacto. Muy bien. Hay que ordenarlos, hay que organizarlos, hay que sistematizarlos, hay que discutirlos, etcétera, etcétera.
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Speaker A
Muy bien. Qué interesante. Muchas gracias, Manuel. Sí, evidentemente, no es el hecho de esta búsqueda exhaustiva y no y también minuciosa, ¿no? De diferentes artículos, ¿no? Esto también lo diferencia de otros tipos de de diseños, ¿no? Entonces, bien, ¿qué me
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Speaker A
diría el resto? ¿No? Ahí también va mi segunda pregunta, ¿no? ¿Ya han trabajado anteriormente, no? ¿O han revisado alguna vez algún artículo, no? Digamos eh de tipo de esta revisión. Este sistemática, ¿qué me diría, no? O es la
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Speaker A
primera vez que se están insertando en eso, ¿no? Porque hoy día vamos a hablar un poco acerca de cómo son las búsquedas, ¿no? Y ya en la siguiente sesión vamos a hacer ya como como también ahí lo mandan, ¿no? Ya un taller
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Speaker A
un poquito más práctico, ¿no? Pero igual también vamos a tratar de hacer algunos ejemplos ahora también. Ah, ¿qué tal, Rolando? ¿Cómo está? Bueno, les había preguntado ahorita acerca de qué saberes, digamos, van alcanzando a raíz de de estas sesiones que van teniendo,
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Speaker A
¿no?, acerca de lo que es la revisión sistemática, ¿no? Si de pronto podrían ponerlo en alguna frase o tal vez qué palabra se les ha quedado, ¿no? Y también inserto mi segunda pregunta que es sobre si es que en algún momento no
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Speaker A
han revisado algún artículo de de ese tipo, no han visto, ¿no? O de pronto también si han participado, ¿no? ¿Qué me dirían?
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Speaker A
También lo puedo leer. Ecco pico. Ajá. Para la pregunta de investigación clave, ¿no? Sí, he visto que también han revisado previamente ello, ¿no? Digamos, el poder seguir pasos, ¿no? Que implica, ¿no?, el tipo deción y todo ello. Ahora voy ahorita a
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Speaker A
compartirles mi pantalla. Ahí sí, solo les pediría eh cuando les dé la indicación que me den tal vez algún signo de más, si es que pueden eh pueden visualizarlo. A ver, tengo un ratito.
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Speaker A
A ver, quiero ver si este se puede presentar. A ver, vamos a ver ahora. Ahora lo lo presento. Ya he revisado, visto, pero quiero hacer... Ah, ya no sé quién cuál es tu nombre, pero me parece bastante interesante, ¿no? Que
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Speaker A
también tengan ese interés por hacer. A ver, voy a compartirles y ahí sí les voy a pedir por favor que me confirmen si es que se ve.
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Speaker A
A ver. Bueno, creo que no. Ah, sí, sí los puedo ver ahí. Si me levantan el dedito para ver si es que pueden ver mi pantalla, si todo está okay.
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Speaker A
Sí, se ve. Gracias, Juan José. Bien, voy a confiar en que los demás también lo pueden ver.
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Speaker A
Entonces, el día de hoy vamos a abarcar un poco, ¿no?, acerca de esta búsqueda de base de datos, ¿no? Vamos a centrarnos, digamos, en este núcleo, ¿no? De de toda revisión sistemática, ¿no?, e cuál es esta estrategia de
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Speaker A
búsqueda, ¿no?, que implica, ¿no?, los corleanos. Y antes de empezar eh voy a no sé si alguna vez ustedes han escuchado de de una plataforma, ¿no?, que se llama Mendi.
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Speaker A
¿Han escuchado alguna vez de ella? A ver, voy a ir a la siguiente diapositiva.
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Speaker A
¿Han escuchado de una plataforma que se llama Menti? Las, digamos, la saben, digamos usar.
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Speaker A
Justo les estoy dejando el QR y les voy a compartir también el link para que puedan entrar y únicamente poner en algunas palabras, ¿no?, esta pregunta introductoria, ¿no?, de esto de hacernos de qué podría salir mal si se
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Speaker A
nos escapa tal vez un algún estudio importante, ¿no? Entonces, eh me gustaría, voy a dar tal vez unos dos tres minutitos para que pueda entrar a ese link o en su defecto también puedan escanear el QR y eh yo voy a ir,
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Speaker A
digamos, proyectando estas respuestas que ustedes van dando porque mientras cada uno va respondiendo se va a ir armando como una nube de palabras.
07:55
Speaker A
Entonces, quiero ir proyectando eso y eh bueno, como les digo, es bastante sencillo. Ya les he dejado el link en el chat de Zoom, lo voy a volver a a poner. Creo que me parece que tal vez alguien se ha conectado, eh, para que
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Speaker A
puedan ir respondiendo y en su defecto ahorita voy a ir compartiendo mi pantalla, ¿no? Como también ahorita lo pueden escanear con el QR. Okay, entonces, a ver.
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Speaker A
un ratito y me van avisando también si es que si es que ya van respondiendo.
08:38
Speaker A
Denme un ratito si no pueden entrar por el link, solo que quiero ir compartiendo lo que ustedes van respondiendo que... Ah, ya. Esto que me interesa.
08:48
Speaker A
Ahí está. A ver, voy a ir compartiendo sus respuestas. Ahí van a darse cuenta en vivo y en directo, ¿no? ¿Quiénes van?
09:10
Speaker A
Eh, bueno, no quiénes, no, sino qué palabras o cuál es la respuesta frente a ello, ¿no? Hay algunos que mencionan reclamo de revisores, no alcanzar una meta, el sesgo, qué importante, ¿no? A veces el hecho de incluso como investigadores ir lidiando
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Speaker A
con el cejo, ¿no? Que no se cumpla el objetivo, ¿no? Nuevamente esta probabilidad de CES.
09:38
Speaker A
No, eh los datos relevantes, ¿no? Entonces, esas respuestas que vienen dando en realidad es bien importante, ¿no? Porque, ¿cuál sería, digamos, esta dificultad, no? Eh de pronto que estos los resultados puedan salir eh de forma incompleta, ¿no?
09:48
Speaker A
Que no se cumpla lo futivo. Muy bien. Reclamo de revisores, ¿no? Que incluso que también las conclusiones pueden llegar a ser equivocadas, ¿no?
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Speaker A
La misma revisión puede tener errores, ¿no? Entonces todo esto que están poniendo es bastante importante, ¿no?
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Speaker A
Y bueno, creo que no no lo logro visualizar muy bien, pero pusieron se toman decisiones sin... ay no no sé qué quisieron decir.
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Speaker A
Pensé que podría verse un poquito más. Igual me van comentando, ¿no? Pero lo que sí es que una revisión sistemática, ¿no? Viene a ser eh tan sólida, ¿no? Como como su capacidad de poder identificar, ¿no?, todos los estudios. Eh que son relevantes, ¿no? Sí
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Speaker A
y por eso también les traí esta pregunta, ¿no? Si es que de pronto dejamos fuera un estudio clave que puede ser importante, el análisismo seca y justo muchos de ustedes han puesto esto, la probabilidad de eso. Entonces eh esto hace de que las mismas
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Speaker A
conclusiones se comienzan a debilitar. No, y en su efecto, ¿no? También y vaya a poder eh perdiendo validez poco a poco.
11:14
Speaker A
Entonces, y volvemos también al al PPT. Bueno, no sé quién mencionó aquí. Ah, leer y comprender. Muy bien.
11:35
Speaker A
Nuevamente nos vamos al al PPT. A
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Speaker A
No sé si lo pueden ver. Listo. Entonces, tomando en cuenta esto que me han dicho, ¿no? Y y empezando, digamos, eh dando este aporte de manera previa, ¿no? Acerca de la búsqueda, ¿no?, qué tan importante, ¿no?, viene a ser, ¿no?,
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Speaker A
el hecho de considerar, ¿no? O esta decisión de qué objetivo, qué estudio, digamos, sí debemos incluir.
12:35
Speaker A
Por ello que esto lo voy a poner un poquito más abajo acá. Ya, ya, cuál es la importancia, digamos, de de esta búsqueda, ¿no? Entonces, para ello tenemos que tener dos cosas muy importantes, ¿no? La definición clara como tal, ¿no? Es eh muy importante
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Speaker A
tener esta claridad, ¿no?, sobre eh las palabras, ¿no?, y los conceptos, ¿no?, que vamos a buscar, ¿no? es esencial, ¿no? Esto porque nos ayuda, ¿no?, a no dejar eh fuera estudios que en realidad son importantes, ¿no? Solo tal vez porque
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Speaker A
de pronto los autores pueden haber usado otras expresiones, ¿no? O tal vez no las palabras exactas, ¿no? Eh, ¿quién tal vez alguno de ustedes, no, tal vez me incluyo en algún momento, ¿no? Hemos sido tal vez un poco rigurosos al
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Speaker A
buscar. ¿Qué me dirían de eso? Tal vez hemos sido como muy eh diciendo, creo que solo con estas palabras voy a poder encontrar la información que necesito y no hemos optado por sinónimos o digamos este términos este similares. ¿Qué me
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Speaker A
dirían? En algún momento también han caído en eso en a veces sostenernos mucho de de unos términos y no buscar más allá con algunos sinónimos. ¿Qué me dirían? Que eso también viene ser algo clave para lo que es la revisión
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Speaker A
sistemática. ¿Alguno quisiera comentarme algo también de su experiencia en la propia búsqueda? Buenas noches, profesora. Hacer búsqueda con filtros, este con este not para determinada cierta cantidad de eh documentos.
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Speaker A
Mm. La búsqueda con filtros. Muy bien. Qué importante, qué importantes son los filtros ¿no?
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Speaker A
Entonces, esos son aspectos que uno también debe tener en cuenta, ¿no? Por ejemplo, Adelmo menciona eh los filtros que uno eh hay que tener, ¿no? Y, incluso también eso es algo muy importante que también implica, ¿no?, en este proceso
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Speaker A
de de lo que es la búsqueda de datos. Entonces, siguiendo la misma línea, ¿no?
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Speaker A
Eh, no sé, por ponerles un ejemplo, ¿no? Ahí también me gustaría que me apoyen si de pronto yo quiero h revisar, por poner un ejemplo tal vez bastante, se podría decir conocido, ¿no?
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Speaker A
Escuchado, e ansiedad en universitarios, ¿no? Se me ocurre ahorita. M yo debo de pensar, ¿no?, en todas las formas, ¿no?, en cómo los autores pueden mencionar, ¿no? No es que haya una sola forma de manera universal, no necesariamente lo pueden relacionar con
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Speaker A
ansiedad como tal, pueden relacionarlo como síntomas de estrés, pueden también incluso mencionar esta palabra, ¿no?, de eh la población en específico, estudiantes universitarios, ¿no?, ¿no? O jóvenes en educación superior, ¿no? ¿Qué pasa si es que de pronto no llegamos a
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Speaker A
considerar, digamos, estas variaciones? No, podemos también perder en el camino estudios importantes sin darnos cuenta y a veces también llegamos a frustrarnos, ¿no? Y podemos tal vez decir en algún momento, ¿no? Y me incluyo porque en su momento también eh cuando ya comenzaba,
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Speaker A
¿no?, en general, ¿no? En la parte de la investigación me frustraba, ¿no? Y decía, "Pero, ¿por qué no encuentro, digamos, lo que lo que quiero, no? o o mi objetivo.
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Speaker A
Eh, dime, Gerber, veo que alzaste la mano cuéntame. Una duda que tengo con respecto a la reacción sistemática en cuanto a las búsquedas, eh, o sea, lo que usted está hablando es en base a diferentes buscadores, o sea, no
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Speaker A
todos los buscadores eh llevan una secuencia para utilizar ese tipo de deción. Entonces, no sé si usted tendrá alguna información respecto a eso, o sea, cómo vamos a enfrentar eso con base a a los buscadores, qué estrategias se
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Speaker A
pueden utilizar para para agilizar la búsqueda Jer es una eh pregunta bastante importante que has mencionado y que justo también he preparado algunos ejemplos con respecto a ello, que justo eh me quiero adelantar, pero siento que vamos a ir poco a poco, pero créeme que
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Speaker A
ahí también vamos a ir absolviendo esa duda, ¿no? Es importante, ¿no?, cómo es que nosotros podemos encontrar, ¿no?, los términos exactos, cómo hacer en ese momento, ¿no?, para no caer, digamos, en esta falta de información, ¿no? Pero sí,
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Speaker A
eso justo es también algo que vamos a ver, ¿no? Del qué términos usar, algunos digamos eh conectores, ¿no? Eh, cómo podemos nosotros buscar. Y lo que sí les voy adelantando, ¿no? Y tal vez en algún momento si es que habrán escuchado, es
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Speaker A
que en su mayoría, si se dan cuenta, eh han visto que la información que más abunda, ¿no? Es digamos eh del idioma inglés. Por lo que nosotros cuando llegamos a buscar tal vez, por poner un ejemplo aquí en el idioma español, si no
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Speaker A
no llegamos a buscar tal vez tanta información si es que de pronto lo eh buscamos tal vez en términos de inglés.
18:14
Speaker A
Por lo de que por lo mismo de que cuando nosotros tenemos seguro, ¿no?, de qué es lo que nosotros queremos buscar, digamos, durante una revisión sistemática, es importante de que luego de tener esos términos, ¿no?, eh importantes y
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Speaker A
resaltantes, también pasarlos a inglés. Pero esto me parece bastante importante que has dicho, Herbert, y me vas a también a a hacer acordada en algún momento porque lo vamos a tocar y vamos a ver cómo eh cuál es la la función,
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Speaker A
digamos, que de esos este eh borleanos que vamos a ir averiguando. A ver, hay una preguntita si no para ir viendo con tesauros. Muy bien. Este Rolando, eso también es importante que eso también lo vamos a ver. Perfecto. Bien. Entonces,
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Speaker A
siguiendo, digamos, con hablando, ¿no?, de de esta eh importancia, ¿no?, de de la búsqueda, ¿no?, ¿qué tan importante viene a ser este empleo de de usar las estrategias, ¿no?, de de búsquedas efectivas, ¿no? Porque en realidad no solo basta con
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Speaker A
simplemente saber los términos, también es importante y es indispensable ir planificando cómo nosotros vamos a buscar, ¿no?, para de pronto evitar resultados eh que ya vienen pueden llegar a ser de manera eh poco útiles o tal vez incompletos, ¿no? Eh, justo
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Speaker A
quiero retomar un poco a este ejemplo que les mencioné, ¿no?, de ansiedad, digamos, en universitarios.
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Speaker A
Una estrategia eh efectiva sería también poder utilizar eh palabras principales, ¿no? En lugar de tal vez palabras tan amplias, ¿no? Poder usar y detectar palabras claves como ansiedad, eh universitarios, ¿no? Lo que hace un ratito también les mencionaba, ¿no? Los
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Speaker A
sinónimos, cuáles son las variaciones de los mismos, ¿no? no regirnos y si lo buscamos en inglés que no sea solo digamos este el término de ansiedad que serían scientitarios y considerar también que hay algunos términos que suelen, digamos aparecer
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Speaker A
juntos también en artículos, ¿no?, de del tema, ¿no? Ahora, esto también ayuda a poder eh captar estudios que puedan hablar del mismo fenómeno, incluso si lo pueden describir con términos diferentes ¿no?
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Speaker A
Y esto que yo les menciono viene ser algo importante porque en realidad nosotros de esa forma podemos encontrar literatura, ¿no?, eh realmente relacionada con nuestra con nuestra pregunta de investigación, ¿no? Y de esa manera también respecto a esta
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Speaker A
problemática, ¿no?, que yo les había planteado en el Menti, ¿no?, reducimos también este riesgo del CESC, ¿no?
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Speaker A
Porque no no nos basamos solo en una parte de la evidencia y eso también nos va a poder ayudar a ir construyendo también una revisión mucho más completa, ¿no? Mucho más sólida y también confiable.
21:47
Speaker A
Entonces, para empezar, eh, ¿qué tan importante no viene a hacer esta búsqueda? No es tener en cuenta, ¿no?, que nuestro objetivo viene a ser poder combinar como lo mencionamos ahí, la exhaustividad, ¿no? Es decir, no dejar nada fuera, pero también está
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Speaker A
relacionado mucho con la precisión, ¿no? El hecho de poder evitar estudios, ¿no? Eh irrelevantes.
22:17
Speaker A
Ahora, viendo un poco acerca de de algunos errores que a veces se suelen cometer, vámonos a a este error de la generalidad, ¿no? En su momento, ¿no? Antes incluso de poder conocer lo que ahora están y nos permiten buscar información verídica,
22:42
Speaker A
¿no? científica eh validada, ¿no? Eh, a veces en investigación, ¿no? Eh, en su momento no, lo importante es evitar tal vez los los usos de buscadores generales como Google, ¿no?
23:00
Speaker A
Eh, de por sí en internet hay mil y una información de de cualquier tipo, ¿no?
23:05
Speaker A
No necesariamente si es que nosotros eh nos vamos a enfocar en la investigación, pero tal vez en algún momento no lo hemos hecho, ¿no? En su momento como cualquier persona y también me incluyo para poder buscar información frente a
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Speaker A
alguna solicitud, frente a alguna urgencia, ¿no?, que uno quiera. Pero en su momento tampoco no nos preguntamos si realmente esa información viene a ser real, viene a ser verídica, ¿no? Pero ya adentrándonos, ¿no?, como profesionales, como investigadores, ¿no? Nos vamos
23:39
Speaker A
dando cuenta, ¿no?, de que esa información que en su momento tal vez cada uno de nosotros hemos buscado por lo menos alguna vez en nuestras vidas, ¿no? Esa información sin sin ese control de calidad, ¿no?
23:50
Speaker A
Pero ahora, ¿no? con con estas bases de datos ¿no? especializadas ¿no?, que estas son solo algunas no más que que existen, hay muchas más, ¿no?
24:02
Speaker A
Esas bases de datos, qué importantes son poder rescatar la información ahí porque te permiten, ¿no?, y ofrecen esta indexación, estos filtros, ¿no?, como en su momento eh comentó ahí un colega.
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Speaker A
Y estos estos datos también revisamos. Ahora, hay que tomar en cuenta que ninguna base cubre eh toda la literatura, ¿no? Toda la literatura científica.
24:30
Speaker A
Eh, ¿qué pasaría si solo buscamos? A ver, también una pregunta para todos, ¿no? ¿Qué pasaría si solo buscamos en una base de datos? Por ejemplo, en en Pupmed, ¿qué pasaría, no? ¿Qué pasaría si tal vez no nos tomamos ese tiempito de
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Speaker A
buscar qué otras bases de datos hay y solo nos centramos en qué me dirían? No, eso es una pregunta para todos. ¿Qué me dirían?
25:00
Speaker A
puede decirse que es un sesgo eh a determinada este publicaciones, ¿no? Claro. Muy bien, Adelmo, porque incluso también nuestro juicio de poder elegir únicamente una base de datos y no tener, digamos, esta apertura, ¿no?, a poder ir viendo y averiguando del por qué no
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Speaker A
buscarlo, ¿no?, en otras bases de datos también importantes. Entonces, por eso si bien es cierto hay bases de datos que están especializadas para cada área, ¿no? Por ejemplo, no está más relacionado al término o a las áreas de salud, a las áreas de
25:43
Speaker A
medicina, ¿no? O incluso también este un área también de de psicología, ¿no? Scops o web science, ¿no? No sé si alguna vez han escuchado estas que también son bastantes conocidas, ¿no?
25:57
Speaker A
Son más multidisciplinarias, ¿no? Ahí estas cubren muchas, muchas revistas, ¿no? Pero otras que, por ejemplo, he incluido ahí como Cocrin Library, ¿no?
26:10
Speaker A
Eh, para poder ubicar eh revisiones sistemáticas, ¿no? Hay también ensayos clínicos controlados, algunos estudios también previos, ¿no?
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Speaker A
En Py info, ¿no? Su mismo nombre lo dice como en inglés, ¿no? Es más términos psicológicos, ¿no? O también sociales, ¿no? Y EPS o host es si es que de pronto el tema puede pertenecer más a la al
26:38
Speaker A
área educativa, ¿no? Ciencias sociales también, ¿no? O enfermería. A ver, creo que aquí hay una pregunta. Corremos el riesgo de que ya se haya investigado sobre nuestro tema fenómeno. Muy bien, Wilmer. Justo también alguien había mencionado lo mismo, ¿no? Entonces veo de que también
27:00
Speaker A
vamos yendo por la misma línea, ¿no? Y vamos bien. Entonces este es en cuanto al tema de algunos errores, ¿no?, que a veces se tiende a usar, ¿no? Y por ello también es importante, ¿no?, que incluso eh eh ir viendo, ¿no?, en en qué bases
27:17
Speaker A
de datos podemos encontrar esta información, ¿no?, en base a este estas investigaciones, ¿no?, que queremos profundizar un poco más.
27:25
Speaker A
Ahora, en su momento me mencionaron que ya habían abordado un poco más acerca de de la pregunta pico, ¿no? Como como digamos con esta base como este previo, ¿no? Antes de realizar la búsqueda como tal, ¿no?
27:44
Speaker A
Y es que antes de poder comenzar una búsqueda, eh necesitamos tener muy en claro qué es lo que en realidad estamos buscando exactamente.
27:59
Speaker A
A veces también corre, digamos, el nuestro error de si es que de pronto no tenemos claro qué es lo que queremos buscar, nos va a ser o o muy difícil buscar o digamos puede generar confusión.
28:16
Speaker A
Y si de por sí el tema de buscar información, ¿no? Independientemente no de una revisión, ¿no? Si si es que queremos realizar revisión sistemática, ya implica un tiempo, el hecho también de no tener claro ello, ¿no? Eh, va a
28:31
Speaker A
ser, digamos que obviamente el tiempo obviamente se aplace y puede que también no estemos buscando la información correcta.
28:38
Speaker A
Creo que me están hablando aquí. Hola, doctora de Cosalía, ¿tienes las ligas para acceder a esos botes de gastos? Sí, claro que sí. Eh, si se refiere, digamos, a cómo podemos acceder a esas bases de datos, eh algunas
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Speaker A
entiendo que sí se pueden tener acceso libre, pero otras eh sé que eh piden en realidad sus mismos correos institucionales y de pronto están, digamos, estudiando, ¿no? Digamos, algún posgrado, alguna maestría, doctorado, ¿no? Digamos el correo, digamos, de esa
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Speaker A
universidad, digamos, sí les permite tener ese acceso libre, pero en su mayoría sí. Considero que se puede.
29:16
Speaker A
Okay, entiendo. Gracias. Igual también este al final también luego les voy a pasar este las GPTs, ¿no? Y también las referencias respectivas.
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Speaker A
Bien, muy bien. Ahí Rolando, creo que eh mandaste un link, ¿no? Del ser, ¿no? Muy bien.
29:34
Speaker A
Listo. Entonces, partiendo, digamos, de esto que incluso uno de sus colegas, ¿no?, eh me comentó de que ya habían revisado un poco, ¿no?
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Speaker A
Eh, como les decía, ¿no?, antes de poder comenzar eh alguna búsqueda, ¿no?, que es importante eh saber y ser conscientes de qué realmente estamos queriendo buscar, ¿no? Y ahí es la importancia, ¿no? Y la pregunta pico, ¿no? Que bueno,
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Speaker A
ahí lo puse, ¿no? Que funciona como que una brújula para para poder orientarnos, ¿no? Para poder guiarnos, ¿no? El hecho de que nos pueda dar esta eh dirección, ¿no? invita de que nos podamos desviar y pero también nos permite eh poder
30:18
Speaker A
construir una búsqueda también mucho más precisa y a su vez también algo más organizado, ¿no? Ahora, un error muy común es que eh muchas personas formulan temas demasiado generales ¿no?
30:36
Speaker A
Por ejemplo, ¿no? No sé, si yo, por ejemplo, quiero abordar acerca de del yoga, ¿no? Y comienzo a buscar como eh el efecto del yoga, ¿no? Eh, no sé, en el insomnio, ¿no?
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Speaker A
Sí, viene a ser un tema, ¿no? Pero tampoco no corresponde, ¿no?, de digamos a esta pregunta Pic, ¿no? Porque es un tema demasiado amplio, ¿no? No define ni a quiénes va dirigido, ni a quiénes se refiere, ni qué tipo de yoga no
31:15
Speaker A
estamos considerando, ni tampoco con qué intervención, digamos, se compara, ¿no?, ni tampoco qué resultado queremos medir, ¿no? Entonces ahí, ¿no? Con pico, digamos, eso cambia, ¿no? porque eh nos obligamos a poder detallar cada parte clave de la pregunta, ¿no? Acá, por ejemplo, les
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Speaker A
tengo una Ahí está, ahí está unos ejemplos, ¿no? Por ejemplo, algunas preguntas eh pico correctas ¿no?
31:52
Speaker A
Eh, supongamos, ¿no? Eh, tomando en cuenta que P se refiere a la población, ¿no? que verían serían adultos con insomnio crónico.
32:03
Speaker A
Eh, aquí ya no hablamos no netamente solo de personas con insomnio en general estamos siendo específicos, ¿no? Y de qué manera somos específicos al momento de abordar lo que son adultos, ¿no? y también además con un diagnóstico, digamos, que tiene una
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Speaker A
duración, porque el hecho de ser crónico también este explica, ¿no?, qué tanta presión puede tener, digamos, este padecimiento.
32:34
Speaker A
¿Qué hay de la intervención, no? El yoga restaurativo en este caso, ¿no? No es cualquier tipo de yoga, ¿no? Elegimos aquí una intervención clara, ¿no? Pero también definida.
32:51
Speaker A
yéndon yéndonos un poco a la parte de comparación, mezclando también eh ello con la parte también psicológica, ¿no?, que por ejemplo la terapia cognitivo conductual para el insomnio, ¿no? Eh, que ese tipo de terapia no es un enfoque
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Speaker A
psicoterapéutico que suelen usar, digamos, los psicólogos, ¿no? Para poder tratar algunos padecimientos, ¿no? Esto si bien es cierto puede ser una intervención estándar, ¿no? una intervención también alternativa, ¿no? Eh, o incluso también una ausencia de intervención, ¿no?
33:27
Speaker A
Dependiendo también del estudio y el o no. Eh, ¿cuál sería, digamos, el resultado, ¿no? En este caso, por ejemplo, la latencia del sueño, ¿no? Y la eficiencia del del sueño como tal.
33:42
Speaker A
Con esto eh yo me refiero, ¿no?, de ahí qué resultados nosotros queremos medir, ¿no?, cuánto tiempo, por ejemplo, ¿no?
33:51
Speaker A
Eh, tarda la persona en dormirse, ¿no? Y también qué tan buena viene a ser la calidad del sueño.
34:01
Speaker A
Entonces, cuando nosotros ya tenemos estos elementos bien definidos, cada uno se viene eh a convertir, llega a formar parte de este concepto de búsqueda, ¿no?
34:14
Speaker A
Y por qué tan importante es esto? Esto nos va a poder ayudar muchísimo, ¿no?
34:20
Speaker A
Porque transforma una idea que viene a ser algo muy general, ¿no? Como en su momento lo hablamos como como adultos, insomnio, ¿no? En términos un poco más concretos, ¿no? Que incluso luego podremos usar en la estrategia de gusto,
34:36
Speaker A
¿no? Ahora, por ejemplo, ¿cómo podemos pasar, digamos, de este de este pico a conceptos, no? Como en su momento yo les había mencionado, ¿no? La mayoría de investigaciones no son de tipo eh información en inglés, ¿no? Si hay información en español, no es que no
34:58
Speaker A
hubiera, ¿no? O en otros idiomas también, pero en realidad la que más abunda es en inglés. Por lo mismo de que también es importante, ¿no?, ir traduciendo, ¿no?, o ir transformando estos estas palabras clave, ¿no?, que nosotros manejamos, el español a
35:15
Speaker A
términos más en inglés. Siguiendo el ejemplo que les había eh mencionado, ¿no? Por ejemplo, ¿no? En el Poner en lugar de adultos o eh adultes, middle age, ¿no? Que vienen a ser este personas, digamos este más eh jóvenes
35:34
Speaker A
adultos, ¿no? Y chronic insomnia, ¿no? Que sería digamos insomnio crónico. Lo mismo también pasaría con la intervención, ¿no? ¿Cuál sería esta palabra clave? Bueno, yoga no sigue siendo lo mismo, el yoga restaurativo, ¿no? Como restaurative yoga o también el
35:53
Speaker A
mindfulness, ¿no? Que también está relacionado como unas eh parte de las técnicas, ¿no?, que que implican, ¿no?, eh digamos este tipo de de intervención.
36:05
Speaker A
Yéndonos igual en la comparación, ¿no? El CBTI eh viene a hacer la terapia cognitivo conductual, pero las siglas en términos de inglés. ¿no? O también su nombre, digamos más extendido, ¿no?
36:18
Speaker A
Cognitive behavioral therapy. Y finalmente la O, que vendría a ser el resultado, ¿no? Sleep latencia, latencia del sueño y slip eficias, que sería eficiencia del sueño.
36:32
Speaker A
Entonces, como nosotros ahorita vemos, eh si bien es cierto pico no solo ordena la misma pregunta de investigación, sino también que nos da e esta base para poder construir una búsqueda sólida, pero también estructurada, ¿no? Porque sin eso eh incluso nosotros podemos terminar
36:56
Speaker A
buscando, ¿no?, ya de manera, como les decía, ¿no?, muy general, ¿no? y también pudiendo perder estudios muy importantes.
37:05
Speaker A
Ahora pasando bien sensible el Campa. Pasando, digamos, a la definición de los termos. Antes de continúe, doctora, dígame.
37:20
Speaker A
Esta esta técnica esta técnica pico es solamente para la pregunta, ¿verdad? Claro, es solamente centrar en la pregunta, ¿no? Porque después hay otros otros momentos, aparte de la pregunta hay otros momentos, ¿no? Pero todo esta técnica pico es se centra
37:40
Speaker A
solamente en la pregunta, ¿no? Para que sea bien específica, ¿verdad? Exacto, exacto. Es principalmente en la pregunta.
37:47
Speaker A
Gracias, muy bien amable. Muy bien, ahora vamos un poco eh a la definición de los términos, ¿no? Antes de que pasemos a esta parte técnica de de la búsqueda como tal, ¿no?
38:03
Speaker A
Eh, bueno, ya lo hemos conversado un poquito más, ¿no? Eh, hemos hemos visto cuáles son eh cuáles son esos términos clave, ¿no? Eh, muchas veces este paso puede, valga la redundancia, ¿no? Puede se pasa por alto, ¿no? Porque es importante que
38:25
Speaker A
tamban bien definimos nosotros los términos y también los criterios que nosotros vamos a usar, ¿no? Esto es importante porque si de pronto nosotros no sabemos exactamente qué estamos buscando, ¿no?, el motor de búsqueda no tampoco podrá ayudarnos. ¿no? Y cuando si si me
38:45
Speaker A
preguntan qué es el motor de búsqueda, ahí también les les estoy dejando como un como un spoiler, ¿no?, sobre qué es lo que vamos a ver, digamos, en la en la siguiente diapositiva.
38:54
Speaker A
Por eso es que también como recapitulando un poco, ¿no? Estos términos clave, ¿no? Tenemos que tener esta definición de los términos clave, ¿no? Que significa poder eh identificar cuáles son los conceptos centrales de nuestra pregunta de investigación. en su
39:11
Speaker A
momento también lo comentó este nuestro compañero, ¿no?, sobre todo cómo nos ayuda, digamos, esta herramienta pico para poder ir delimitando, ¿no? La pregunta de investigación, ¿no? Eh, y poniendo tal vez otro ejemplo, ¿no? Tal vez un poco más,
39:28
Speaker A
no sé, ¿no? En en términos médicos, ¿no? Si no sé, por ejemplo, si estamos estudiando el efecto del ejercicio en personas con diabetes, los términos serían cosas como diabetes, no sé, no, tipo dos, ejercicio, actividad física, adultos, entre otros.
40:00
Speaker A
¿Por qué? Ahí también no viene esta interrogante, ¿no? ¿Por qué es tan importante definirlos?
40:08
Speaker A
Si es que de pronto nosotros no identificamos bien estos términos desde el inicio, la búsqueda también, como justo lo mencionábamos, puede traernos información que viene a ser algo no tan útil, ¿no? O que de pronto están demasiado alejados del objetivo de
40:24
Speaker A
revisión. Entonces, cuando los términos obviamente están mucho más claros, aumentamos también esta probabilidad de poder encontrar eh estudios verdaderamente pertinentes a lo que queremos, digamos, investigar.
40:40
Speaker A
Y añadiendo, digamos, a ello, ahí también viene esta parte importante que vienen a ser los criterios claros, ¿no?
40:49
Speaker A
Estos criterios de inclusión, estos criterios de exclusión, estos eh se basan básicamente eh bueno, nuestras reglas eh serían como que tal vez nuestras reglas del juego, ¿no? ¿Qué es lo que nosotros vamos a considerar antes de nos puede
41:08
Speaker A
permitir, no decidir qué estudio vamos a considerar y cuáles no? ¿Qué implican los criterios de inclusión?
41:19
Speaker A
nos dicen estas características, ¿no?, que deben de cumplir los estudios, ¿no?, para formar parte de la investigación, por ejemplo, ¿no?
41:29
Speaker A
El el grupo etario, población adulta, ¿no? Eh, no sé qué tipo de estudio, estudios experimentales.
41:37
Speaker A
Eh, en cuanto al tema de del tiempo, ¿no? y las si las revisiones digamos tienen que ser muy antiguas o especificar publicaciones recientes o incluso también intervenciones directamente relacionadas con el ejercicio físico, ¿no? Entonces, por otro lado, ¿qué implicaría los criterios de
42:00
Speaker A
exclusión como tal? Ahí digamos su mismo nombre lo dice, ¿no? Nos permite el hecho de poder excluir, ir descartando, ¿no? Estos artículos que no llegan a aportar, ¿no?, a esta pregunta planteada.
42:14
Speaker A
Por eso, si se dan cuenta, estamos viendo como que eh fase por fase, ¿no?
42:19
Speaker A
Paso a paso, ¿no? Antes de entrarnos a la búsqueda, por ejemplo, ¿no? Eh, no sé, ¿no? Si es que ya de pronto queremos abordar, digamos, este ejemplo de de las diabetes en posición adultas, ¿no? ¿Qué podemos descartar?
42:37
Speaker A
Estudios en infantes, eh investigaciones que de pronto no midan el resultado principal o incluso también artículos de opinión, ¿no? Sin sin alguna metodología como tal.
42:51
Speaker A
Eh, ¿por qué les menciono esto? No, y por qué también abarco un poco, ¿no? Y refuerzo qué tan importante vienen a ser la definición de estos términos, ¿no?
43:01
Speaker A
Porque incluso tenerlos claros desde un inicio, ¿no?, evita también incluir artículos que no tienen nada que ver, ¿no? Y también eh da también esta coherencia eh digamos a nivel metodológico, ¿no? En en pocas palabras, ¿no? Más más sencillas, ¿no? nos permite
43:22
Speaker A
poder asegurarnos, ¿no?, de que todos los estudios realmente respondan a nuestra pregunta. Ahora, ahí está.
43:34
Speaker A
Cuando se acuerdan que hace un rato le pregunté, les mencioné eh acerca de poder programar, ¿no?, este motor de búsqueda, cuando hablamos de programar, ¿no? Justo el el incluir, digamos, esta esta palabra, eh nos referimos a como tal
43:56
Speaker A
poder darle instrucciones, ¿no? Estas instrucciones más precisas, ¿no? para que de pronto las bases de datos como las que hemos visto hace un rato, ¿no?
44:06
Speaker A
Scopus, Web of Science, eh Pookmet, ¿no? Eh puedan encontrar exactamente estos resultados, ¿no? Estos estudios, perdón, que necesitamos, ¿no? Y esto se logra usando los operadores borleados, ¿no?
44:24
Speaker A
Burleados. Ahí creo que uno de un compañero mencionó, ¿no?, cómo es que podemos nosotros ir precisando más esta búsqueda, ¿no? Y ahí es donde vamos a hablar un poco más de ellos, ¿no?
44:40
Speaker A
Nuevamente, ¿no? Aquí vamos a encontrar muchos términos o incluso también estos enlaces eh en inglés, ¿no? Entonces, igual vamos a ir presenzando qué implica cada uno de ellos.
44:52
Speaker A
Entonces ahí es la importancia, ¿no?, de estos operadores eh bolianos, ¿no? Porque vamos a ir combinando sinónimos y conceptos, vamos a ir organizando eh la búsqueda, ¿no? Como también si fuera eh como una ecuación, ¿no? Una ecuación lógica.
45:12
Speaker A
Y quiero que empecemos con el primero que viene a ser el or, ¿no? Que por ejemplo eh tal vez alguno digamos que que sepa inglés entiende tal vez cómo se traduciría el oramos a español.
45:29
Speaker A
En algún momento tal vez lo hablamos o como o, ¿verdad? No es prácticamente lo mismo, ¿no? Sin sin la ría el o.
45:39
Speaker A
¿Qué implica este operador? No, ahí mismo nos mencionan, ¿no? Eh, esto sirve para poder incluir eh palabras que puedan expresar lo mismo o casi lo mismo, ¿no? Es como si es que uno le dice, ¿no?, a a la misma base de datos,
45:58
Speaker A
¿no? Quiero que, bueno, ahí también lo puse con una frase, ¿no? Quiero que me traigas artículos que tengan cualquiera de estos términos, ¿no? Porque o viene a ser esto, o es uno o el otro.
46:11
Speaker A
por ejemplo, ¿no? Ahí también les les puse tal vez algunos ejemplos, pero los términos, si se dan cuenta, son más en inglés, ¿no? Sleep, ¿no?, que es dormir, or insomnia, or sleep disorden, ¿no?, que es este desorden del sueño.
46:29
Speaker A
Otro ejemplo, adolescence orenager, que si se dan cuenta son sinónimos en realidad casi lo mismo.
46:37
Speaker A
que viene a ser, digamos, eh digamos en traducción, digamos joven, juventud. Otro ejemplo que tiene que ver con transformación digital, digital transformation or digital change or digital. Si se dan cuenta, ¿no? Y es justo lo que les estaba mencionando al
46:58
Speaker A
inicio, ¿no? No es el hecho de solo centrarnos tal vez en algún término, sino ir buscando sinónimos o incluso eh palabras o palabras, digamos casi muy similares que si se dan cuenta no hay no hay tanta digamos eh se podría decir, no son tan
47:18
Speaker A
diferentes, ¿no? Hay algunos que incluso se repiten las mismas palabras, pero tal vez con el verbo conjugado, ¿no? O se abrevien un poquito más, pero es prácticamente ir usando ello, ¿no? Pero a lo que voy es ir variando con el tema
47:32
Speaker A
de las palabras que vamos a ir usando, en este caso los términos de búsqueda.
47:38
Speaker A
¿Okay? Muy bien, exacto. Muchas gracias, Wilme. Sinonimia, glicemia, ¿no? O sea, ir identificando también estos sinónimos.
47:49
Speaker A
Gracias, Wilmer, también por tu aporte. Jelsin también había mencionado. Muy bien. Ahora, yendo un poco tal vez al segundo operador que viene a ser AN, ¿no? ¿Qué sería AN? También lo hemos escuchado, ¿no? Varias veces.
48:11
Speaker A
Y ¿verdad? Muy bien, muy bien, Jers, muy bien, Manuel. Y como también lo usamos también, ¿no?, en nuestro mismo lenguaje, ¿no? Que digamos yo, bueno, yo sospecho, ¿no?, le han esta inferencia que la mayoría de nosotros hablamos español, ¿no?
48:29
Speaker A
Entonces, eh, ¿qué implica eso, no? Aquí implica poder combinar algunos conceptos, ¿no?, que son diferentes, ¿no?, o que deben de aparecer juntos, ¿no? Ahí es vamos aumentando un poco más, ¿no? Esta precisión.
48:45
Speaker A
Eh, son de pronto conceptos que pueden ser distintos, ¿no? Pero que deben de aparecer juntos.
48:55
Speaker A
¿Para qué sirve, no? El el AN sirve para poder conectar dos o incluso más conceptos, pero aquí vienen a ser conceptos diferentes, ¿no? Que incluso deben de aparecer de manera simultánea en el artículo, ¿no? Nuevamente, ¿no? Es como si nosotros habláramos, ¿no? Con
49:15
Speaker A
con el mismo, digamos, esta búsqueda, ¿no?, este motor de búsqueda y le digamos, no, solo quiero que me muestres estudios, ¿no?, que tengan ambos conceptos al mismo tiempo, que tengan el concepto A y el concepto B, ¿no? Y ahí también les
49:33
Speaker A
había puesto algunos ejemplos, ¿no? Por ejemplo, en el caso del yoga an insomnia, que es yoga insomnio, digital eh transformation, ¿no?
49:44
Speaker A
Transformación digital and education. Y también el último que es social support, que viene a ser apoyo social and copen strategies, que son estrategias de afrontamiento, ¿no? Que si se dan cuenta también no necesariamente son son que sean términos
50:02
Speaker A
eh iguales, ¿no? En su en su mayoría son términos diferentes, pero es como diciendo, quiero que sí o sí aparezcan estos dos términos.
50:13
Speaker A
Muy bien. Mm. Muy bien, Wilmen. No refiere a conceptos o términos relacionados exactos, son términos diferentes.
50:23
Speaker A
Y finalmente, el not también es bastante parecido, ¿no? Un poco también su su traducción al al español. ¿Qué mirían?
50:35
Speaker A
¿Qué cree que significa el not? Es bastante sencillo también, ¿no? Incluso casi su mismo nombre lo dice, ¿no? No, simplemente es quitarle la la T, ¿no?
50:52
Speaker A
El not. ¿Qué implica el not? excluir este filtrado, ya sea eh de poblaciones, ¿no?, o incluso de temas, ¿no?, que digamos vienen a ser ya eh irrelevantes, ¿no?
51:09
Speaker A
Esto también nos ayuda a poder ir descartando e estos artículos, ¿no?, que pueden de pronto, ¿no?, en términos tal vez un poco más coloquiales, ¿no?, el hecho de contaminar, ¿no?, la misma búsqueda, ¿no? Porque también pertenecen eh a otra
51:27
Speaker A
población, ¿no? Pertenecen a otra disciplina o incluso también a otro contexto nuevamente, ¿no? Es como nosotros habláramos, ¿no?, con este motor de búsqueda, ¿no?, que y le digamos solo quiero esto, pero no quiero nada relacionado con X, no quiero nada
51:47
Speaker A
relacionado con A o con B. Y ahí incluso también les estoy poniendo algunos eh Muy bien, gracias Juan José, no es un adverbio de negación y su traducción más directa al español es nota. Exacto. Muy bien, gracias por sus aportes.
52:09
Speaker A
Aquí también hay algunos ejemplos, ¿no? Que por ejemplo, por ejemplo, porque la redundancia les estoy poniendo, ¿no?
52:14
Speaker A
como insomnia, not pediatric, eh, como digital transformation, ¿no? Not industry o stress not animals.
52:30
Speaker A
Ahora eh ahorita como un modo de ejemplo, ¿no? Me gustaría que en el chat, ¿no? Tal vez para poder ir leyendo más sus respuestas, me pueden dar tal vez algún ejemplo, ¿no?, de cómo ustedes de acuerdo tal vez a alguna investigación
52:48
Speaker A
digamos eh más cercana, ¿no? Tal vez a su propia investigación, cómo ustedes pueden considerar, ¿no?, ir digamos sacando los términos, digamos, más eh esenciales, ¿no? Pueden usar, tal vez, me gustaría que puedan usar tanto el or, el an o el
53:06
Speaker A
not, ¿no? Tal vez el hecho de para poder empezar podemos abordar un poco el OR, ¿no? ¿Qué qué significa el OR? Significa el hecho de poder ir encontrando términos, ¿no?, que vienen a tener el mismo significado, ¿no? Entonces, quiero
53:23
Speaker A
que piensen tal vez en sus investigaciones, en las que han hecho, ¿no?, en las que, digamos, quieren realizar o en las que han visto, ¿no? Y que puedan incluir tal vez algunas palabras, ¿no? Y que puedan ponerlo en
53:37
Speaker A
el chat, ¿no? ¿Cómo digamos con respecto al operador OR podrían ustedes digamos de pronto e instaurarlo, no? ¿Cómo ustedes pueden conectarlo? No, pueden ponerlo de pronto tal vez ahorita en español, ¿no? Pero sabemos que tenemos que obviamente eh igual traducirlo,
53:58
Speaker A
digamos, el el inglés, ¿no? Entonces, a ver, tal vez les doy un minutito para que puedan intentar, ¿no? Eh, con las palabras que, ojo, ustedes consideren relevantes, ¿no? Igual este es un ejercicio de práctica, ¿no? Porque la idea es ir, digamos, yendo como paso a
54:14
Speaker A
paso para ver si es que, digamos, se va comprendiendo, digamos, hasta ahora la explicación, ¿no? Entonces, algo muy similar, por ejemplo, a lo que yo les he puesto, ¿no? Como sleep or insomnia sleep disorder, ¿no? Por ejemplo, una
54:27
Speaker A
palabra que ustedes creen importante que pertenezca, digamos, a su pregunta, ¿no? Eh, como tal y que pueden identificar estos sinónimos, ¿no? Por ejemplo, con el operador OR, ¿qué me dirían? No, los leo a ver en el chat qué ejemplo podrían
54:43
Speaker A
poner. A ver, les doy un minutito. O también pueden usar también el el audio también, ¿no? El micrófono.
55:01
Speaker A
¿Qué se les ocurre? A ver, ¿alguno que quiera intentarl? Wilmen. Ah, ya. Y Wilmen, tú ya lo tradujiste, ¿no? RCS Teorías por Ajá. Skateholders.
55:37
Speaker A
grupos de interés. Okay. Eh, Wilmen, ¿a qué te refieres con CSR? No, tal vez ahí es así. No, desconozco un poco. ¿A qué te refieres con ella?
55:59
Speaker A
A ver, mientras va digamos este respondiendo Wilmen. Ya, muy bien, muy bien. Igual hay que tener en cuenta.
56:08
Speaker A
Gracias, Manuel. Igual eso también lo tenemos que traducir en inglés. Ah, ya. Responsabilidad social corporativa. Gracias. Muy bien, muy bien. Ese es en cuanto al terma en inglés. Muy bien. ¿Alguno más tal vez que quisiera intentar?
56:33
Speaker A
Igual y vamos a ir profundizando más, ¿no? De hecho, ahorita estamos haciendo pequeños ejemplos, ¿no? Pero para la próxima sesión que tengamos, ¿no? Sí va a ser, digamos, es más un taller un poco más interactivo, ¿no? Ahorita estamos
56:48
Speaker A
como recién vamos a familiarizarnos con la información, ¿no? Con la búsqueda de datos, por eso también estamos hablando un poquito más de teoría, ¿no? Y algunos también este ejemplitos.
57:00
Speaker A
Okay, gracias Rolando. Muy bien. Ahí Rolando también ya ha incluido incluso los dos. Ya está un poco más avanzado. Muy bien, Rolando, gracias por reporte.
57:13
Speaker A
Bien entonces seguimos avanzando. Bueno, este es otro ejemplo, ¿no? Más que que en su momento también lo había mencionado ¿no?
57:27
Speaker A
Eh, que incluso utilizando estos estos operadores, ¿no? Pueden realizar búsquedas simples, ¿no? Por ejemplo, en su momento que les había mencionado el ejemplo de la diabetes, ¿no? No, an, ¿no?, que vendría a ser el i, ¿no? El ejercicio, ¿no? porque quiero que tanto
57:42
Speaker A
el término diabetes y ejercicio estén o también de manera compuesta, ¿no? Como diabetes an y también sería ejercicio por actividad física, ¿no? Es algo parecido a lo que creo que hizo también un compañero, ¿no? Aquí vemos de que sí
57:59
Speaker A
o sí queremos que esté diabetes y ya sea el término ejercicio o la actividad física.
58:08
Speaker A
A ver, ¿quién mencionó más? Muy bien, muy bien, Jels muy bien, muy bien, Angi.
58:18
Speaker A
Muy bien. Les agradezco bastante eh por sus aportes, ¿no? De hecho, me ayuda bastante porque siento que no estoy hablando solita, ¿no? Y también por los quienes también me están apoyando mediante el micrófono, ¿no? Eso también hace y nos ayuda a ver si si es que
58:33
Speaker A
también vamos comprendiendo, ¿no? Digamos, es la la información. Muy bien, gracias. A ver, no, entonces, como ahorita hemos estado viendo, ¿no? Eh, vamos viendo cómo se aplican estas ideas, ¿no?, que vamos teniendo, ¿no?, incluso también adaptándolos, ¿no?, a nuestros temas de
58:54
Speaker A
investigación ¿no? Ahora eh qué implica, digamos, esta agrupación de términos, ¿no? El hecho del del uso del paréntesis, ¿no? Del de este mismo operador ¿no?
59:18
Speaker A
Entonces, qué importante viene a ser eso, ¿no? Emplegamos estas estrategias, ¿no? Para poder mejorar, ¿no? ser de nuestras búsquedas mucho más efectivas, ¿no? ¿Qué qué en realidad implica el paréntesis como tal? No, aquí nuestro nos indican, ¿no?, que son poder agrupar
59:39
Speaker A
esos términos que están relacionados, ¿no? Y también nos ayuda facilitando búsquedas mucho más específicas, ¿no? Lo cual también ayuda a que los operadores, ¿no? Eh, se limiten específicamente, ¿no?, a estos términos, ¿no?, a esta agrupación de términos, ¿no?
59:59
Speaker A
Y bueno, estos trucamientos comodines, ¿no? Esto si bien es cierto se expanden, ¿no? En los resultados de las búsquedas, ¿no?
60:08
Speaker A
Por ejemplo, estas palabras que incluso se pueden también tomar en cuenta, ¿no? No solo digamos, por ejemplo, acá mencionamos, ¿no? El término de salud, que también puede incluir salud, saludable, ¿no?, saludos, entre otros también van mejorando, ¿no?
60:26
Speaker A
La cobertura de los términos. Ahora hablando un poco también de los vocabularios controlados, ¿no? Ahí vamos a hablar un poco más acerca del del mesh y el entry en base de datos, ¿no?
60:45
Speaker A
Entonces e ahí algo importante, ¿no? Para ir mejorando todavía nuestra búsqueda, ¿no? Es algo que también incluso mencionaron que son los tesauros. ¿no? Eh, que esto también nos permite, ¿no?, poder e de pronto tener un poco más eh este esta lista, digamos
61:13
Speaker A
de términos, ¿no?, eh estas listas de términos oficiales, ¿no?, que usan las bates para poder clasificar los temas, ¿no?
61:21
Speaker A
¿Qué implica, por ejemplo, un tesaur? Cuando nosotros digamos buscamos, ¿no? Vamos a la página, ¿no?
61:31
Speaker A
Eh, y queremos en específico, ¿no? Este, cómo también nosotros nos ayudamos o por qué es importante o por qué acudimos, ¿no?, a a ello, ¿no? Y es que eh ahí también me me ayudarán, ¿no? Cuando nosotros en nuestras investigaciones no tomamos
61:52
Speaker A
en cuenta algunas palabras clave, ¿no? Se han dado cuenta que en las investigaciones no es que digamos salga un texto digamos grande, ¿no? O sea, en las investigaciones que suele tener, aparte del título, los autores, quiénes han contribuido, ¿no? A qué tipo de
62:09
Speaker A
revista pertenecen, el abstra, que viene a ser el resumen y más abajo vienen a ser las palabras clave, ¿no?
62:17
Speaker A
digamos, ¿qué entienden tal vez ustedes por las palabras claves? ¿En algún momento lo han visto en algún artículo, no? En esta búsqueda de información, ¿no? ¿Por quién creen que es importante?
62:30
Speaker A
¿Qué me dirían? ¿Quién quisiera, digamos, eh mencionarme algo de de las palabras clave? ¿Han visto? ¿Saben digamos a qué se refieren?
62:44
Speaker A
Bueno, eh son los términos más relevantes dentro del artículo, dentro de la investigación que se está realizando, ¿no? Y por eso, por ser relevantes, son apenas cuatro o cinco como máximo, ¿no?
63:00
Speaker A
y que están insertos esos términos en todo el artículo o en toda la investigación como elementos como palabras o términos principales fundamentales.
63:14
Speaker A
Gracias, Manuel. No, en realidad viene a ser eso, ¿no? O sea, las palabras clave, ¿no? Vienen a ser estos términos tan importantes que están presentes, ¿no? Ya sea en nuestro título, ¿no? Incluso también en la misma pregunta de
63:28
Speaker A
investigación, ¿no? Y ahí también incluso, ¿no?, en en en las bases de datos, ¿no?, en tesauros, ¿no?, nos permiten incluso ir viendo qué palabra nosotros podemos ir moldeando, ¿no?
63:42
Speaker A
Porque incluso, por ejemplo, podemos encontrar, ¿no?, o sea, tesauro es un vocabulario, ¿no? Van a ver muchos términos, ¿no? De diferentes tipos, médicos, psicológicos, ¿no? Y vamos a ir eligiendo, ¿no? Por ejemplo, eh les cuento un poquito también mi
64:01
Speaker A
experiencia y también poniéndolo de ejemplo, ¿no? Cuando yo realicé un estudio, ¿no? De pacientes eh mujeres, ¿no?, Porque también se da elimiento, el padecimiento de cáncer de mama a hombres, ¿no? Eh eh pacientes, mujeres con cáncer de mama, ¿no? Eh cuando yo,
64:20
Speaker A
digamos comienzo a elegir, ¿no?, cuál podría ser mi palabra clave para mi investigación, yo también con con mi compañer con mi compañera que también hacíamos ese estudio, ¿no? Era ahí en su momento era muy rigurosa, ¿no? Y veía que incluso,
64:37
Speaker A
¿no?, que que que en esta digamos eh que en este testauro, ¿no?, que son estas búsquedas, palabras importantes, ¿no? No había tanto el término como cáncer, digamos, de mama, ¿no? Había, digamos, una palabra muy similar que vendría a ser la
64:58
Speaker A
neoplasia de mama, ¿no? Y ahí también como que vemos, ¿no? cómo incluso nos sugieren, digamos, estas mismas base de datos, eh el hecho de que no cambiemos, digamos, nuestras propias estas palabras, ¿no?, que vienen a ser importantes en el título, sino que
65:13
Speaker A
podemos eh encontrarle como que este sinónimo, ¿no? Sin sin cambiar, digamos, el contexto, ¿no? En su momento también con mi compañera, ¿no? Recuerdo que nos nos rebusamos un poco, ¿no?, en hablar de ello, ¿no? Pero creo que también es
65:29
Speaker A
el hecho de poder tener esta apertura, ¿no? que digamos no está mal, o sea, no es que necesariamente las palabras claves son literalmente de nuestro título, ¿no? O sea, en su mayoría se espera, ¿no? Pero la idea es que vaya,
65:42
Speaker A
digamos, a ese mismo sentido, ¿no? En su momento incluso por eso también se dice que el título incluso se va a ir ajustando, ¿no? En más que nada en términos también de redacción, ¿no? incluso eh se emplea mucho que el título se modifique incluso
66:01
Speaker A
hasta este hasta luego de la investigación porque vamos encontrando términos en el camino, digamos, más relacionados, ¿no? Eh, más afines a ello. Y ahí cómo yo lo pude corroborar, porque cuando yo buscaba como cáncer de mama así en español, no me salía tanta
66:21
Speaker A
información, ¿no? como cuando yo lo eh buscaba, por ejemplo, como neoplasia de mama, ¿no?, o su término en inglés.
66:29
Speaker A
Entonces ahí también vemos, ¿no?, qué tan importante viene a ser esta misma definición de de estos términos, ¿no?
66:38
Speaker A
Entonces, muy bien, ya sin palabras relacionados a las variables del estudio, ¿no? Al igual también que justo Manuel nos estaba mencionando ¿no?
66:49
Speaker A
Y aquí, por ejemplo, también de pronto le les traigo algunos ejemplos, ¿no? El respecto, doctora, también sería, disculpe, también sería averiguar en otras partes e le dan otra denominación y entonces sería también importante con otros términos, ¿no? Porque en todos en
67:10
Speaker A
todos los lugares no le dan la misma denominación el cáncer de mama, ¿no? Sí, muchas gracias por tu aporte, Manuel. Lamentablemente, justo también eso era más mi preocupación, ¿no? Porque a veces hay que tener mucho cuidado, ¿no? Si bien es cierto se trata de no
67:26
Speaker A
solo centrarnos en algunos términos, ¿no? Sino también que mantenga el mismo sentido de lo que uno también está investigando, ¿no? Entonces y ahí también es como que ir lidiando, ¿no? Porque esta, digamos, este, por ejemplo, esta búsqueda, digamos, de
67:43
Speaker A
palabras claves en tesauros, ya vienen incluso, no sé si en algún momento eh digamos han podido experimentar o han buscado, ya vienen ya con algunas eh definiciones preliminares, ¿no? Incluso también con con literatura también un poco antigua, ¿no?
68:00
Speaker A
Entonces ahí también nuestro temor era de que no apunte, digamos, a otro tipo de padecimiento, ¿no? pero incluso también buscando, información y corroborando, ¿no? Entonces apuntamos de que eh se relacionaba mucho a ello, ¿no?
68:16
Speaker A
Ahora, por ejemplo, eh para poner un ejemplo acerca de de esto, ¿no? De de estos vocabularios, ¿no?, que nos van a poder ayudar a a poder mejorar, ¿no?, esta precisión, ¿no?, de estas búsquedas, ya sea en POMET, ¿no? En base, ¿no?, ¿no? Al
68:34
Speaker A
proporcionar términos estandarizados para clasificar artículos, ¿no? Les doy el ejemplo, ¿no? Que también es un término, un padecimiento bastante conocido, por ejemplo, depresión, ¿no?
68:50
Speaker A
Lo buscamos, lo buscamos ahí en PMET, ¿no? Como eh su término en inglés, que sería eh depressive disorder, ¿no?
69:01
Speaker A
Eso viene a ser, si bien es cierto, como que el término estándar, ¿no? Si bien es cierto, para poder agrupar estudios, ¿no? Sobre lo que viene a ser una eh depresión clínica, ¿no?
69:13
Speaker A
Y bajo este digamos M se encuentran subcategorías, ¿no? Como eh digamos el eh depresión este mayor, desorden del trastorno de depresión mayor, ¿no? O incluso también distimia, ¿no? Y ahí digamos, bueno, eso ya son más términos médicos, ¿no? Que si bien
69:32
Speaker A
es cierto también yo los conozco, ¿no? Porque en su momento también los he digamos eh leído y estudiado, ¿no?
69:40
Speaker A
Porque también está relacionado con mi carrera, ¿no? Entonces ahí también nos vamos a dando cuentas de que cómo podemos, ¿no?, desde un término tan amplio que podría ser eh la depresión ¿no?
69:56
Speaker A
que en términos de inglés sería antipressive disorder, pueden entrar estas subcategorías, ¿no? Estos subtipos, ¿no? Ahí también implica e cuáles son los síntomas que presenta esa persona, que cuál es la duración del mismo, ¿no? Y en el caso tal vez de del
70:15
Speaker A
entry, ¿no? El envase, ¿no? Eh, hablando tal vez del del término de depresión, ¿no? Esto también puede aparecer, ¿no?
70:24
Speaker A
no necesariamente como solo como este término, sino también como como lo que les había mencionado, ¿no? Como depressive disorder, ¿no?
70:33
Speaker A
Pero en el caso del emple suele tener, digamos, mucho más términos, ¿no? Eh, y también subniveles, ¿no? Entonces este también se trata de eso, ¿no? Por ejemplo, depresión reactiva, ¿no?
70:50
Speaker A
Reactive depression, ¿no? o también hablando de tratamiento, ¿no? Tratamiento de de depresión en términos tal vez un poco más sencillos, ¿no? En Patm, ¿no? Nosotros podemos encontrar, por ejemplo, hablando de este ejemplo, ¿no? De depressive disorder, ¿no? Mientras que tal vez en
71:12
Speaker A
base, ¿no?, que también es otra base de datos, ¿no? Suelen usar más que más el término de depression, ¿no?, pero con más subdivisiones clínicas.
71:23
Speaker A
otro tipo tal vez de ejemplos, ¿no? Por ejemplo, el que también en su momento lo había mencionado, ¿no? Que era diabetes, ¿no? Diabetes tipo 2, ¿no?
71:34
Speaker A
En Mh podemos encontrar tal vez como términos como diabetes, eh como como diabetes melitus, perdón, y tipo dos, ¿no? Type dos.
71:47
Speaker A
Pero en el caso del emprylo incluso como una frase, ¿no? Como type 2 diabetes melitos.
71:58
Speaker A
Y si nos vamos dando cuenta, ¿no?, vienen a ser prácticamente iguales, ¿no? Pero el entry no incluye también más términos que están relacionados, ¿no? A tal vez a medicamentos, ¿no? Por ejemplo, eh, relacionado la diabetes, ¿no? Por ejemplo, un
72:16
Speaker A
un medicamento, ¿no? Que va relacionado es la misma metformina, ¿no? Y el entry puede incluir términos, ¿no?, sobre, por ejemplo, metforming therapy, ¿no? O incluso la resistencia a la insulina, ¿no?
72:33
Speaker A
Ahora, otro ejemplo también que de pronto podemos tomar en cuenta, ¿no? Es algo que ya creo que todos conocemos, ¿no? Si de pronto usamos este término, ¿no?, que del COVID-19, ¿no?, y lo buscamos en el mes, ¿no?
72:56
Speaker A
Como COVID-19 como tal, ¿no? El el virus, ¿no? Si no sé si tal vez alguno se acuerda, digamos, cómo es que se se escribió el virus, ¿no? Que es un un texto que dice SARS COP, ¿no? Número dos ¿no?
73:15
Speaker A
Ahí vemos que el MESH puede relacionarlo como COVID-19 como tal, pero también sobre cómo viene a ser el nombre del virus, ¿no? Mientras que el entry puede usar sí, COVID-19 también, ¿no? Pero también viene esta a ampliar un poco, ¿no?
73:34
Speaker A
Acerca de qué cosa implicaba, digamos, el COVID-19, ¿no? Como que el síndrome del coronavirus, ¿no? es como que su digamos su nombre un poco más extendido.
73:46
Speaker A
Y ahí también nuevamente vamos viendo, ¿no?, que si viene siendo el entry, el entry actualiza, digamos, sus términos, ¿no?, mucho más rápido y por eso también incluso durante la pandemia entry lo tuvo primero, ¿no?
74:01
Speaker A
Ahora, otro ejemplo, ¿no? Relacionado, por ejemplo, a la a la ansiedad, ¿no? Si de pronto, ¿no? y el mesh buscamos como anxiety disorders, ¿no?, que son eh desórdenes de la ansiedad, ¿no?
74:18
Speaker A
Más en el entry se consideraría como un anxiety disorder como tal, ¿no? Igual eh bastante digamos parecido, ¿no? Pero ambos términos no son muy similares, ¿no?
74:34
Speaker A
Pero en empry no permite como que agregar estos más subtipos más específicos, ¿no? El empry no solo te menciona de de la ansiedad o el desorden como tal. El empri te permite ver qué otros subtipos, ¿no?, qué otras
74:51
Speaker A
subcategorías hay más allá, ¿no?, de de esta misma ansiedad, ¿no? Por ejemplo, existe, ¿no?, este término de este subcategoría que es la ansiedad generalizada, ¿no? El trastorno de ansiedad generalizada que viene a pertenecer, ¿no? Al trastorno más grande, ¿no?, que viene a ser ansiedad,
75:11
Speaker A
¿no? o ansiedad situacional o también, digamos el estado de ansiedad como tal, ¿no? Eh, otro ejemplo tal vez que de pronto les pueda mencionar, ¿no? Por ejemplo, si es que de pronto queremos hablar sobre estrategias de de afrontamiento,
75:33
Speaker A
¿no? Queremos buscar, digamos, ese término. Por ejemplo, nuestras investigación tiene que ver con estas mismas estrategias de afrontamiento, ¿no?
75:43
Speaker A
Recuerden, ¿no? Tanto en mesh como en entry tenemos que usar términos, digamos, eh eh de idioma en inglés, ¿no?
75:54
Speaker A
Por ejemplo, en el mesh podemos usar adaptation, eh psychological, ¿no? Adaptación psicológico, ¿no? O también coping behavior, ¿no? que se traduce, digamos, este al español como estrategia de del comportamiento como tal, pero en el entry, ¿no? Si bien es cierto
76:18
Speaker A
también no habla, digamos, y comparte sobre este copy behavor, pero también viene a ser un poco abarca un poco más, ¿no?
76:31
Speaker A
abarca un poco más y incluso incluye ese término de adaptación psicológica, ¿no? Entonces, nos vamos dando en cuenta de que ahora lo que hemos estado viendo, ¿no?, es de que si bien es cierto para esta búsqueda, ¿no?, y
76:49
Speaker A
recapitulando, ¿no? Solo hay que tener en cuenta, ¿no?, los mismos operadores, ¿no?, del qué digamos eh queremos digamos usar, ¿no?, ¿Cuál qué información o términos queremos excluir?
77:02
Speaker A
¿Cuáles sí queremos considerar al mismo tiempo? o cuáles podemos decir, "Okay, quiero optar por este término o si es que no lo hay, opto por el otro, ¿no?
77:14
Speaker A
Pero la idea es no eh ser tan rigurosos en ello, ¿no? E ir hacia nuestro mismo objetivo, ¿no?, que pueda responder esta pregunta, ¿no? Ahora, aquí por ejemplo, a ver, déjenme un ratito que les quiero, a ver, ratito que quiero compartirles
77:35
Speaker A
algo. A ver, entonces, listo, ahí está. Ahí también justo acá hay alguno de los ejemplos que también les me adelantado un poquito.
77:56
Speaker A
Esto viene a ser lo esencial sobre el mesh em, ¿no? Y los tesauros. Estos son estos tipos de tesauros, ¿no?
78:03
Speaker A
El mes, el entry, son esta lista, ¿no? De estos términos oficiales, ¿no? Que que usan en las bases de datos, ¿no? Que incluso también ya los hemos reconocido, los hemos identificado. ¿Dónde? en las palabras clave, ¿no?
78:17
Speaker A
Acá también mencionan, ¿no?, sirven para poder eh unificar sinónimos, ¿no? Como ataca al corazón, que vendría a ser her attack o infarto o mayo cordigal infectation.
78:31
Speaker A
Ahí también, por ejemplo, quiero eh digamos agregar algo, ¿no? Si se dan cuenta, esos términos no hay algo que que tienen algo en particular, ¿no? No sé qué es lo que tal vez me podrían decir que encuentran en este palabra
78:48
Speaker A
como hair attack, infarto y myocardical infartation. ¿Qué es lo que comparten esos tres? No, no hablo del tanto del de lo que implica o lo que significa, sino más un término de escritura, ¿no?
79:05
Speaker A
¿Qué es lo que comparte? Hay algo que que tienen cada una de esas palabras, ¿no?, que los acompaña.
79:13
Speaker A
Los pueden identificar. Las comillas. las comillas, ¿no? En algún momento, ¿por qué creen que es importante usar las comillas?
79:29
Speaker A
¿En qué nos ayudaría? ¿En algún momento lo han usado al momento de buscar información? ¿Por qué usamos comillas en esas palabras? para unir dos términos.
79:39
Speaker A
Initar la búsqueda. Perdón, Rolando, te perdí el inicio para unir dos términos, ¿no? Para unir dos términos, pero incluso también para delimitarse.
79:53
Speaker A
Para delimitar. Muy bien. Pero incluso cuando nosotros usamos comillas, vamos a tratar de que eh ayuda a que podamos encontrar toda información que diga exactamente esas palabras, ¿no? Ahí, por ejemplo, por poner un ejemplo, ¿no? A ver si es
80:12
Speaker A
que tal vez alguno quisiera compartir su pantalla, ¿no? Para poder este hacer un pequeño ejemplo, ¿no?
80:19
Speaker A
Vamos a entrar en un en una base de datos, digamos básica que viene a ser Google Academic. Ahí también encontramos eh mucha información y que incluso también podemos encontrar de de otras bases de datos. Pero quería hacer un
80:33
Speaker A
pequeño ejercicio. No sé si tal vez alguno quisiera participar, quisiera compartirme su pantalla para poder indicar y que incluso podemos usar estas comillas, ¿no? Para ir viendo qué tan importante y por qué usamos estas comillas.
80:46
Speaker A
Alguno de ustedes tal vez quisiera compartir, si no lo voy a habilitarlo yo. Alguno puede si no. A ver, vamos a ver.
81:14
Speaker A
supongamos y ahí vamos a estar buscando. Esto es previo, digamos, a a digamos a a esta misma búsqueda, ¿no?
81:28
Speaker A
Incluso nos va a poder ayudar incluso al momento de de querer realizar también alguna revisión sistemática, ¿no? Pero quería profundizar un poquito más acerca del por qué a veces usamos comillas, ¿no? O qué tan importante y como les
81:41
Speaker A
decía, ¿no? el hecho de de que se pueda mantener, digamos, estas palabras, ¿no? Y que se pueda filtrar mejor la información.
81:49
Speaker A
Supongamos que eh puse la palabra depresión en inglés, depression, lo pongo entre comillas. adolescentes.
82:13
Speaker A
¿Qué es lo que pueden observar? ¿Se han dado cuenta que incluso también eh yo y bueno, yo ahorita estoy usando el mismo Google académico porque si se dan cuenta nos también desde ahí nos arrojan desde diferentes eh fuentes y base de datos
82:29
Speaker A
como Frontiers, el Selvier, ¿no? algunos repositorios, pero se qué es tal vez lo más resaltante que pueden encontrar aquí, tal vez en este pequeño ejercicio de búsqueda, ¿no?
82:44
Speaker A
¿Qué es lo que se diferencia? ¿Cuáles son esas palabras que están resaltadas? Esas que yo incluso las he incluido para la misma búsqueda, ¿verdad? Porque el hecho incluso la importancia de poner estas comillas hace de que podamos delimitar un poco más información.
83:03
Speaker A
Ah, ya. Ahí también le le voy a pasar con con Miguel, no se preocupe, Ronan.
83:08
Speaker A
Eh, también cuando le pase las diapositivas todo toda esa información, no se preocupe, pero gracias también por la consideración.
83:16
Speaker A
Entonces, para cerrar ahorita con este ejemplo, ¿no? Qué importante es incluso cuando nosotros usamos comillas tratamos de que el filtro viene a ser mucho más específico. Si se dan cuenta, estas palabras resaltadas en azul son aquellas que hemos puesto aquí, ¿no? Y aquí la
83:33
Speaker A
misma buscador, que es el Google Academic, eh, va a ir incluyendo todas aquellas estas artículos, libros, porque aquí hay de todo un poco.
83:44
Speaker A
tienen estos términos y ya en base a eso nosotros elegimos, ¿no?, cuáles son y cuáles nos ayudan, ¿no?, para esta pregunta de investigación, ¿no? Bueno, que en su momento esto yo lo he puesto más como un tema de ejemplo, ¿no? Si es
83:57
Speaker A
que de pronto mi tema está relacionado a depresión y adolescentes, ¿no? Inclusive al lado izquierdo, inclusive al lado izquierdo podemos filtrar también el año dentro de los últimos 5 años, por ejemplo, 2025, algo más actual quizás, ¿verdad?
84:16
Speaker A
Exacto. Exacto. Incluso también podemos poner acá en el intervalo específico, ¿no? No, por ejemplo, ¿qué se suele decir más? ¿No? Eh, o qué es lo que se se respeta un poco más? buscar investigaciones más recientes, ¿no?
84:33
Speaker A
Comúnmente se dicen, ¿no? De revisen los últimos 5 años, ¿no? Por poner un ejemplo, ¿no? Pongo del 2020 2025 y ahí justo como nos comenta nuestro compañero, ¿no? Ahí también es un tipo de filtro, ¿no? Google Académic, pero
84:46
Speaker A
esto específicamente quería eh mostrarles para ver, ¿no? Cómo es que incluso, ¿no? El resaltando estas palabras, ¿no?, que consideramos importantes, podemos ir viendo, digamos, en cada tipo de de artículo de libro, ¿no? Y que en base a eso nosotros
85:01
Speaker A
podemos ir seleccionando. Ahora, siguiendo, digamos, a lo que les estaba presentando, nuevamente voy a compartirles a ver un ratito una pantalla.
85:24
Speaker A
Listo, que ya nos falta muy poquito, ya estamos por acá. Ya la próxima sesión se prepara porque ya ahí sí vamos a hacer un taller mucho más interactivo, pero como les digo siempre es importante, ¿no?, el hecho de
85:41
Speaker A
ir conociendo, ¿no?, más la parte teórica, ¿no?, para ver cómo lo vamos poniendo en práctica.
85:48
Speaker A
Y bueno, esto era lo que les quería enseñar, que también es lo esencial sobre el mes sobre el entry, ¿no? Que nos permiten también poder recuperar más artículos relevantes, ¿no? Aunque usen distintos nombres, ¿no? Estos sinónimos que incluso hemos también considerado.
86:05
Speaker A
Aquí lo ideal, ¿no?, es poder combinar términos libres, ¿no? Así como también estos términos del tesauro, ¿no? también una búsqueda más completa.
86:18
Speaker A
Ahora, esta selección de términos, ¿no?, del mesh del entry, ¿no? Nos trae también estas ventajas, ¿no? ¿Cuáles son esas ventajas, no? de los de estos vocabularios controlados, ¿no?, en en búsqueda, ¿no? Y es porque nos da esta precisión en los resultados,
86:38
Speaker A
porque al utilizar, ¿no?, estos vocabularios, ¿no?, encontrados en mesh, ¿no? O en entry ¿no? incrementan ¿no? esta misma precisión de los resultados de de búsqueda, ¿no?, pero también nos ayuda, ¿no?, eh a poder a tener este acceso, ¿no?, a esta literatura relevante, ¿no?
87:00
Speaker A
Que tal vez de otro modo no no podría, digamos ser obvio. Y en cuanto también al término de la consistencia, ¿no? En terminología, ¿no? Que los vocabularios, si bien es cierto controlados, garantizan que se utilicen estos términos que son
87:15
Speaker A
consistentes, ¿no?, en las búsquedas y también facilita la comparación de estudios y también mejora la calidad de la revisión sistemática.
87:25
Speaker A
Muy bien. Ahora, bien, hasta aquí. Bueno, esto es justo lo que les estaba adelantando, lo que vamos a abordar en la próxima sesión, ¿no? Y ahí, como les digo, va a ser mucho más práctico lo que lo que vamos a hacer,
87:43
Speaker A
¿no? Vamos a ir incluso eh estoy viendo, ¿no?, si es que de pronto podemos vivirnos en algunos grupos, ¿no?, también por voluntarios, ¿no?, que cada uno puede ir compartiendo su pantalla y no, y que a la par también cada uno va a
87:57
Speaker A
ir digamos eh trabajando, ¿no?, con algunos ejercicios que les voy a ir dando, ¿no?
88:04
Speaker A
Entonces, a ver, en base a esto, a ver, quiero recapitular un poquito, voy a un ratito dejar de compartir, digamos, la pantalla.
88:18
Speaker A
Y bueno, creo que también justo también les había preguntado esto al inicio, ¿no? Que tal vez me comenten un poquito, ¿no?, sobre qué investigaciones ahorita están realizando, ¿no?, con esto que hemos visto, ¿no?, cómo digamos este, cuáles son esas palabras, ¿no?, esos
88:36
Speaker A
términos, ¿no?, que ustedes digamos pueden digamos ir delimitando. Coménteme un poquito tal vez acerca de ello, ¿no? o digamos que qué investigaciones están viendo, qué investigaciones quieren realizar, ¿no?
88:49
Speaker A
Bajo qué tema, ¿no? ¿Quién quisiera comentarme? Hola, Herber, dígame, Rondan, cuénteme qué tipo de investigación está realizando, ¿no? Y en base a eso, digamos, de pronto ¿qué cuál cuál cuál serían alguno de los términos, ¿no?, que de pronto se le
89:15
Speaker A
ocurriría para poder ir encontrando esta información. Cuénteme un poquito sobre eso. Bueno, mira, yo estoy yo estoy haciendo no es no es de la parte de medicina o médico, es parte de la ingeniería. Yo estoy haciendo este un artículo de
89:31
Speaker A
revisión ya de aplicaciones de drones ya eh en estudios de sobre café. ¿Cómo es la las cómo es la la aplicación de los drones en todo lo que es el cultivo de café, ¿no?
89:48
Speaker A
Para, por ejemplo, evaluar este madurez de fruto, medir algunos parámetros biométricos, altura, ¿no? Este, de repente aplicaciones para fumigación desde el aire, ver todas esas aplicaciones que se está haciendo a la actualidad con drones netamente en el cultivo de café, ¿no?
90:11
Speaker A
Entonces, este, mis palabras palabras claves que yo utilicé básicamente eran este eh drones, eh UABs más este coffee, coffee plantation o coffee eh coffee, básicamente coffee, ¿no? que ahí en ese cultivo quiero hacer. Y también este los drones están asociados
90:39
Speaker A
a otras técnicas como la fotogrametría, la teletección, ¿no? Los los sensores remotos, ya con eso están asociados. toda esa combinación de esas palabras hizo mi término de búsqueda, ¿no? O mi fórmula de búsqueda que yo hice básicamente.
91:00
Speaker A
Ah, okay. Interesante. De esto, este, Rolando, este, ¿quieres hacer este este tipo de revisión sistemática o o esto no?
91:08
Speaker A
Ah, revisión sistemática. Revisión sistemática. ver hasta qué punto está avanzado este tema de de las aplicaciones de drones en el cultivo de café, ¿no?
91:23
Speaker A
Mm. Okay, entiendo, ¿no? Ahí sí viene cierto. Claro, justo viendo un poquito, ¿no? Tal vez esta base de datos de de PMET, ¿no?, que hemos visto, que claro, eh es más en términos sí relacionados médicos, ¿no? Como justo les había
91:38
Speaker A
mencionado. Por ejemplo, en tu caso, Rolando, ¿ya has intentado has buscado alguna información o todavía todavía no la has visto, no? ya sea en otra en estas bases de datos tal vez más multidisciplinarias como como Science Direct, ¿no? ¿Qué me dirías? Sí, yo he
91:56
Speaker A
buscado básicamente mi uno de los criterios de exclusión era este que sean en base de datos indexadas este scopos y huevo size, básicamente los dos, ¿no?
92:09
Speaker A
Y justamente eh yo quería también aprovechar este momento de preguntar, ¿no? que cuál sería su opinión sobre este si se puede añadir otros estudios, por ejemplo, de literatura gris que se llama, ¿no? Que llámese los tesis o algunosuales
92:30
Speaker A
o no sé o o informes técnicos. es posible, ¿no? O es recomendable introducirlo dentro de tu eh digamos de tu conjunto de review o de tus artículos o trabajos que tú pretendes este abarcar o o no necesariamente o tiene que ser
92:53
Speaker A
básicamente de Scopus o PMET o Webon Science. ¿Cuál sería? Claro, es es algo bastante importante que has mencionado, sobre todo eh esta parte importante, ¿no? Del hecho de incluso abarcarlo en tesis, ¿no? Si bien es cierto eh sí se pueden emplear, digamos,
93:18
Speaker A
eh otros estudios, ¿no? Informes técnicos, ¿no? Eh, si, no necesariamente que algo que provenga de Scopus, pero también dependiendo del tipo de trabajo de pronto que estás realizando, ¿no? Eh, ¿cuándo digamos si podemos usar digamos ese tipo de literatura como tesis,
93:39
Speaker A
informes no? cuando si bien es cierto puedes necesitar un poco más de contexto, tal vez antecedentes, tal vez información un poco más e exploratoria, ¿no?
93:52
Speaker A
También cuando considero que tu tema puede ser más poco estudiado, ¿no? Relacionado con es como un tema más exploratorio, ¿no? O cuando incluso también no hay eh muchos artículos, ¿no?, en revistas indexadas, ¿no?
94:07
Speaker A
o también puede emplearse, ¿no? Pero como esos documentos, pero como una forma de un complemento, ¿no? Tal vez no como el eje central de no solo basarnos en eso únicamente, ¿no? Entonces, pero ¿cuándo tal vez no vendría a ser tan
94:25
Speaker A
recomendable no? eh que esto tal vez eh sea tu fuente principal, ¿no? Eh, principalmente en los mismos artículos científicos, ¿no?
94:36
Speaker A
Eh, ¿cómo nosotros también podemos ver eso, no? No sé si algunos de ustedes han eh conocido o o saben de que, por ejemplo, en algunas revistas, ¿no?, cuando nosotros queremos publicar algún artículo, tenemos que seguir algunas reglas, ¿no? No sé si alguna vez han
94:52
Speaker A
visto eh cualquier revista X que hay una sección que dice eh instrucciones para autores, ¿no? Ahí nos indican, ¿no?, cómo es que debemos, ¿no?, bajo qué estructura debemos que eh publicar, digamos, o cómo podemos moldear nuestra investigación, ¿no?, en base a la
95:12
Speaker A
revista que también nosotros queremos eh queremos, digamos, investigar, ¿no? Y sí, algo que mencionas, Wilmen, ¿no?, que muchas veces en las universidades cuando estamos realizando eh tesis de posgrado, de maestría, de doctorado, ¿no? Te incitan a que muy aparte de tus
95:32
Speaker A
tesis, ¿no? también te te invitan a que puedas publicarlo o o en su efecto también convertirlos en artículos, ¿no?
95:41
Speaker A
Entonces eh respondiendo un poco a tu pregunta, Rolando, ¿no? Que eso también me gustaría y me parece bastante interesante, ¿no? Siento tal vez eh un tema tal vez no bastante digamos este específico, ¿no?
95:59
Speaker A
Si podría, digamos ser válido, pero no necesariamente, como te digo, te sugiero que te centres como si fuera únicamente tu fuente principal, ¿no? Pero si es que de pronto este ir eligiendo, ¿no? Justo con ese ejercicio que hemos estado
96:15
Speaker A
haciendo, ¿no? Y que incluso también, como les digo, estoy pensando, ¿no?, en que para que todos tengamos la oportunidad de de poder ir compartiendo estas investigaciones que quieren hacer, ¿no? Tal vez dividirlos en algunos grupos ¿no?
96:28
Speaker A
nuestra próxima sesión, ¿no?, que va a ser más a un modo de taller, pueden incluso ir viendo y practicando ello, ¿no? Entonces es eso principalmente, ¿no?
96:40
Speaker A
Eh, ahí me había preguntado eh Herbert, ¿no? Discúlpame, ¿puedes indicar ejemplos de cómo puedo buscar información relevante para el sistema de investigación, diagnóstico curricular eh y necesidades formativas emergentes en procesos agroindustriales? No, es ahí es bastante interesante lo que mencionas,
96:59
Speaker A
¿no, Herder? No, porque ahí tenemos que tomar en cuenta esos tres conceptos, ¿no? Digamos que que tú tienes, ¿no?, que es el diagnóstico curricular, este estas necesidades formativas, ¿no? Y estos también estos procesos ancroindustriales como tal.
97:16
Speaker A
Ahí, por ejemplo, sugiero que poder transformar, ¿no?, cada concepto, ¿no?, en estas palabras claves, ¿no? O ir separándolo, ¿no? Recordando también de que cuando nosotros vamos a buscar, ¿no?, eh hacerlo, digamos, en inglés, ¿no?, el cómo sería el diagnóstico
97:34
Speaker A
curricular en inglés, eh esta palabra también de necesidades formativas que refieres, ¿no?, y los procesos agroindustriales, ¿no? Y como te digo, J me parecería muy interesante, ¿no?, como ahorita me están compartiendo, ¿no?, llevar a cabo la práctica, ¿no?,
97:52
Speaker A
mediante este taller que vamos a tener y que incluso va a abarcar un poquito más, ¿no? Ahorita digamos me he centrado en mostrarle lo más relevante, ¿no? Lo que implica más la teoría, ¿no? Y ya lo otro sería un poquito más práctico, ¿no?
98:05
Speaker A
Entonces ello y finalmente Wilmen me menciona, ¿no?, Actualmente desarrollo de investigación relacionada con las teorías y enfoques de la RSC como complemento del proyecto de tesis doctoral, cuyo objetivo es una aproximación teórica unificada. Palabras clave de sostenibilidad, medio ambiente,
98:22
Speaker A
desarrollo, teorías. Ah, entiendo. Muy bien. Gracias, Wilm. Incluso Wilmen ha estado también pudiendo identificar cuáles podrían ser esas palabras clave, ¿no? Que también ayudan con eso.
98:34
Speaker A
Bien, estimados y estimadas también. Entonces, ya digamos eh antes de finalizar los invito a que podamos que puedan igual nuevamente conectarse a la siguiente sesión. Ahí sí va a ser un poquito más práctico, ¿no?
98:54
Speaker A
Eh, vamos a poder compartir y cada, incluso también voy a eh habilitar, ¿no?, este, para que cada uno, digamos, pueda compartir esos ejemplos y cómo podemos también verlo desde diferentes perspectivas, ¿no? Lo que a mí más me llama la atención es que muchos de
99:11
Speaker A
ustedes pertenezcan a diferentes áreas, ¿no? De pronto Rolando mencionaba más la parte creo que de ingeniería, ¿no?
99:19
Speaker A
también puede que algunos la parte médica, la parte de geren, ¿no?, con los procesos agroindustriales, ¿no? Y también lo que mencionaba Willy.
99:29
Speaker A
Entonces, con esto, estimados, estimadas, mm, exacto. Bueno, no sé tu nombre usuario, pero sí, esto lo vamos a ver en este taller. Como les digo, eso ya va a ser ya un poquito más práctico. Vamos a introducir con algunos eh temas,
99:46
Speaker A
recapitulando un poco, pero ahí van a ser un poco más de ejercicios y vamos a ir complementándolos entre nosotros, ¿no? Bien, entonces ya con esto eh ya al terminar digamos la sesión igual le voy a pasar a a Miguel las el PPT y ya nos estamos
100:07
Speaker A
viendo en una próxima sesión. Vengan por favor con sus propias preguntas de investigación. Uy, alguien me habló.
100:14
Speaker A
Tenía una preguntita. Dígame. Esta revisión sistemática eh se puede hacer únicamente sobre el estado del arte o también se puede hacer sobre otro aspecto del proceso de investigación.
100:31
Speaker A
¿A qué te refieres como sobre otro aspecto? Por ejemplo, podría ser también una revisión sistemática sobre la discusión, sobre la parte de la de la discusión de resultados.
100:44
Speaker A
como la discusión de resultados. Se podría hacer una revisión sistemática de eso también, o sea, solamente sobre el estado del arte.
100:55
Speaker A
Si bien es cierto, o sea, claro, la revisión sistemática, claro, puede conectar con el estado del arte, ¿no? Y tal vez otros aspectos del proceso de intervención, pero no necesariamente se hace sobre la discusión y tampoco sobre los resultados tal vez de de alguna
101:09
Speaker A
intervención, ¿no? Porque si bien es cierto, ¿no?, toda eh revisión sistemática, ¿no?, ya viene siendo una forma avanzada, ¿no?, de lo que es el estado del arte, pero también siguiendo un método muy riguroso, ¿no? Como el tema de estos criterios de inclusión y
101:28
Speaker A
exclusión, esta también búsqueda sistemática, el análisis eh crítico, ¿no? Y también está síntesis de hallazgos, ¿no? Porque eso es lo que se trata de hacer, ¿no? Se trata de poder ir sintetizando, ¿no? En base a cada investigación que queremos
101:46
Speaker A
recopilar frente a un tema en específico, ¿no? Por lo tanto, como la la claro, ¿no? La revisión sistemática equivale a poder presentar, digamos, el estado del arte del tema. Sin embargo, ¿no? Esto que mencionas, ¿no? Sobre la discusión de
102:03
Speaker A
tus resultados, eh, ¿no? Porque en la revisión sistemática, ¿no? Ahí delimita un tema, ¿no? O una pregunta específica, ¿no? Eh, ayuda y recopila evidencia previa, ¿no? Así como también lo que hace es poder analizar estudios anteriores, ¿no? no tanto los propios
102:28
Speaker A
resultados, ¿no? Si se dan cuenta que en la parte de discusión hay varios apartados que nosotros tomamos en cuenta, ¿no? Nosotros es la parte más importante, ¿no? De de nuestra investigación porque ahí mezclamos resultados, mencionamos en su momento
102:47
Speaker A
también consideramos antecedentes, ¿no? Algunas teorías, ¿no? Y eso también se va contrastando, ¿no? Entonces, cuando menciones que de que si se podría enfocarse en otro aspecto del proceso de intervención, o sea, se podría, digamos, enfocar tal vez en el aspecto del problema, ¿no? Eh,
103:09
Speaker A
tal vez en el aspecto de la intervención, ¿no? Pero eh no necesariamente o mejor dicho no se hace, ¿no? Sobre la misma discusión de de tus resultados como no es no es usual, ¿no?
103:22
Speaker A
No. Mm. Igual me parece importante lo que mencionas. Esto me gustaría también tal vez abarcarlo los primeros minutitos, ¿no?, de de la próxima sesión antes de pasar al taller práctico. Igual si es que traen algunas dudas, ¿no? También
103:39
Speaker A
podemos resolverla tal vez los 10, 12 minutitos para que el resto nos alcance para hacer el taller, ¿no? Un poco más didáctico y que también podemos aprovechar de que todos puedan compartir lo que están investigando, ¿no? Y ahí
103:51
Speaker A
también te voy respondiendo. Entonces, eh les agradezco bastante por su participación y ya los espero en la próxima sesión. Por favor, vengan con sus temas, ¿no? Con sus preguntas, ¿no?
104:05
Speaker A
Porque vamos a usarlo para los ejercicios que vamos a realizar. ¿Estás bien? Listo. Entonces, buenas noches a todos. Cuídense bastante. Ya nos estamos viendo.
104:16
Speaker A
Gracias por todo. Hasta luego. Cuídense.
Topics:revisión sistemáticabúsqueda bibliográficainvestigación cualitativaAtlas Tbases de datos científicasoperadores booleanostérminos controladosMeSHestrategias de búsquedavalidación de resultados

Frequently Asked Questions

¿Qué es una revisión sistemática según la sesión?

Una revisión sistemática es un tipo de investigación que se basa en la búsqueda, organización y análisis exhaustivo de artículos científicos publicados para identificar vacíos e inconsistencias que orienten nuevas investigaciones.

¿Por qué es importante no omitir estudios clave en una revisión sistemática?

Omitir estudios clave puede debilitar las conclusiones de la revisión, afectar su validez y hacer que los resultados sean incompletos o erróneos, lo que reduce la calidad y solidez del análisis.

¿Qué herramientas y estrategias se recomiendan para realizar búsquedas bibliográficas efectivas?

Se recomienda usar plataformas especializadas como Atlas T, emplear operadores booleanos para conectar términos, definir claramente los criterios de búsqueda y evitar buscadores generales como Google para asegurar resultados científicos válidos.

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