SESIÓN 09: Elaboración del marco teórico — Transcript

Sesión sobre la elaboración del marco teórico en tesis e investigaciones, explicando conceptos clave y su importancia en el proceso investigativo.

Key Takeaways

El marco teórico es el corazón de la investigación y guía todas sus fases.
Los antecedentes se presentan con una lógica de embudo que va de lo general a lo específico.
El marco teórico delimita conceptos y relaciones teóricas relevantes para la investigación.
Es fundamental revisar y adaptar múltiples fuentes académicas para construir un marco sólido.
Existen diferentes tradiciones y nombres para el marco teórico según el enfoque metodológico.

Summary

Introducción del docente Juan Felipe Velázquez y bienvenida a los participantes.
Objetivo principal: revisar la elaboración del marco teórico en proyectos de investigación y tesis.
Diferenciación entre antecedentes (estado del arte, estado de la cuestión) y marco teórico.
Explicación de la lógica de embudo en los antecedentes, desde un tema amplio hasta el problema específico.
Importancia del marco teórico como delimitación y definición de conceptos y constructos teóricos.
Variabilidad en nombres y enfoques del marco teórico según la tradición investigativa (marco conceptual, referente teórico, constructo teórico).
Relevancia del marco teórico para guiar todas las fases de la investigación, desde el planteamiento del problema hasta el análisis de resultados.
Consejos prácticos para la elaboración del marco teórico y aclaración de dudas durante la sesión.
Importancia de la evidencia científica y la revisión exhaustiva de literatura para fortalecer el marco teórico.
Contextualización y adaptación de definiciones teóricas al proyecto de investigación específico.

Chapters

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Speaker A

Muy bien, estimados, ya para ir avanzando, creo que ya tenemos la presencia de nuestro docente Juan Felipe, Juan Felipe Velázquez, que nos acompaña desde Colombia, ¿no? Eh, bueno, quizás ya algunos de ustedes ya lo conocen y ya ha participado en muchos de

Speaker A

nuestros eventos académicos que hemos tenido, nos ha acompañado en los webinares, en los cursos. Estamos sumamente agradecidos, Juan Felipe, por dar su tiempo con nosotros y con todos los alumnos que están a la expectativa con ganas de escuchar y aprender su de su

Speaker A

conocimiento que usted tiene bastante, ¿no? Muy bien, gracias. Y usted tiene toda la sala, puede continuar. Buenas noches, estimados.

Speaker A

Muchas gracias, Miguel. Eh, bueno, para todos y todas, eh, bienvenidos. Muchas gracias por este espacio. Eh, en este, en esta sesión entonces tenemos un objetivo que es revisar la elaboración del marco teórico. Para ello, entonces voy a presentarles la pantalla.

Speaker A

Eh, a pesar de que voy a estar haciendo una presentación, no duden, por favor, si tienen algún, eh, comentario en abrir sus micrófonos y realizarlo, porque creo que puede aclarar muchas dudas.

Speaker A

Entonces, voy a en este momento a compartir pantalla y por favor Miguel me indica si se ve bien.

Speaker A

Sí, se ve muy bien. Perfecto. Perfecto. Muy bien. Como les decía, entonces, eh, la cuestión de la sesión de hoy pues es, eh, preguntarnos y abordar un poco, eh, uno de las fases de la investigación que tal vez causa mayor temor, eh, a los

Speaker A

estudiantes y a las personas que formulan tesis y proyectos de investigación y es la elaboración del marco teórico. En muchas ocasiones no tenemos claro qué es un marco teórico, qué es la teoría. Eh, y pues en esta, en

Speaker A

esta sesión vamos a buscar aclarar algunos de esos conceptos, pero también que sea muy práctica y que podamos brindarles algunos tips, eh, que nos permitan elaborar adecuadamente un marco teórico y establecer sobre todo unos conceptos bien definidos que nos ayuden

Speaker A

a guiar la investigación completa. Nos vamos a dar cuenta de que el marco teórico en una formulación de un proyecto, en la formulación de una tesis, de una investigación, termina siendo, eh, el corazón de esa investigación, porque ayuda a que todas

Speaker A

los otros, las otras fases, desde el planteamiento del problema hasta el análisis de los resultados o incluso el diseño metodológico, nosotros podamos llevarlos a cabo

Speaker A

de una mejor forma, que nosotros tengamos herramientas para adelantar cada una de las fases de la

Speaker A

investigación. Entonces, para pensarnos qué es ese marco teórico, es necesario compararlo con otro concepto fundamental que es, eh, la los antecedentes. ¿Sí? Entonces, tenemos varias formas de nombrarles. Por un lado, los antecedentes también les llamamos estado de la cuestión, estado

Speaker A

del arte, revisión de antecedentes. Normalmente tiene un apartado, eh, independiente para este sí mismo, ¿cierto? En la elaboración de un marco de, de una tesis, eh, en la escritura de una tesis, suele haber un apartado de los antecedentes. En otros modelos de

Speaker A

escritura, en otras plantillas de presentación de trabajos de grado, de presentaciones de tesis, suelen estos antecedentes unirse al planteamiento del problema, ¿cierto? Y pues, eh, en últimas, para poder entender la el objetivo o la funcionalidad que tienen los

Speaker A

antecedentes, pues, eh, vamos a representarlo de esta manera, muy gráfico, ¿sí? Como una especie de embudo. Los antecedentes, eh, sea como sea que lo estemos llamando, claramente todos estos definiciones, todos estos términos, eh, proceden de unas tradiciones, eh, diferentes, unas tradiciones, eh, de

Speaker A

investigación diferentes. Tienen algunos matices que los diferencian, pero para efectos de este momento de la explicación no vamos a entrar como en muchas diferencias entre estado de la cuestión, estado del arte, antecedentes.

Speaker A

Todos ellos van a tener una característica común y es que vamos a partir de una, eh, primera, eh, acercamiento muy general, ¿cierto?

Speaker A

Y, eh, procedemos con, eh, digamos un estrechamiento de esas temáticas que se están presentando en los antecedentes. Los antecedentes se van a caracterizar por, eh, incluir sobre todo investigaciones, evidencia empírica, ¿cierto? Artículos científicos.

Speaker A

Entonces, en esos antecedentes normalmente empezamos por un tema amplio. De ese tema amplio se pasa a un campo de investigación, ¿sí?, que es una de las de los fragmentos de ese tema y por lo tanto, pues es, eh, un, un

Speaker A

eh, apertura, pues, más estrecha de, de nuestra mirada, pues, a, a esos antecedentes que se están revisando y de ese campo de investigación específico en el que nosotros nos hallamos, pues vamos a buscar un lugar todavía más estrecho,

Speaker A

todavía más cerrado, más específico, que va a ser el problema de investigación. Entonces, por esta idea o esta lógica de embudo de los antecedentes suelen asociarse mucho a la elaboración de un planteamiento del problema. Recordemos que el planteamiento del problema

Speaker A

también va a seguir una lógica donde se va a presentar un tema amplio de manera muy sucinta, pero, pero digamos que se debe partir de una temática, eh, sobre la cual se va a empezar a trabajar en esa

Speaker A

investigación en curso y va a ir estrechándose, estrechándose hasta encontrar un problema de investigación a partir del cual pueda formularse una pregunta. Sí. Los antecedentes siguen esa misma lógica. Tenemos unos antecedentes más amplios que van estrechándose hasta el punto del

Speaker A

problema que queremos tratar. Y claramente nosotros en ese apartado de antecedentes vamos a encontrar, pues, algunos antecedentes más lejanos o más globales, pero también unos antecedentes clave para pensarse la investigación probablemente. Y, y uno de los mejores ejemplos que tenemos es investigaciones

Speaker A

donde se buscan hacer réplicas de otras investigaciones previas que son unas investigaciones completamente válidas,

Speaker A

muy, eh, apreciadas en ciencia porque nos permiten ampliar, eh, digamos toda ese, eh, eh, esa gama de, de evidencia que hay sobre una propuesta teórica, sobre una hipótesis. Eh, y la réplica, pues, va a tener unos antecedentes generales, pero

Speaker A

también unos antecedentes clave, particularmente aquellas investigaciones o aquella investigación a la cual se le desea hacer esa réplica, ¿cierto? A la cual se quiere tomar ese mismo diseño metodológico y utilizarlo en una población ligeramente diferente para evaluar si se

Speaker A

hallan los mismos resultados o si se encuentran otros fenómenos diferentes. ¿Sí? O una investigación donde se toma como referencia ese, ese diseño, esa pretensión o esa hipótesis y se plantean pequeñas variaciones para ampliar el conocimiento que se tiene sobre un tema

Speaker A

muy específico. Entonces, allí podemos identificar que hay unos antecedentes más globales y unos antecedentes más clave o más relacionados con el problema. Y en últimas, llámese como lo llamemos, estado del arte, estado de la cuestión, antecedentes siempre va a tener una lógica de ir

Speaker A

desde lo más general hasta lo más específico. Esa es la lógica que tienen los antecedentes.

Speaker A

Por su parte, el marco teórico también va a recolectar una información necesaria para, eh, la investigación en curso, ¿cierto? Pero a diferencia de los antecedentes, el marco teórico podemos graficarlo de esta manera, ¿sí? Como una delimitación, ¿sí?, donde se establecen claramente las

Speaker A

fronteras, los límites, los, las relaciones de los constructos teóricos, de los conceptos que estamos usando en la investigación en curso. A ese marco teórico, pues, también se le van a dar varios nombres dependiendo de la tradición investigativa en donde

Speaker A

nosotros estemos, eh, digamos ceñidos. Podemos nombrarlo marco teórico o marco conceptual. También puede nombrarse como marco o referente teórico, puede nombrarse como constructo teórico.

Speaker A

Entonces, por ejemplo, este constructo teórico, eh, es un término que es preferible en algunas investigaciones de corte más cualitativo, en la medida en que las investigaciones cualitativas no van a proponer establecer unos límites tajantes, sino más bien una construcción

Speaker A

y una incorporación paulatina de conceptos a medida que avanza la investigación. Entonces, eh, podemo

Speaker A

Ahorita también ampliaremos a y y miraremos esas diferencias con los antecedentes. Pero en últimas, pues en esta sesión lo que nosotros queremos identificar es la elaboración de esos conceptos y su relación eh en digamos con los demás conceptos de eh la investigación que

Speaker A

estamos adelantando. Y en esa medida, en la medida en que establecemos unos conceptos, establecemos unas relaciones, se crea una red, se crea una suerte de de de frontera teórica, donde vamos a establecer qué hace parte de la investigación y que

Speaker A

probablemente no se tiene en cuenta dentro de la investigación, qué conceptos están dentro del saco de lo que a mí me interesa investigar y qué conceptos los dejo por fuera porque no vienen muy al caso. ¿Sí? Entonces, en

Speaker A

ese ideal científico de buscar eh delimitar adecuadamente un fenómeno de la realidad para poder estudiarlo de manera rigurosa, el marco teórico es fundamental. Entonces tenemos este paralelo. Mientras el antecedente es un embudo que va de lo general a lo

Speaker A

específico, el marco teórico establece unas eh unas fronteras de donde eh se eligen o se usan unos conceptos para la investigación. Eh, y pues en ese sentido se establecen unas delimitaciones de esa eh uso pues de de eh conceptual eh que

Speaker A

vamos a tener para el tema que nos interesa. ¿Listo? Entonces, esta primera introducción ahora vamos a entender cuando hablamos de teoría a qué nos referimos. Sí. Y para ello pues vamos eh les propongo usar esta definición eh que la podemos encontrar en un manual

Speaker A

de investigación del comportamiento. Este se llama manual de investigación de comportamiento de Kerly Jerry Lee. Estos son unos eh psicólogos, pero eh digamos considero que esta definición es eh bastante completa para pensarla desde cualquier eh aspecto, pues o desde

Speaker A

cualquier eh área del conocimiento. Entonces, lo que nos dicen los autores Kerlinger y Lee es que la teoría es un conjunto de constructos o conceptos interrelacionados. ¿Sí? Vamos, vamos por partes. Tomemos esta primera parte.

Speaker A

Llama la atención que nosotros digamos o que se proponga en esta definición que sea un conjunto, ¿cierto? Primero, pues vamos a establecer que no un marco teórico no se estructura con un único concepto, con una única definición.

Speaker A

En las investigaciones normalmente se relacionan diferentes conceptos y en y esos esa relación entre diferentes conceptos es lo que lleva a poder estructurar una pregunta de investigación. En ese sentido, el la teoría o de pues que va a ir a alimentar

Speaker A

el marco teórico de nuestra investigación, pues va a a a ser pues una eh conexión lógica coherente entre diferentes conceptos o diferentes construcciones teóricas, que de allí viene pues esa palabra constructo.

Speaker A

cierto, son construcciones teóricas en la medida en que los autores a través de la evidencia empírica, se utiliza esa evidencia empírica para caracterizar y llenar de contenido esos fenómenos que están observando en la realidad. En ese sentido, pues se construyen conceptos y

Speaker A

esos conceptos se relacionan entre sí y empiezan a tener pues unas relaciones de dependencia. Muchas veces los conceptos, pues la teoría no solamente es decir estos eh esta teoría tiene tres conceptos, sino que formar teoría o teorizar implica no solamente definir

Speaker A

esos tres conceptos, sino también definir la manera como se relacionan esos tres conceptos. Y allí es fundamental que nosotros pues entendamos esa teoría como un entramado, como una red. cierto, como una serie de enlaces que tienen unos nodos, ¿sí? Eh, que se

Speaker A

conectan entre sí. Cada nodo puede funcionar por separado, pero al momento de interactuar con los otros se fortalece, es más coherente y nos permite explicar de una de una manera más adecuada la realidad, ¿sí?, y ese esa porción de realidad o esos fenómenos

Speaker A

que estamos estudiando. Entonces, ese conjunto de constructos o conceptos interrelacionados eh pueden ser eh o digamos se expresan por medio de definiciones y proposiciones que presentan una visión sistemática de los fenómenos que se quieren especificar. ¿Sí? Entonces, de nuevo,

Speaker A

vamos con esta segunda parte. Vamos a analizarla. Yo puedo definir unos conceptos, ¿sí? Hay unos conceptos que van a tener una definición y hacia el final de esta sesión vamos a revisar unos pasos y unos tips para definir adecuadamente los

Speaker A

conceptos de nuestra investigación. Sí, pero básicamente esos esas definiciones son proposiciones, son unas frases coherentemente elaboradas o estructuradas que pues proponen una característica, una relación, una cualidad de ese fenómeno que estoy estudiando. Entonces ese conjunto de definiciones, de

Speaker A

proposiciones con los por medio de los cuales yo yo construyo los conceptos, pues en conjunto me van a permitir tener una visión sistemática de los fenómenos que yo quiero estudiar. Entonces, si a mí me interesa estudiar el comportamiento,

Speaker A

pues yo puedo, yo voy a tener que empezar a describir ese comportamiento por medio de proposiciones. Esas proposiciones van a unirse de manera coherente y van a formar conceptos. Y esos conceptos a su vez van a unirse de

Speaker A

forma coherente a relacionarse y a conformar teoría, ¿cierto? Esa es la definición eh que nosotros queremos eh plantear o que les propongo a partir de Kerlin Jerry, pues que a partir de de unas descripciones breves que se enlazan

Speaker A

entre sí, la coherencia que hay entre esas descripciones, entre esas definiciones o proposiciones, nos permite formar conceptos y los conceptos al unirse coherentemente con otros conceptos nos permite formar teoría, ¿cierto?

Speaker A

Y en últimas, con estas en estos entramados, con estas redes de proposiciones, lo que podemos hacer es especificar las relaciones que hay entre las variables de nuestra investigación.

Speaker A

Entonces, ¿cómo se relacionan esas variables? Y la explicación detrás de ese fenómeno es lo que eh es el objetivo de la teoría. Sí, la teoría entonces tiene como propósito explicar y predecir los fenómenos.

Speaker A

Entonces, eh quiero que detallen aquí apreciados y apreciadas eh participantes de este curso, eh que estamos buscando, estamos definiendo la teoría de una manera muy corta, muy eh muy sencilla, incluso es sintético. Entonces, miren, es esta frase es muy sintética,

Speaker A

pero a su vez nos permite entender la vastedad de esa teoría, ¿cierto? Un asunto muy eh incluso análogo a a la a la estructuración de la de la materia misma, de los átomos. Piens en un átomo como una proposición. Cuando esos átomos

Speaker A

empiezan a juntarse entre sí, pues conforman moléculas y cuando las moléculas empiezan a juntarse entre sí, pues conforman materia, ¿cierto? Y esa materia, mientras más coherencia tenga entre sí y más vaya creciendo, pues va a tener una forma mucho más clara. De esa

Speaker A

misma manera, pues con esa analogía, funciona la teoría. ¿Sí? Entonces, esa teoría cada vez que crezca, que se defina más, que tenga más proposiciones, más características, más cualidades, va a tener una mayor forma, una mayor envergadura y una mayor capacidad de

Speaker A

explicar y predecir el fenómeno que le interesa. Ese es el objetivo cuando nosotros hablamos de teoría y por supuesto en un marco teórico nosotros buscamos formar teoría. Eso es lo que nosotros estamos haciendo, formar teoría, que no necesariamente es nuestra propuesta

Speaker A

teórica, eso pocas veces ocurre en la investigación eh científica. Realmente se requiere de una trayectoria muy extensa de investigaciones una tras otra después de estudiar muchos años, el mismo fenómeno para poder proponer una teoría. Pero en un marco teórico lo que

Speaker A

vamos a hacer es como eh lo dice esta frase tan característica de de la eh de digamos de la comunidad científica y del conocimiento científico. Y es que los grandes científicos se llegan alto en la medida en que pueden eh sostenerse o

Speaker A

pararse encima de hombros de gigantes. ¿Y quiénes son esos gigantes? los autores que los anteceden. Entonces, Albert Einstein pudo proponer una eh una teoría magnífica sobre la relatividad de la gravedad, eh solo porque había un gigante que lo antecedía que era Isaac

Speaker A

Newton. Entonces, eh a eso a eso vamos. Cuando formamos marco teórico, nosotros eh no es tanto lo que nosotros mismos proponemos, a menos que tengamos una trayectoria extensa de investigación, sino más bien lo que han propuesto los autores que nosotros hemos juiciosamente

Speaker A

revisado y que estamos estudiando, ¿cierto? Y nosotros como eh investigadores estamos parándonos sobre hombros de gigantes, que son esos autores que hemos leído, para poder visualizar un poco más de ese horizonte eh de la ciencia, ¿cierto? Quiero ahora

Speaker A

preguntarles estimados estimadas ¿cuál es o cuál creen ustedes que es entonces la diferencia entre teoría y evidencia empírica?

Speaker A

teniendo en cuenta lo que acabamos de ver por alguien que quiera aventurarse a dar una respuesta eh o a o a eh participar y y dar su punto de vista.

Speaker A

¿Qué diferencia hay entre teoría y evidencia empírica? ¿Puede repetir la pregunta, por favor? Sí, claro que sí. Aquí la pueden ver escrita también, estimado. ¿Cuál es la diferencia entre teoría y evidencia empírica? ¿Hay alguna diferencia entre esos dos conceptos?

Speaker A

Bueno, la teoría es claro que sí. adelante. Como eh la teoría es como el conjunto de conocimientos ya elaborados y comprobados, eh evidenciados, ¿no? Eh y aceptados por la comunidad científica.

Speaker A

Y la evidencia viene a ser pues las muestras, los hechos, las pruebas objetivas y palpables que eh que demuestran la existencia de esos fenómenos estudiados.

Speaker A

Perfecto, estimado. Creo que hace usted una apreciación muy acertado. [Música] Efectivamente, la evidencia empírica van a ser esos hechos concretos que nosotros hemos podido captar por medio de diferentes metodologías de investigación y que hemos recolectado y hemos reportado en artículos de investigación,

Speaker A

por ejemplo, y que en ese sentido otras otros miembros de la comunidad científica pueden recurrir a esa misma evidencia que hemos hallado en nuestras investigaciones.

Speaker A

para usarla en investigaciones posteriores, ¿cierto? En ese sentido, la evidencia empírica es eh digamos tiene una característica muy eh ligada a al objeto de estudio que nosotros tenemos y pues por lo tanto a a esos fenómenos que estamos estudiando, ¿cierto? La

Speaker A

evidencia empírica es eso que ocurre en el mundo. Sin embargo, la teoría va a tener una diferencia importante y es que la teoría es el procesamiento de toda eso de eso que ocurre, el procesamiento de esa evidencia y la interpretación de

Speaker A

esa evidencia. nosotros empezar a dar una descripción, unas cualidades, unas características, unas categorías de ese fenómeno del cual hemos obtenido evidencia empírica y pues elaboramos una explicación o una posible explicación de eso que estamos observando, de eso que estamos

Speaker A

estudiando, ¿cierto? Por supuesto, teoría y evidencia empírica. Son dos conceptos relacionados, pero les hago una nueva pregunta. ¿Cómo se relaciona la teoría y la evidencia empírica? Sabemos que son diferentes.

Speaker A

Acabamos de establecer esas diferencias, pero ¿cómo se pueden relacionar la teoría y la evidencia empírica?

Speaker A

No se puede hablar de teoría si es que no se tiene evidencia empírica, evidencias reales de un fenómeno. La teoría se sustenta, se apoya en las evidencias, en los hechos reales, en los hechos concretos. O sea, no puede

Speaker A

existir una teoría sin evidencias, sin pruebas objetivas reales. Correcto, estimado. Ya sea del mundo social o del mundo natural.

Speaker A

Excelente. Muchas gracias. Muchas gracias por el aporte. Por supuesto, nos damos cuenta entonces que la teoría y la evidencia empírica están profundamente relacionadas, establecen una relación de codependencia.

Speaker A

Para que una teoría pueda ser aceptada debe proponer o debe explicar, debe eh presentar la evidencia empírica que la soporta. Si no existe una evidencia empírica que soporte la teoría, esa teoría eh deja de tener eh validez en la comunidad científica,

Speaker A

¿cierto? Entonces, las teorías o las propuestas deben valerse de la evidencia empírica para poder eh presentarse eh con validez y ser aceptada por la comunidad científica. Sí, pero a su vez esa evidencia empírica para poder tener una explicación debe buscar ceñirse a una

Speaker A

teoría que sea coherente con la evidencia que se está encontrando. Entonces, si yo encuentro algo novedoso, lo que debo hacer para que esos datos que estoy encontrando eh que son eh un poco eh eh que me generan incertidumbre, que

Speaker A

de pronto no entiendo muy bien, pues para precisamente para poder explicar esos datos que he encontrado en mi investigación, debo recurrir a una teoría que sea afí, que sea coherente con lo que yo encuentro, de manera que se pueda explicar de mejor manera esa

Speaker A

evidencia que he encontrado. Entonces, si se dan cuenta, la teoría y la evidencia empírica tienen una relación de codependencia, una depende de la otra, ¿cierto? Y casi que se presentan de manera eh en ciencia, casi que de manera simultánea. Cuando surge una

Speaker A

teoría, se hace necesario que se valide con evidencia empírica. Y cuando surge evidencia empírica, se hace necesario que se encuentre una teoría que permita explicarla. Entonces, casi que en ciencia deben ir a la par, teoría y evidencia empírica, siempre eh

Speaker A

complementándose una a la otra. Muy bien, estimado. Excelente. Vamos a revisar entonces características de los antecedentes. Sí, en primer lugar, los antecedentes van a estar configurados o van a o van a comprender investigaciones previas que se han realizado y que guardan una

Speaker A

relación con el tema de investigación actual, una relación que puede ser histórica, que puede ser metodológica, una relación que puede ser teórica, ¿sí?

Speaker A

pero que en últimas se están relacionado relacionando con lo que yo quiero investigar en este momento. Entonces, si mi tema de investigación es la influencia de las redes sociales en el desarrollo de la atención de niños de la

Speaker A

primera infancia, pues entonces yo debo buscar unas investigaciones, unos antecedentes que sean eh coherentes en términos de metodologías implementadas para poder revisar, por ejemplo, el desarrollo de la atención, para medir la atención, pero también investig investigaciones que sean coherentes con

Speaker A

el marco teórico que yo estoy eh utilizando. Y es, por ejemplo, si yo me me sustento en una teoría donde se proponga que la eh las redes sociales pueden afectar la manera como se desarrolla la atención, pues entonces yo

Speaker A

debo buscar antecedentes con un marco teórico similar, ¿cierto? Entonces, esa es una primer característica de los antecedentes. Todas esas investigaciones que yo he estado revisando deben relacionarse con mi eh tema de investigación de alguna manera, sea por medio metodológico, por medio de un

Speaker A

valor histórico o por medio de eh un eh una relación teórica. Esos antecedentes se pueden organizar en categorías para poder facilitar su exposición y su lectura. Entonces, yo puedo tomar un los antecedentes y, por ejemplo, en este mismo eh en esta misma

Speaker A

investigación eh ficticia que hemos traído para ejemplificar los antecedentes, la influencia de las redes sociales en el desarrollo de la atención de los niños de la primera infancia, pues nosotros podemos allí en esos antecedentes identificar varios conceptos y de cada uno de los de esos

Speaker A

conceptos, pues va a ser preciso a buscar información al respecto. Entonces, eh sobre redes sociales, pues va a ser necesario nosotros buscar investigaciones que nos hablen de la influencia de las redes sociales en la el desarrollo de la mente, por ejemplo,

Speaker A

o como nos interesa particularmente el desarrollo atencional, entonces pues otra categoría de esos antecedentes, un apartado, un subapartado de los antecedentes, pues también va a ser eh antecedentes donde se hable estudios, donde se mida la atención, ¿cierto? Y

Speaker A

dado que a nosotros nos interesa un grupo poblacional específico que son los niños de la primera infancia entre el eh el primer año de vida y el quinto año de vida, más o menos, pues entonces eh eh podemos tener una categoría, un

Speaker A

subapartado que hable de investigaciones con niños de ese periodo o de esas edades, ¿cierto? Entonces, los antecedentes tienen esa facilidad que se pueden organizar de esa manera en categorías y además buscan exponer un panorama de investigación que eh de cómo se está

Speaker A

realizando en ese momento. Entonces es muy beneficioso para los antecedentes que nosotros presentemos investigaciones muy recientes y de hecho es algo preferible no solamente en la elaboración de tesis en las universidades, tanto en peregrado como en posgrados, sino que muchas eh eh

Speaker A

revistas científicas eh miden la la eh el nivel de contemporaneidad de actualidad que tenga una investigación a través de una revisión bibliométrica de sus referencias, ¿cierto? Y pues eh muchas veces esos datos o esas investigaciones más recientes las vamos a terminar

Speaker A

agregando en los antecedentes. Entonces, eh incluso en la literatura, si ustedes revisan manuales de elaboración de proyectos de investigación, lo que van a a encontrar en los apartados de que expliquen cómo hacer antecedentes es eh la necesidad de incluir lo que se suele

Speaker A

llamar como eh antecedentes de punta o investigaciones de punta. Cuando nosotros hablamos de investigaciones de punta o antecedentes de punta, pues el el lo usual es que sean esos esas investigaciones que se publicaron en los últimos 5 años. Estamos en el 2025, por

Speaker A

lo cual nosotros esperamos que las investigaciones consultadas haya una porción de investigaciones o de artículos científicos, pues, que hayan sido publicados en entre el 2020 y el 2025. Y a esas a esos antecedentes, pues nosotros les llamamos investigaciones de

Speaker A

punta porque son lo último que que se ha producido en ese campo de investigación y por lo tanto es importante tenerlo en cuenta si lo que queremos hacer nosotros es seguir construyendo conocimiento científico. Sí, esas son las características de de los antecedentes.

Speaker A

Vamos a revisar las características del del marco teórico. El marco teórico pues va a contener un conjunto de conceptos, de leyes, de normas, de de preposiciones, suposiciones sobre el fenómeno.

Speaker A

Entonces, los marcos teóricos, pues como les digo, van a haber algunas tradiciones que son más laxas que otras.

Speaker A

hay algunas tradiciones que son muy rígidas y en ese sentido solamente permite dentro del marco teórico pues eh propuestas teóricas que ya estén ampliamente aceptadas por la comunidad científica y que por lo tanto tengan una una amplia gama de evidencia pues eh

Speaker A

para sustentar sus su sus propuestas o sus postulados. Pero hay otros eh eh tradiciones de la investigación que tienden a ser más laxas y que permiten que se incluya dentro de ya no le llaman marco teórico, sino más bien constructo

Speaker A

teórico o referente conceptual, ¿cierto? Eh, que permiten que se incluyan, por ejemplo hipótesis. Entonces, propuestas teóricas que tienen poca evidencia empírica. Es una hipótesis, ¿sí? Es eh todavía una un proyecto teórico en vía de construcción.

Speaker A

Sí. Eh, pero en últimas todo esto, hipótesis leyes preposiciones suposiciones conceptos características, definiciones, todo esto pues va a conformar ese marco teórico de la investigación.

Speaker A

Esos elementos, desde las hipótesis hasta las leyes, lo que sí tienen que cumplir, independientemente de la tradición, independientemente del tipo de investigación que quiera realizar, de si es un análisis de datos cuantitativo o cualitativo, el marco teórico debe relacionar de

Speaker A

manera lógica y rigurosa todos los conceptos que se involucran en el marco teórico de manera manera coloquial. Nosotros podemos decir en ese marco teórico, lo que son peras son peras, los que lo que son manzanas son manzanas. No podemos

Speaker A

mezclar peras con manzanas. Y si las vamos a mezclar, tenemos que teóricamente sustentarlo de manera clara, lógica y rigurosa. Entonces, el marco teórico, independientemente de la tradición, debe cumplir con esa necesidad de que los conceptos, las leyes, los las hipótesis, las

Speaker A

preposiciones estén relacionados entre sí lógicamente y coherentemente. Y además esa organización pues tiene que tener un fin, una finalidad que es explicar o predecir en algún nivel fenómeno. Algunas investigaciones buscan unas explicaciones de alto nivel que abarcan todo el fenómeno. otras

Speaker A

investigaciones buscan unas explicaciones de menor nivel, que buscan describir una una parte, que buscan explorar de pronto las relaciones entre eh algunos fragmentos de ese fenómeno, pero en alguna en algún punto deben buscar explicar o predecir el fenómeno

Speaker A

para que se considere una investigación científica. ¿Listo? Muy bien, tenemos entonces las características de los antecedentes, las características del marco teórico. Vamos a pasar al constructo teórico, a lo que nosotros nos interesa o lo que nosotros vamos a poner en esa en esa tesis,

Speaker A

¿cierto? Vamos migrando entonces un poquito más hacia esas eh eh ya esta parte un poco más práctica de de esta sesión, ¿sí? que busca eh eh eh entender cómo se elabora un marco teórico.

Speaker A

Entonces, esa elaboración teórica que se desarrolla para resolver eh un un problema científico específico es lo que nombramos como constructo teórico. Sí, eh ya lo lo habíamos eh establecido, pues va a haber una relación clara entre conceptos y evidencia empírica.

Speaker A

Entonces, en este constructo teórico es importantísimo que los antecedentes y el marco teórico conversen, ¿sí?, adecuadamente, que esas teorías tengan una evidencia que la sustente, que esos antecedentes tengan unas lógicas eh teóricas coherentes entre sí, ¿cierto?

Speaker A

Es necesario también que eh hayan unas relaciones entre esos elementos eh eh que sean abiertas, que sean flexibles a que eh llegue nueva información, pero que sean suficientemente coherentes entre sí. y pues busca entonces también resolver un problema específico.

Speaker A

Entonces, cuando hablamos de constructo teórico, de marco teórico en una tesis eh universitaria, en un proyecto de investigación, en eh un trabajo de grado, pues siempre va a tener estas características y debe haber coherencia entre la teoría y la evidencia. Sí, en

Speaker A

ese sentido, nuestro marco teórico, nuestro constructo teórico debe estar firmemente ligado a los antecedentes.

Speaker A

Ahora, ya que tenemos esta claridad de de no solamente qué son los antecedentes y qué es un marco teórico, sino también cómo se relacionan entre sí, vamos a pasar a dejar claro por qué es necesario que todo proyecto de investigación, sea una

Speaker A

tesis, sea un trabajo de grado, sea una eh investigación que se esté realizando en un grupo de investigación o o de cualquier índole, todo proyecto debe tener un marco teórico claro.

Speaker A

Estos son las razones por las que es necesario que haya un marco teórico. Primera, la fundamentación conceptual. Por medio del marco teórico, nosotros podemos definir y explicar los conceptos claves relacionados con el tema. Evitamos ambigüedades, evitamos problemas eh de

Speaker A

incoherencias, evitamos que nuestra nuestros conceptos eh no se relacionen entre sí. ¿Sí? Entonces, por medio del marco teórico h generamos unos cimientos conceptuales de toda la investigación que nos va a permitir entonces establecer definiciones, explicar y por lo tanto pues a partir de allí eh pasar

Speaker A

a una metodología, a un análisis y a una discusión. El marco teórico es necesario también en segundo lugar porque nos permite contextualizar ese problema de investigación que a nosotros nos interesa. Entonces, cuando nosotros establecemos un marco teórico, establecemos unos límites

Speaker A

conceptuales de nuestra investigación, pues también lo que estamos haciendo es ubicar nuestra investigación en un panorama de investigación amplio, en una comunidad científica, en un campo de estudio. ¿Sí? Entonces, eh si en otros países, en otras universidades se está estudiando un tema

Speaker A

similar al mío, sí, al que yo estoy proponiendo, al que ustedes eh pueden estar proponiendo en sus proyectos de investigación, el marco teórico es el que nos va a permitir acercarnos a esos eh investigaciones similares, a esas propuestas similares y nos va a permitir

Speaker A

es eh encontrar un lugar en la comunidad científica. Entonces, por medio del marco teórico y de la contextualización que nos nos da del problema, pues entonces nosotros podemos determinar si estamos de acuerdo con algún colega o no estamos de

Speaker A

acuerdo, si la propuesta que estamos haciendo es coherente con la de la propuesta que están haciendo en otro país o si no lo es. Si yo estoy proponiendo una explicación de un fenómeno, pero mi colega en otra universidad está proponiendo una

Speaker A

explicación alternativa, nos permite ubicarnos en esa comunidad científica y nos da las bases para la discusión científica que pueda eh surgir a partir de esa investigación.

Speaker A

Tercer, en tercer lugar, el marco teórico es el apartado que le da sustento científico a nuestra investigación. Nuestra investigación es válida en la medida en que las preguntas que estamos formulando se se enlaza, se relaciona con otras teorías, con modelos otros modelos eh

Speaker A

conceptuales, con estudios previos, con líneas de investigación de otros autores. Entonces, es válido, nuestra investigación es válida. Sí puede encontrar espacio en la comunidad científica porque hay una teoría afí, hay un modelo afí, ¿cierto? Y en la medida en que esa ciencia cumple su

Speaker A

objetivo de generar cada vez más conocimiento acumulado. En cuarto lugar, eh la necesidad de un de un marco teórico también se encuentra en que ese marco teórico termina siendo una guía.

Speaker A

para la investigación en que en qué en qué sentido el marco teórico de si se tiene una claridad conceptual desde el inicio, ese marco teórico puede ayudarnos a a a estructurar o a formular las hipótesis de nuestra investigación. En

Speaker A

el caso de que nuestra investigación tenga hipótesis, ¿cierto? Eh, yo, ¿qué anticipo que va a suceder en mi investigación? ¿Qué resultados antes de de recoger los datos? ¿Qué resultados espero encontrar en mi investigación?

Speaker A

El marco teórico es el que nos va a dar guía, el que nos va a servir como o una eh un enfoque para poder eh entender o para poder predecir los resultados de nuestra investigación y formular las hipótesis correspondientes. Pero también

Speaker A

el marco teórico es el que nos va a permitir estructurar las metodologías con las cuales nosotros podamos evaluar esa eh o o podamos recoger esos datos.

Speaker A

Entonces, yo puedo tener una eh situación experimental cualquiera, pero la manera que eh o digamos una muy buena manera de controlar variables extrañas en mi situación experimental, en mi diseño de investigación, es tener un marco teórico lo suficientemente amplio que me permita

Speaker A

que a partir de él pues pueda identificar las variables extrañas que yo tendré que controlar para que mi metodología sea mucho más precisa.

Speaker A

Entonces, el marco teórico no solamente nos va a ayudar a formular hipótesis, también nos va a ayudar a a estructurar la metodología de recolección de los datos. Y no solamente eso, el marco teórico también nos va a permitir eh

Speaker A

comprender los resultados cuando los obtengamos. Entonces, cuando ya nosotros después de recoger toda la los datos, eh supongamos que aplicamos una encuesta, después de aplicar las encuestas, tabulábamos todos esos datos, los pasamos por el el software de análisis

Speaker A

de datos estadísticos de nuestra preferencia, sea SP, SPSS, sea el JASP, sea Yamobi, sea el R, cualquiera de las de de las múltiples herramientas que tenemos para el análisis de datos cuantitativos.

Speaker A

Eh, después de hacer eso, los resultados obtenidos, unas las tablas, los índices, la valores P, el tamaño del efecto, el el el resultado estadístico que hemos obtenido, va vamos a poder comprenderlo en la medida en que nuestro marco

Speaker A

teórico está allí para apoyarnos. Sí. De nada me sirve a mí saber que el valor P de una de la investigación o de eh la comparación de dos de dos encuestas eh es mayor a 0.95, ¿cierto? Si ese valor Pues eh yo no lo

Speaker A

entiendo desde la teoría. Si yo no traigo la teoría para entender los resultados, esos resultados no son más que números.

Speaker A

Cuando yo traigo el marco teórico y leo los resultados con la lupa de los conceptos que he elaborado, ya ahí no tengo solo números, ya ahí tengo verdaderos resultados a partir de los cuales yo puedo elaborar una discusión y puedo llevar esos esa

Speaker A

evidencia empírica nuevamente a la teoría para poder explicarla. Quinto, quinta necesidad. Miren que hemos ya hemos enumerado bastantes.

Speaker A

Quinta necesidad de por qué debe hacerse un marco teórico en cualquier proyecto de investigación.

Speaker A

la justificación del estudio. Muchas veces en en los proyectos de investigación, cuando tenemos asesores o tutores de nuestro trabajo de grado, eh nos piden realizar la justificación y eh es una es una etapa que puede generar muchas dudas porque no sabemos

Speaker A

cómo justificar nuestro estudio. El marco teórico nos puede permitir hacer esa justificación. ¿Cómo? mostrándonos por qué esa investigación es no es relevante, es novedosa, es necesaria, es pertinente. Por medio de ese marco teórico, nosotros podemos decir esa investigación se requiere para

Speaker A

solucionar este problema que ya ha sido identificado ampliamente en la literatura previa a la investigación.

Speaker A

Esa esta investigación es necesaria porque eh hay una eh eh hay una necesidad en un en una grupo social, eh en un barrio, en una comunidad pues que debe suplirse. Sí, es eh es novedosa porque no otras investigaciones no lo

Speaker A

han hecho porque en teóricamente esto debería lo que se propone en la investigación debería ocurrir, pero no hay evidencia que lo soporte. Entonces, miren que por medio del marco teórico nosotros tenemos herramientas para elaborar la justificación del estudio. Y

Speaker A

por último, sexta necesidad, para eh de por qué es necesario elaborar un marco teórico en la tesis en nuestros proyectos de investigación, es porque el marco teórico se convierte en la principal herramienta de apoyo para poder eh redactar

Speaker A

la discusión de los resultados del estudio. la estocada final de mi tesis, cuando yo obtengo los resultados después de haber elaborado un diseño de investigación y de pasar por un trabajo de campo donde se recolectan todos esos datos. Sí, de

Speaker A

cuando yo ya obtengo esos resultados es el marco teórico el que me permite construir la discusión, porque es el marco teórico el que me sirve para interpretar los resultados que yo estoy obteniendo, para incluso teorizar acerca de esos resultados. Sí, es el

Speaker A

marco teórico el que permite ampliar la discusión y enriquecerla. Si ustedes hacen el ejercicio en la búsqueda de antecedentes, en las lecturas que que que ustedes usualmente realicen de de artículos eh científicos, los artículos con discusiones pobres son

Speaker A

artículos que no han mostrado en su introducción eh por pues en su introducción, en su planteamiento del problema, un marco teórico claro y bien definido. Los artículos que por el contrario tienen una discusión amplia, enriquecida, interesante, son artículos que a su vez

Speaker A

tienen una un marco teórico amplio, que tiene un marco teórico diverso que permite nutrir la discusión. Entonces, yo les he traído seis razones por las cuales elaborar un buen marco teórico es necesario y es un eh es obligatorio para

Speaker A

poder elaborar una buena tesis, ¿cierto? Entonces, tenemos estas seis necesidades. Ahora, ya sabemos que el marco teórico es necesario.

Speaker A

¿Cómo hacemos para construirlo? Lo primero que tenemos que hacer es pues saber que la el marco teórico va a construirse en primer medida a partir de la literatura que nosotros vamos a revisar para poder plantear nuestra investigación. Entonces nosotros antes

Speaker A

de hacer cualquier investigación se realiza un una pequeña revisión, un estado del arte de artículos previos, de teorías que hablen sobre el tema que a mí me interesa. Sí. Y vamos a leer mucho, vamos a leer mucho y a revisar

Speaker A

mucha literatura, pero cómo revisar adecuadamente esa literatura para tener un marco teórico adecuado? Vamos a mirar algunos tips. Yo les voy a traer tres tips particularmente. El primero, basarnos en fuentes con evidencia.

Speaker A

Entonces, ¿qué es la evidencia? Ya lo decíamos ahorita, los resultados de una investigación empírica, los datos que son evaluados en el contexto de una hipótesis coherente y que esa evidencia también tiene un marco teórico claro. La evidencia se diferencia del dato en la

Speaker A

medida en que la evidencia se nutre de un marco teórico. El dato no tiene un marco teórico a partir del cual pueda explicarse cuando el dato haya un marco teórico, cuando yo como investigador encuentro un dato y lo miro a la luz de la teoría,

Speaker A

ahí ese dato se considera evidencia porque ha sido leído a la luz de la teoría. En ese sentido, las opiniones no se pueden considerar evidencia. Las opiniones son ideas que se tienen sobre algún fenómeno, pero hasta que yo no

Speaker A

tenga un resultado empírico que me sustente esa opinión, yo no puedo hablar de evidencia.

Speaker A

Además, eh pues muchos autores van a proponer sus opiniones en sus teorías, van a decir, "Si, mi, por ejemplo, imaginemos esta esta caricatura, el autor diciendo, si mi teoría es correcta, entonces eh debería ocurrir tal cosa. No hay

Speaker A

evidencia, pero eh para que la teoría sea lógica, esto es lo que debe ocurrir." y que entonces llego llega un segundo investigador a decir, "Listo, voy a comprobar esa hipótesis que está planteando mi colega en su teoría y

Speaker A

vamos a darle alguna eh vamos a darle una evidencia científica. Entonces, establece una investigación donde se va a poner a prueba lo que está proponiendo el autor uno y pues genera unos resultados. Entonces ahí esas opiniones pueden tenerse por supuesto en cuenta.

Speaker A

Entonces debemos buscar fuentes que tengan evidencia. ¿Sí? Y para pensar en evidencia, entonces, para que nos quede claro, nosotros debemos pensar que esa propuesta, ese artículo, esa lectura que estamos revisando debe tener no solamente resultados empíricos de investigación, sino también eh un marco

Speaker A

teórico claro a partir del cual se pueda dar explicación a esa a esa a a esos resultados de la investigación. Primer tip, que las fuentes que consulten efectivamente tenga evidencia.

Speaker A

Segundo tip, considerar la cantidad de evidencia que tiene esa investigación. Entonces, no es lo mismo o en muchas ocasiones más bien vamos a encontrarnos que una de una misma temática pues hay posiciones encontradas. cierto, posiciones encontradas. Eh, ¿cómo cómo

Speaker A

así? Pues que por ejemplo eh ahorita yo les traía el ejemplo de eh los efectos que tienen las redes sociales en el desarrollo atencional de los niños de la primera infancia.

Speaker A

Sí, es posible que un grupo de autores, de investigadores considere que las redes sociales efectivamente tienen efectos eh positivos o negativos en el desarrollo de la atención en los niños de la primera infancia. Pero otro grupo de investigadores

Speaker A

considera que no hay unos efectos, ¿cierto? en y ambos grupos eh no solamente tienen una opinión, sino que tienen investigaciones, evidencia que lo respalda. Entonces, usualmente, esto es lo más común, nos encontramos con investigaciones donde hay ambos, hay

Speaker A

evidencia para dos posturas contrarias, ¿cierto? Contradictorias entre sí. Entonces, eso puede existir. Sí. ¿Cuál puede ser una forma de nosotros tomar partido?

Speaker A

eh pues en eh evaluar qué tanta, o sea, cantidad, qué tanta evidencia tiene un una postura, qué tantos resultados, qué tanto eh eh veces se ha evaluado una postura teórica y en comparación a la otra. Entonces, si yo me encuentro, por

Speaker A

ejemplo, que hay 20 investigaciones donde se afirma que las redes sociales sí tienen efectos en el desarrollo de la atención de niños de primera infancia y me encuentro que solamente cuatro investigaciones muestran que que o tienen unos resultados donde se

Speaker A

establece que no hay unos efectos en el desarrollo de la atención en niños de primera infancia.

Speaker A

pues yo puedo basarme en la cantidad de evidencia para establecer pues que hay mayor cuerpo de evidencia que indica que sí hay unos efectos, ¿cierto? Por ejemplo, que si hay unos efectos en el desarrollo de la atención y en esa

Speaker A

medida pues a partir de cantidad de evidencia yo, eh, pues puedo eh decantarme por una posición o por otra.

Speaker A

Y ahí es importante que nosotros tengamos en cuenta, no solamente es la cantidad de la evidencia, sino también la calidad de esa evidencia.

Speaker A

propuestas teóricas que tengan estudios de réplica con diferentes poblaciones o con con pequeñas variaciones.

Speaker A

Investigaciones que tengan estudios de revisión sistemática o de metaanálisis son investigaciones que tienden a presentar mayor calidad en la evidencia.

Speaker A

los estudios de réplica al tener una metodología tan clara y tan rigurosa y los estudios de revisión sistemática o de metaanálisis al poder abarcar grandes cantidades de de investigaciones o de artículos y de sacar conclusiones de esas grandes cantidades, pues resultan

Speaker A

ser bastante provechosos para poder ampliar la cantidad, pero también la calidad de esa evidencia. Y tercer tip, consideremos pues ahora sí propiamente esa calidad de la evidencia.

Speaker A

Los criterios de que una evidencia es de calidad depende del del tipo de documento que se esté leyendo. Si yo estoy leyendo un artículo de revisión, un artículo teórico, un capítulo de libro, un libro completo, es necesario que yo haga un análisis lógico y de los

Speaker A

argumentos que ese autor está implementando. Entonces, si los argumentos son lógicos, si el autor no se contradice entre sí, en su en su propuesta, pues entonces esa evidencia es de calidad, ¿cierto?

Speaker A

Por otra parte, si yo estoy leyendo artículos empíricos, pues es necesario que yo evalúe cada uno de esos artículos empíricos o artículos científicos a partir de los apartados que eh establece cualquier artículo científico. Sabemos que todos los artículos científicos

Speaker A

deben tener una misma estructura, que es resumen o abstract, introducción, método, resultados y discusión y referencias bibliográficas, por supuesto. Esa es la estructura universal de cualquier artículo empírico o científico.

Speaker A

Y en ese sentido, la eh la esa evidencia del artículo científico es válida en la medida en que cada uno de esos apartados pues está bien estructurado. En la introducción se trae la introducción, en la metodología se habla sobre

Speaker A

metodología, en los resultados se presentan los resultados y en la discusión se hace la discusión o la interpretación de esos resultados.

Speaker A

¿Listo? Muy bien. Ahora vamos a revisar cuáles son los pasos. Antes de seguir quisiera preguntar si hasta aquí tenemos alguna duda, alguna pregunta. ¿Hay algo que no nos ha quedado claro o vamos bien? ¿Ha sido eh coherente la

Speaker A

exposición? Es sí, efectivamente todo lo que está detallando encaja en lo que debe hacerse dentro de lo que se llama pues marco teórico o marco referencial, ¿no?

Speaker A

Y en lo último, en lo último también dijo de que bueno, si no hay evidencias empíricas concretas, pero también hay estudios e de libros que señalan la importancia la de ese fenómeno, de ese hecho, bueno, también sería una manera de demostrar

Speaker A

que ese fenómeno existe, ¿no? que ese vacío existe, que esa situación anormal existe ¿no?

Speaker A

Correcto. Por ejemplo, ¿no? Por ejemplo, a mí me interesa eh hacer una propuesta epistemológica para las tesis de de de posgrado, ¿no? La fundamentación epistemológica. Correcto. Y yo he detectado que no hay fundamento epistemológico en las tesis de maestría y de doctorado.

Speaker A

No, no hay. Aquí donde yo vivo, en Tacna hay dos universidades. En una no hay nada, cero.

Speaker A

En la otra hay algo, algo, algo, pero que no es relevante, que no es importante, que no es una fundamentación pues válida, ¿no?, que no tiene sustento. Entonces ese vacío y muchos autores. Claro, una evidencia sería que ese ese vacío está en las tesis que que

Speaker A

yo he detectado, que yo he encontrado de nivel de posgrado. Y la otra evidencia es que en los libros dic dicen la importancia de la epistemología no puede estar ausente en ningún nivel de investigación, sea de licenciado, sea de

Speaker A

maestría, sea de doctorado. Lo están diciendo y hay varios autores que lo dicen. Empezando con empezando con Buje, ¿no?

Speaker A

Clar, claro. Por supuesto. Eh, Manuel, lo que dices es muy interesante porque mira que de una manera sencilla hemos ha has ejemplificado la lo que hablábamos al principio de la elaboración de ese marco teórico, ¿cierto? donde no solamente es

Speaker A

establecer eh la evidencia o los conceptos, sino también cómo se relacionan entre sí. Si te das cuenta, eh tú traes dos dos eh evidencias, ¿cierto? La evidencia de que en tu ciudad no hay eh estudios que tengan una

Speaker A

fundamentación epistemológica y es una evidencia que has recolectado a partir de tu propia investigación y de tu propia revisión. Y la segunda evidencia es una evidencia eh textual a partir de los manuales de elaboración de de proyectos de investigación, ¿sí? Eh,

Speaker A

donde todos esos manuales apuntan a que es necesaria eh la elaboración epistemológica en cualquier proyecto de investigación, independientemente de su nivel eh digamos de estudio, ¿cierto?

Speaker A

y propones esos dos grupos de evidencia, pero al mismo tiempo eh el el tu investigación es un ejemplo de lo que estamos hablando. Eh, estás mostrando cómo se relaciona lo que estás encontrando en tu ciudad, pero también eh cómo eso se relaciona

Speaker A

con lo que manifiestan los autores en en los manuales de investigación. Entonces, las dos los dos grupos de evidencia no los no los propones de manera separada, sino que al contrario los relacionas y en ese relacionamiento es donde se puede

Speaker A

generar una teoría. ¿Sí? Ahí es donde podemos empezar a pensarnos en una teorización. Por supuesto, tendremos que eh definir con mayor profundidad, tendremos que caracterizar más esas tesis o esos proyectos de investigación que está revisando. Tendremos que establecer eh cómo hicimos la revisión

Speaker A

de los manuales de investigación, ¿cierto? Pero eh y por lo por lo tanto el marco teórico podrá ampliarse mucho más pues de esa revisión que usted hace.

Speaker A

Eh, pero en síntesis, en síntesis lo que propone es precisamente lo que la una de los de las ideas fundamentales que que quiero traerles en este curso y es que hay una relación para establecer un marco teórico, no solamente es

Speaker A

identificar esos conceptos, sino buscar cómo se relacionan entre sí y decirlo de manera clara y coherente. Entonces, excelente aporte, estimado Manuel.

Speaker A

Claro, algo más algo más. El libro de más leído en Latinoamérica, creo, de San Piier, tampoco habla de Sí, de la importancia de la epistemología. No habla nada, no toca ese tema. Es un gran vacío, es un gran vacío que tiene este

Speaker A

libro, ¿no? Claro, es un gran vacío. Estamos de acuerdo. San Pieri, Colombia se enfoca mucho Colombia. En Colombia, no sé si en Colombia también usa. Se usa much. Sí, sí, pero las tesis ahí sí tienen fundamento epistemológico.

Speaker A

Si bien en Colombia nosotros podemos identificar que hay una tendencia a que cada vez se le dé mayor importancia a este fundamento epistemológico, si nosotros hacemos una revisión, nos encontramos constantemente tesis que no tienen claridades conceptuales. Sí, creo

Speaker A

que y mi opinión, pues yo yo también yo soy asesor de Tesis, soy asesor. Creo que es una labor eh que tenemos que inculcar los asesores y los tutores eh a nuestros alumnos, ¿cierto?, que estén elaborando independientemente de su

Speaker A

nivel de formación, sea licenciatura, sea eh eh maestría, doctorado, independientemente de su nivel de formación, es importante que inculquemos la necesidad del marco teórico para poder eh eh que esa investigación tenga coherencia, ¿cierto? y creo que ahí también retomamos un poco lo que lo que

Speaker A

mencionábamos ahorita eh eh por la mitad de de este de este eh esta sesión eh y es cuál por qué es necesario eh el marco teórico. Mira que pud establecer seis razones por las cuales es necesario tener un marco

Speaker A

teórico claro. Entonces podemos tranquilamente decir que razones sobran. para establecer eh o para proponer la necesidad de una fundamentación epistemológica adecuada en las en las tesis de licenciatura, maestría y doctorado. razones sobran y que pues lo necesario yo creo que es

Speaker A

tenemos que hacer una una mayor rigurosidad desde las universidades y desde la pedagogía que implementamos los docentes y los asesutores de trabajos de grado y de tesis. eh para que las propuestas que asesoremos eh o que acompañemos pues

Speaker A

cada vez incluyan más eh esta fundamentación epistemológica o estos marcos teóricos claros eh y coherentes que realmente sean útiles para la tesis.

Speaker A

Okay, muchas gracias, estimado Manuel. A usted también las gracias. Muy bien. Eh, entonces, eh, sé que que hemos hablado de muchas cosas. Eh, con esto vamos a ir eh cerrando eh un poco esta última parte de la de la sesión. Vamos a

Speaker A

establecer unos pasos para definir pues los conceptos básicos del marco teórico y pues abriremos nuevamente un espacio de dudas, comentarios, discusión para que todos eh podamos participar también pues de de esta construcción y de de cómo elaborar adecuadamente y de manera

Speaker A

efectiva una tesis o un proyecto de investigación. Entonces, vamos a revisar eh algunos pasos para definir los conceptos básicos que debe tener un marco teórico.

Speaker A

En primer lugar, es preciso pues identificar cuáles son los conceptos claves del del problema de investigación. Y esto parece un asunto eh básico, un asunto eh que que digamos todos deberíamos saber, pero no se imaginan eh la cantidad de

Speaker A

investigaciones que tienen una pregunta de investigación, pero no logran identificar cuáles son los conceptos claves de ese problema de investigación que están proponiendo.

Speaker A

Muchas veces nos encontramos un error muy típico en la formulación de proyectos es que se formula una pregunta, pero esa pregunta no define, no identifica sus conceptos y como no se han identificado, el marco teórico no los incluye. Por lo

Speaker A

tanto, esa investigación pretende resolver una pregunta con unos términos o unos conceptos que todavía no ha definido. Si no sabemos qué es lo que estamos preguntando, pues nos va a costar mucho poder dar respuesta efectiva a las preguntas. Y es

Speaker A

allí donde la tesis se vuelve un martirio, porque no sabemos cómo proceder, no sabemos cómo eh eh digamos eh explicar los resultados, no sabemos cómo proponer un diseño de investigación, cómo eh plantear un problema de investigación. Eh, y pues

Speaker A

allí se nos queda allí la eh la pregunta de investigación, paradójicamente la pregunta de investigación formulada, pero muchas veces los estudiantes o los investigadores sin tener claridad de qué términos está utilizando. Entonces, usemos, por ejemplo, esta investigación ficticia que yo les

Speaker A

he traído a lo largo de la sesión, la influencia de las redes sociales en el desarrollo de la atención en niños de la primera infancia.

Speaker A

Nosotros ahí tenemos que identificar los conceptos claves. Ya tenemos el problema de investigación formulado.

Speaker A

Ya yo lo he lo he dicho, eh lo dije en forma de afirmación o de o en forma de título, pero también vamosos plantearlo en forma de pregunta. ¿Cuál es la influencia que tiene las redes sociales en el desarrollo de la de atención en

Speaker A

niños de la primera infancia? Si yo tomo esa pregunta de investigación, yo puedo identificar tres conceptos clave del problema de investigación que tendré que definir en algún punto, ¿cierto? Pero por ahora vamos a identificarlos. ¿Si? Para yo poder resolver esa pregunta.

Speaker A

Debo primero saber qué eh qué son redes sociales. Debo saber que el primer concepto es redes sociales. tengo que definirlo, tengo que delimitarlo, tengo que caracterizarlo, tengo que establecer rangos, tengo que establecer cuáles son las redes sociales, qué tiempos, tengo

Speaker A

que establecer un montón de de limitaciones. Marco teórico. Segundo concepto, ¿qué es atención? Debo identificar atención como el segundo concepto que yo debo definir para que mi investigación tenga frutos.

Speaker A

Entonces, ¿qué es la atención? ¿Cuáles son sus características? ¿Cuáles son los tipos de atención? Eh, ¿cómo cambia la atención en el desarrollo? Sí, pues porque no solamente es la atención, sino el desarrollo de la atención. Entonces, debo de debo caracterizar la atención,

Speaker A

debo definir la atención, pero también debo establecer cuáles son las cualidades de esos cambios de de la atención en el proceso de desarrollo.

Speaker A

¿Sí? Y tercer concepto, primera infancia. Sí, primera infancia. Debo establecer esa primera infancia entre qué edad y qué edad ocurre. Sí, debo establecer cuál es el contexto de desarrollo en esos niños.

Speaker A

debo establecer aparte de la atención que otros eh procesos se desarrollan, motrices sensoriales eh de pensamiento, etcétera. Entonces, miren que el primer paso y es hacer un ejercicio de tomar la pregunta de investigación y fraccionarla en los conceptos que yo debo identificar para

Speaker A

poder definirlos adecuadamente. Entonces, en este ejemplo, pues tenemos tres conceptos: redes sociales, desarrollo de la atención y primera infancia. Ya los tengo identificados.

Speaker A

Vamos a un segundo paso, buscar definiciones de esos conceptos que yo he identificado en fuentes académicas confiables. Esas fuentes académicas confiables pueden ser libros especializados, artículos científicos, tesis. Sí, evitemos el uso de definiciones que encontramos en blogs de internet.

Speaker A

Evitemos definiciones que encontremos en Wikipedia. Evitemos definiciones de diccionarios de enciclopedia. Muchas veces estas definiciones suelen ser muy escuetas y no funcionan adecuadamente en el marco teórico, en la estructuración del marco teórico de la investigación. Entonces, en ese sentido, si por ejemplo sigamos

Speaker A

con nuestra investigación eh eh digamos ejemplo que hemos traído para para eh poner en la en práctica estos pasos, si yo quiero saber qué son redes sociales, procuremos buscar autores que ya las hayan definido, que ya hayan caracterizado. ¿Qué es una red social?

Speaker A

¿Qué se considera red social y que no? Si cualquier aplicación de las que tenemos descargados en nuestro móvil o en nuestro celular se considera una red social que hace que una aplicación sea considerada una red social.

Speaker A

Entonces, busquemos artículos científicos que describan eso, a partir de los cuales nosotros podamos utilizarlos para eh nuestra propia investigación. ¿Sí? ¿Qué es la atención?

Speaker A

En psicología hay infinidad de ríos de tinta sobre la atención que la define, que establece sus características, establece sus tipos, establece sus determinantes.

Speaker A

¿Sí? Entonces, hay mucha literatura, por ejemplo, sobre este proceso psicológico de la atención y primera infancia. De nuevo, hay mucha literatura que nos desde la pedagogía, desde el desarrollo, desde la misma psicología, que nos habla de qué es o cómo definimos la primera

Speaker A

infancia, ¿cierto? Entonces, el segundo paso es de nuevo siempre si nosotros queremos observar un poco más lejos en el horizonte del conocimiento, debemos pararnos sobre hombros de gigantes. ¿Sí? Y esa metáfora a lo que se refiere es a que nosotros debemos

Speaker A

buscar autores que sean útiles para nuestras investigaciones, que nosotros eh que nos ayuden a definir los conceptos que a nosotros nos interesa investigar, que nos ayuden a llenar de contenido, a conceptualizar esos conceptos que nosotros hemos identificado. Entonces, el marco

Speaker A

teórico, claro, aquí en este segundo paso nos damos cuenta, suele ser muy tedioso para los estudiantes, las estudiantes. ¿Por qué? Porque el marco teórico sí o sí implica una lectura amplia y detallada de fuentes académicas. Sí, hay una ventaja,

Speaker A

hay una ventaja y es que la inteligencia artificial cada vez más ha traído eh oportunidades, ha traído eh herramientas que nos facilitan esta lectura. Pero hay algo que la inteligencia artificial nunca podrá reemplazar y es la lectura consciente que haga cada uno de los de

Speaker A

los autores o de los investigadores que estén en ese proyecto de investigación. La inteligencia artificial nos puede organizar los textos, nos puede resumir los textos, nos puede ayudar a buscar textos, pero la lectura juiciosa la va a tener que hacer siempre el investigador.

Speaker A

¿Listo? Ese es el segundo paso. Entonces, aquí es un paso tedioso, es un paso que puede tomar mucho tiempo, hay que dedicarse a la lectura de los textos para poder eh en identificar definiciones que eh se eh que sean lo

Speaker A

suficientemente amplias y útiles en mi investigación. Tercer paso, analizar esas definiciones encontradas. De nuevo, la inteligencia artificial nos puede apoyar acá. Entonces, yo puedo proponer diferentes definiciones de atención y pedirle a la inteligencia artificial que me ayude a elegir la

Speaker A

definición que sea más coherente con el problema de investigación que yo estoy elaborando. Claro que sí, lo podemos hacer. Sí.

Speaker A

Eh, pero pues en últimas nosotros vamos a tener que analizar esas definiciones con ayuda de la inteligencia artificial o sin ayuda, como cada uno decida, pues las herramientas están para usarlas, ¿cierto? Pero lo que tenemos que hacer también es después de analizar esas

Speaker A

definiciones encontradas tenemos que adaptarlas al contexto de la investigación en curso. Entonces, la, por ejemplo, yo puedo tener una definición de redes sociales, pero esas redes sociales, pues a mí me interesa en mi proyecto de investigación ficticio que nos está

Speaker A

sirviendo de ejemplo, me interesa eh particularmente eh una red social. ¿Por qué? Porque yo veo que en los las los niños de primera infancia de mi comunidad, la red social más común es Instagram, ¿cierto?

Speaker A

Entonces, yo esa definición de redes sociales que he encontrado en la literatura, la busco adaptar a los intereses y las necesidades de mi investigación. Sí. Entonces, no solamente es pues identificar cuáles son los conceptos que tengo que resolver,

Speaker A

buscar cómo lo definen y cómo lo conceptualizan otros autores, sino elegir, sino también elegir ese concepto o esa definición que es más afil a mi investigación y adaptarla para que encaje perfectamente.

Speaker A

Ese sería el tercer paso para definir los conceptos básicos del marco teórico. En cuarto lugar, es preciso diferenciar los conceptos de las variables. ¿Listo? Entonces, este es un tema que vamos a ampliar mucho más en la próxima sesión, que la próxima

Speaker A

sesión, aprovecho para invitarles, eh esta próxima eh sesión pues va a consistir particularmente en cómo nosotros identificamos y definimos las variables de la investigación. Sí, eh el concepto no es lo mismo que la variable.

Speaker A

Rápidamente, les como les digo, esto lo vamos a ampliar en la próxima sesión, pero rápidamente el concepto teórico hace referencia a ese conjunto de preposiciones acerca de un fenómeno, ¿cierto? Esas ideas que yo tengo sobre el fenómeno que obviamente están basadas

Speaker A

en evidencia empírica, pero la variable ya sería la manera como yo he operativizado ese concepto para poderlo medir, ¿cierto? Entonces, por ejemplo, en nuestra investigación ficticia, el concepto es niños de la primera infancia.

Speaker A

En ese concepto se puede decir cuáles son los desarrollos que ocurren en la primera infancia, se puede decir los principales cambios eh anatómicos y fisiológicos de de esos niños. se puede hablar sobre la los principales retos eh y e interacciones sociales que tienen

Speaker A

esos niños durante la primera infancia, pero la variable, la manera como yo mido la primera infancia no es esa conceptualización, sino por ejemplo pues que en mi marco teórico, el que he elegido para mi investigación, la primera infancia está comprendida entre

Speaker A

el primer año de vida y los y el quinto año de vida. Eso es la primera infancia para mi investigación. Por lo tanto, yo a partir de un concepto que he buscado en otras fuentes, he generado una variable por medio de la cual puedo

Speaker A

medir esa eh ese elemento. ¿Listo? Y ese sería el cuarto paso para definir los conceptos de mi investigación. Y por último, cuando yo ya he definido las las variables o o si lo quieren decir de otra forma, cuando yo ya he

Speaker A

operativizado mi mis pasar a organizar las definiciones que recolectado de esos conceptos que constituyen mi pregunta de investigación, los tengo que organizar de manera lógica y coherente para mi investigación. Entonces, eh un muchas veces un concepto nos permite

Speaker A

complementar los siguientes. ¿Sí? Entonces, en este ejemplo de investigación eh ficticia es preciso que yo primero defina atención antes de pasar a definir el desarrollo de la atención.

Speaker A

Sí. Si yo defino redes sociales, pues es preciso que yo primero de una definición de redes sociales antes de pasar a conceptualizar cómo opera Instagram como red social.

Speaker A

¿Sí? Entonces, debe haber una línea lógica donde eh se establece casi que una estructura jerárquica de los conceptos que componen mi marco teórico.

Speaker A

En este caso, mi marco teórico se compone de tres apartados: redes sociales, atención y primera infancia, ¿cierto?

Speaker A

Pero dentro de cada apartado es posible que yo encuentre nuevos conceptos que debo organizar de forma lógica para que sean coherentes y sean entendibles por el lector eh o por la persona que esté leyendo eh mi mi tesis, mi

Speaker A

investigación, ¿cierto? Eh, y pues esto incluye, por supuesto, eh la escritura eh clara de las la los conceptos pues que incluyen que se incluyen en mi investigación. Entonces, miren que estos son cinco pasos sencillos, bien eh muy claros, muy de muy sintéticos, que van

Speaker A

desde analizar cuál es mi pregunta de investigación hasta escribir el marco teórico. ¿Listo? Con esto, eh estimados, finalizo eh eh mi presentación. Tenemos unos pocos minutos para conversar, aclarar dudas, hacer comentarios al respecto. Muchas gracias por su atención y pues quedo al

Speaker A

pendiente de toda duda o todo comentario que surja. Gracias. Buenas noches, profesor. Sí adelante.

Speaker A

Eh, Saú, profesor, no, yo solo sí eh tal vez sería bueno que la próxima podamos eh hacer un poco de práctica también para nosotros quedarnos con eso, con el tip de la construcción del marco teórico, ¿verdad? Es importante que

Speaker A

podamos tener esa esa para que desde la experiencia suya, desde la praxis que tiene, nos pueda dar esos elementos eh de la construcción del marco teórico como tal, ¿verdad? eh en la práctica, pues para que nosotros nos quedemos con

Speaker A

eso y poder eh aplicarla, pues nosotros en el momento que que estemos en la construcción de nuestro marco teórico, pues creo yo que es importante esa parte, pues es importante eh toda la explicación teórica, ¿verdad? desde la experiencia, desde la construcción que

Speaker A

has hecho, pero eh sería también importante eh un poco de práctica de cómo construir en la práctica lo que es el marco teórico, maestro.

Speaker A

Y tal vez no no nos hace referencia un poco la diferencia de de porque marco teórico es lo que yo conozco, pero ahora hay varios también ya conocemos marco conceptual, eh teoría del arte, qué qué se diferencia cada uno de esos

Speaker A

eh y y saber pues para nosotros cuando estamos eh escuchando estos conceptos, ¿qué significa? si tienen relación, si no tiene relación, si tiene alguna particularidad propia en la construcción como un marco conceptual, como un marco teórico, como teoría del arte, eso más

Speaker A

que todo, maestro. Claro, Saú, es importantísimo lo que lo que mencionas. Por supuesto, eh la idea de estas sesiones que puedan llevarlo a sus proyectos, ¿cierto? Por supuesto, como el marco teórico es un tema muy amplio, es muy amplio.

Speaker A

Digamos que en el tiempo de destinado para esta sesión queda un poco corto mencionar, por ejemplo, lo que lo que dices, las diferencias entre eh digamos diferentes tradiciones investigativas que algunas hablan de marco conceptual, otras hablan de referente teórico, otras hablan de

Speaker A

constructo. Entonces, eso nos queda pues corta la sesión para poder entrar en ese nivel de detalles porque implica devolverse mucho, devolverse mucho y es mucha información. Precisamente como como este asunto del marco teórico trae mucha información, eh eh la propuesta práctica

Speaker A

que yo les he traído es este ejemplo de investigación eh eh digamos eh pues que fue recurrente en toda la presentación.

Speaker A

para que sirviera como una forma de eh elaborar el marco teórico. Por supuesto, lo ideal es que cada uno de ustedes lo evalúe en su propio proyecto, ¿sí? Pero para poder tener una una sesión práctica de necesitamos tener

Speaker A

información previa, necesitamos que traigamos cada uno de ustedes sus proyectos y necesitaríamos pues un tiempo más prolongado para poder acompañar adecuadamente a cada uno de sus de ustedes en su proyecto. lo que lo que yo he hecho pues en esta sesión es

Speaker A

plantearles una generalidad, plantearles un ejemplo que yo he acompañado desde el principio eh y que sirve para poner en práctica las la los conceptos eh de elaboración del marco teórico, pues que que son fundamentales, ¿cierto? con el objetivo de que ustedes

Speaker A

puedan empezar a implementarlos en sus propios proyectos. Por supuesto, la todas las recomendaciones son eh bienvenidas y muchas gracias por tu participación.

Speaker A

Esto, agregándome a lo que dice el compañero, sería interesante es una estructura, la estructura del marco teórico, que claro, para una investigación relevante, no pertinente, la estructura sería interesante que nos muestre un modelitos eh que a veces marcan la diferencia,

Speaker A

sirve para marcar la diferencia de una investigación de otra, No, claro que sí. Bueno, estimado Manuel, en el marco teórico tenemos nosotros una dificultad eh al solicitar una estructura. ¿Por qué? A diferencia de otros apartados de la tesis que tiene una una estructura

Speaker A

muy clara, por ejemplo, el planteamiento del problema tiene una estructura muy clara que puede decir, "Esto se hace primero, esto se hace en segundo lugar, esto en tercer lugar." Sí. Eh, el marco teórico tiene una estructura que depende mucho de el tema de

Speaker A

investigación que se tiene. Entonces, es el tema de investigación el que determina la estructura del marco teórico en tu investigación. En ese sentido, no es posible decir, eh, todos usen esta estructura porque dependiendo del tema las estructuras van a cambiar,

Speaker A

¿cierto? ¿Qué es qué es lo más recomendable? que pues digamos no a nivel de estructura, sino a nivel como de orientación en la elaboración de un marco teórico, que usted identifique los conceptos. Por ejemplo, en esta investigación que yo les he propuesto

Speaker A

transversal, identificamos tres conceptos y en ese sentido, el marco teórico va a tener tres capítulos. un capítulo para el concepto número uno, un capítulo para el concepto número dos y un capítulo para el concepto número tres. ¿Por qué te digo que puede variar

Speaker A

mucho dependiendo del tema? van a haber algunos temas que, por ejemplo, tengan dos dos conceptos, una pregunta de investigación con dos conceptos y la estructura de ese marco teórico en particular para esa investigación va a ser con eh un

Speaker A

capítulo uno para el concepto uno, un capítulo dos para el concepto dos y un capítulo tres para la relación entre el concepto uno y concepto dos. Entonces, de esta manera trato de eh eh explicarte que el marco teórico va a depender mucho

Speaker A

del tema que se haya elegido y no hay una estructura universal. Aquí nosotros tenemos que eh buscar estudiar nuestro tema para poder proponer una estructura lógica que funcione para plantear el marco teórico, pero no es no es posible decir que hay

Speaker A

una estructura universal para todos los los marcos teóricos. Bueno, eh por acá Sergio en los comentarios nos pone, "Buenas noches, ¿qué páginas web podríamos revisar para encontrar libros académicos? Por favor, claro que sí. Eh, si lo que estás

Speaker A

buscando, Sergio, es libros sobre la elaboración de marcos teóricos, yo puedo recomendarte eh manuales de elaboración de proyectos.

Speaker A

Por ejemplo, ya eh con el comentario del compañero Manuel decíamos, el manual tradicional que usamos en Latinoamérica, que es el de Hernández Sampieri, eh no habla sobre marco teórico, no lo aborda.

Speaker A

Hernández Sampieri se enfoca en metodología, pero muchas veces es una metodología carente de marco teórico.

Speaker A

otros manuales anglosajones, por ejemplo, el que yo usé, les referencié allí en las diapositivas y por supuesto yo le pasaré las diapositivas a Miguel para que pueda subirlas al Classroom y que de esa manera ustedes puedan consultar eh pues las dudas que tengan,

Speaker A

repasar algunas definiciones, eh pues en última revisar lo que hemos visto en esta en esta clase.

Speaker A

Yo le ahí en el libro que yo utilizo o el manual que yo utilicé para definir todo este asunto de marco teórico es el manual de investigación del comportamiento de Kerlinger y Lee, que también, por supuesto, eh eh por aquí Saúl en los comentarios

Speaker A

nos pone, "¿Nos puede compartir el libro de San Pieri?" Por supuesto que sí, Saú.

Speaker A

Eh, la última edición de este libro se los podemos compartir eh por medio del Classroom junto a las diapositivas.

Speaker A

También puedo compartirles el libro de Kerlin Jerry. Eh eh por acá Caterine nos pone en los comentarios para temas de investigación financieros. Eh, Catherine, lamentablemente para este tema tan específico como son las finanzas, no cuento con con investigaciones o con o con manuales

Speaker A

particulares para finanzas. Eh, sin embargo, eh, los manuales que menciono de San Pieri, de Kerlin Jerry Lee, hay otro manual muy interesante de unos españoles eh de un español que se llama Miguel Ato.

Speaker A

Eh, también es muy interesante, un manual manual sobre diseños de investigación. Yo puedo compartirles esos manuales. Son manuales muy generales que pueden servir para eh eh tanto para áreas del conocimiento de las finanzas como de ciencias sociales, como de ciencias exactas tranquilamente.

Speaker A

¿Listo? Entonces, por supuesto, podemos compartir estos textos eh eh en el Classroom. Yo por medio de de Miguel les hago llegar todo este material, por supuesto.

Speaker A

¿Algún otro comentario? ¿Alguna otra otra pregunta? Dos aspectos, por favor. Eh, las colegas que señalaban, ¿no?

Speaker A

Usted que ha destacado sus exposiciones en esta sesión. Comparto también con las colegas todo que usted la ha explicado.

Speaker A

Todo eso quiero que se ponga en la práctica, digamos. Esa es la solicitud. Obviamente las estructuras, el esquema son distintas, obviamente. Entonces desde el antecedentes, ¿no? Todo lo que usted ha explicado, que pongas una énfasis en la práctica, digamos. Eso es

Speaker A

lo que están solicitando, ¿no? De la misma forma me suma esa eh sugerencia. Y por otro lado también quiero eh tengo una pregunta. Cuando usted señalaba que la de las eh estudios previos de los antecedentes más o menos, ¿cuántas

Speaker A

investigaciones se debía generar? es decir, cinco investigaciones, 10 eh un poco, ¿cuál sería recomendable? Pues eso, por favor, mi estimado profesor.

Speaker A

Claro que sí, claro que sí. Eh, bueno, en con respecto a las a los dos aportes, bueno, el primero, mi mi sugerencia realmente eh estimados estimadas, mi sugerencia es que si lo que se desea es una eh una sesión práctica, pues este

Speaker A

tipo de sesiones debe ser contextualizada en el proyecto que ustedes están realizando, no es en forma amplia. Por lo tanto, la sugerencia es pues que busquen asesoría.

Speaker A

Los talleres suelen ser generales, las sesiones suelen ser generales, las asesorías son particularizadas, entonces tal vez sus intereses se puedan satisfacer más fácil por medio de asesorías con otros docentes que sepan de sus temas o con docentes que sepan de

Speaker A

elaboración de proyectos de investigación. Y por supuesto eh en cuanto al al a la segunda eh pregunta, la establecer un número es arbitrariedad.

Speaker A

Todas las investigaciones deben buscar suficiente la suficiente ilustración. Eso es lo que debe buscar la investigación en un marco teórico. El marco teórico no de no está completo cuando se lean cinco textos, 10 textos, 15 textos, 20, 50, 100 textos. El marco

Speaker A

teórico está completo en cuanto se alcance suficiente ilustración sobre el tema. Si un marco teórico no abarca todas las preguntas o todos los matices que pueda generar esos resultados de la investigación, el marco teórico tiene que ampliarse. Así ya

Speaker A

hayas leído 100 textos, debe ampliarse. Y eso es algo que nos cuesta mucho, porque nosotros estamos muy acostumbrados a que nos den tips genéricos, tips muy amplios, tips eh o eh o o digamos unas directrices arbitrarias, pero es que el el número es

Speaker A

una arbitrariedad, es una arbitrariedad decirlo. Hay investigaciones que con 10 antecedentes ya es suficiente para hacer la investigación. Y hay investigaciones que han pasado 100 antecedentes y todavía encuentran aristas. Entonces, de nuevo, si lo que se quiere es hacer

Speaker A

una investigación que sea única, que que genere impacto, que tenga una verdadera relevancia, la investigación debe proponerse, no en términos genéricos, sino en términos que que funcionen para la investigación.

Speaker A

Entonces, sería irresponsable de de mi de mi parte decirte, léete 30 artículos porque puede que con 30 artículos no sea suficiente.

Speaker A

Entonces, ¿cómo se hace suficiente? Eh, por medio de hacernos los las preguntas de investigación.

Speaker A

Ya eh en nuestro en nuestra pregunta de investigación, nuestro marco teórico ya ha abarcado todos los conceptos que están en nuestra pregunta de investigación.

Speaker A

Eso es lo primero que tenemos que preguntarnos. Si no los ha abarcado completamente, entonces nos hace falta complementar un poco más el marco teoría. Por aquí Alfredo en el chat pone, "Por favor, ¿podría ampliar la última diapositiva que corresponde a

Speaker A

diferencia entre conceptos teóricos y las variables?" Estimado Alfredo, esta sería la, de hecho, sería la próxima sesión, la sesión 10 del curso. Eh, tiene con por nombre variables, dimensiones e indicadores. Eh, por lo que tu pregunta será se podrá responder

Speaker A

en la próxima sesión. Muy bien. ¿Alguna otra pregunta? ¿Algún otro comentario? Le daría entonces la palabra a Miguel si está por aquí.

Speaker A

Eh, sí, Juan Manuel, ¿qué tal? Para que le demos el cierre. Sí, sí, justo, Juan Manuel, para la siguiente clase. ¿Cómo quedamos?

Speaker A

Sí. Y bueno, a los a los participantes, la próxima sesión está programada para este viernes 20 de junio. Eh, la disponibilidad de horario que yo tengo es desde las 5 de la tarde hasta las 7 de la tarde. Entonces quisiera con

Speaker A

Miguel preguntar si está bien esta este horario para poder realizar la sesión. si hay algún impedimento.

Speaker A

Buenas noches. Muy buenas noches, maestro Juan Felipe. Este, bueno, yo buenas noches. Todos tenemos situaciones, tenemos actividades, pero yo sí pediría a Mundo Tesis que se respetara el horario, por favor, porque yo en ese horario no puedo. Yo me encuentro en la ciudad de

Speaker A

México y tendría que ingresar desde las 4 de la tarde. Entonces, yo pediría que se respetara el horario, por favor, o si no se cambiara el día y se impartiera en el mismo horario, por favor.

Speaker A

Mm, claro, esa también puede ser una posible solución. Muchas gracias. Listo, Miguel. Yo creo que entonces tendremos que buscar otra alternativa.

Speaker A

Sí. Eh, dado que ya eh hay varias personas que han manifestado impedimento. Así es. ¿Te parece si lo conversamos por interno y les proponemos alguna otra alternativa?

Speaker A

Este, ¿se podrá, estimados para el sábado en la tarde? ¿Qué dicen la misma hora? ¿Usted está libre? Juan Felipe sábado en la tarde.

Speaker A

Déjame chequear, déjame chequear. No, no, estimado el sábado también tengo un compromiso discúlpame. Wow. No, ya ya tengo otro curso.

Speaker A

Ya. ¿Cómo hacemos entonces? ¿Cómo buscaríamos este? Lo que pasa que estimamos esa es mi disponibilidad. Sí, lo que pasa que estimado, disculpen, solo es por esta vez nada más que se ha presentado pequeño percance con el horario de Juan

Speaker A

Felipe. Eh, a ver, otro día porque lunes ya tenemos que pasar a otro tema. Ustedes saben que lunes, miércoles y viernes, domingo.

Speaker A

Ah, si es que pued domingo podría ser domingo, ¿o no? Sí. ¿Cómo ves? Domingo pued No, tampoco. No, no. La verdad no se podría domingo o el martes siguiente.

Speaker A

Sí, por el martes podría ser. Claro que sí. A ver, estimados, ¿cómo dicen? Martes 7 de la noche. Ajá. La misma hora. Sí, parece. A la misma hora.

Speaker A

conservando el mismo horario. Martes, martes, martes 24. Ajá. Sí, martes 24. ¿Qué les parece, estimados? Sí, quedamos.

Speaker A

Disculpen más bien. Solamente va a ser por esta vez nada más. De ahí se va a mantener todo bien.

Speaker A

Martes Alfredo. Ajá. Ajá. Martes 24 a las 7 de la noche. Uy, Leonardo dice, "No puedo martes. ¿Quiénes pondrían?" A ver, por favor, los que estamos acá en la sala a la misma hora. Julio dice, "Sí, Ángel también.

Speaker A

Muy bien, Leonardo, nos vas a disculpar. Vamos a grabar la sesión. Listo. Ya. Entonces, martes quedamos, Juan Felipe.

Speaker A

Muy amable. Gracias. Ya listo, martes. Entonces vamos a recuperar la sesión de el día viernes.

Speaker A

Entonces tienen tiempo el día viernes para repasar, ¿no? Y para hacer algunas lecturas que hay. probablemente vamos a ir dejando Claro que sí y aprovecho también entonces eh Miguel eh acogiéndome a los a recomendaciones que hace el grupo y pues también para eh

Speaker A

a modo de compensación por esta este cambio de horario de cambio de día. El horario se mantiene igual, lo que cambiamos es el día. Les propongo entonces a a los participantes que para ese martes traigamos eh eh la una

Speaker A

pregunta de investigación con eh a partir de lo que vimos hoy, los conceptos identificados y a partir de esos conceptos realizaremos una sesión práctica para identificar las variables que debe tener cada investigación, ¿les parece? y y vamos a dedicar una porción

Speaker A

de tiempo más amplia eh en la sesión para un trabajo práctico, específicamente en sus investigaciones.

Speaker A

Entonces, con a modo de tarea, para que esa sesión práctica pueda funcionar, les voy a solicitar entonces a los participantes que traigan su problema de investigación con los conceptos identificados y a partir de ello formularemos las variables que debe

Speaker A

tener su proyecto de investigación específicamente. ¿Les parece bien? Excelente, excelente. Listo. Perfecto. Creo que que así compensamos estos percances. Muchas gracias por su comprensión.

Speaker A

Listo, estimados. Buenas noches. Gracias a todos. Ah, muchas gracias, Miguel. que tengas una feliz noche.

Speaker A

Igualmente.

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Frequently Asked Questions

¿Qué es el marco teórico y por qué es importante en una tesis?

El marco teórico es la delimitación y definición de los conceptos y teorías que sustentan una investigación. Es importante porque guía todas las fases del proyecto, desde el planteamiento del problema hasta el análisis de resultados.

¿Cuál es la diferencia entre antecedentes y marco teórico?

Los antecedentes consisten en una revisión amplia y general de investigaciones previas que se estrechan hasta el problema específico, mientras que el marco teórico delimita y establece las relaciones entre los conceptos teóricos relevantes para la investigación.

¿Cómo se estructura la revisión de antecedentes en una tesis?

La revisión de antecedentes sigue una lógica de embudo, comenzando con un tema amplio, pasando por un campo de investigación específico, y finalmente enfocándose en el problema particular que se investigará.

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