SESIÓN 17: Redacción de la metodología (Taller III) — Transcript

Clase sobre redacción de la metodología en tesis, abordando enfoques cuantitativo, cualitativo y mixto, y pautas para su correcta presentación.

Key Takeaways

La metodología debe redactarse en tiempo pasado y en tercera persona, aunque algunas universidades aceptan primera persona.
El enfoque metodológico debe ser claro y justificado, adaptándose a los requerimientos institucionales.
Los estudios mixtos son más valorados actualmente por combinar lo mejor de los enfoques cuantitativo y cualitativo.
La metodología es crucial para la evaluación de una tesis, siendo el segundo apartado más revisado.
Cada tipo de estudio requiere una estructura específica en la redacción de su metodología.

Summary

Explicación de la importancia de la metodología en una tesis y su correcta redacción en tiempo pasado.
Diferenciación entre estudios cuantitativos, cualitativos y mixtos, con sus paradigmas y características principales.
Descripción de los componentes clave en la redacción de la metodología para cada tipo de estudio: diseño, población/participantes, instrumentos, variables y análisis de datos.
Importancia de justificar el modelo metodológico elegido y adaptarlo según la universidad o entidad solicitante.
Se enfatiza que la metodología es el segundo apartado más revisado por evaluadores después del resumen.
El estudio mixto combina ventajas de los enfoques cuantitativo y cualitativo, siendo actualmente el más valorado para publicaciones.
Se mencionan los tipos de análisis de datos: descriptivo, correlacional y predictivo.
Diferencias en terminología entre población/muestra (cuantitativo) y participantes (cualitativo).
Se ofrecen pautas para organizar y redactar la metodología evitando mezclas confusas y manteniendo coherencia.
Se recomienda incluir detalles sobre permisos, procedimientos y criterios de selección en la metodología.

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Speaker A

Bueno, hagamos así. Entonces, bueno, les decía que en las clases anteriores vieron pues la parte de metodología, ¿no? Cómo se hace un diseño de una investigación, cómo se selecciona la muestra o la población, los instrumentos de recolección de

Speaker A

datos, un poco también de los análisis de los datos. Todo esto tenemos nosotros que visualizar para presentar a nuestro público, ¿no?

Speaker A

Y que el público logre entender cómo se realizó todo este proceso de investigación. Para ello hay diferentes modelos que van a depender mucho de la organización de la universidad o la entidad que le solicite el documento que

Speaker A

ustedes están elaborando. Yo, en este caso, les he traído cuatro modelos. Los más principales ustedes pueden realizar de acuerdo a sus requerimientos de intereses. No pasa nada, solo que ustedes van a tener que justificar en el

Speaker A

caso de que quieran crear un propio modelo o el orden más. Ya. Entonces, tomando en cuenta esto, les decía que vamos a abordar un poco del enfoque, la población y la muestra, las técnicas de instrumentos, el análisis de datos y vamos a dar un poco

Speaker A

de pautas de redacción. Recordemos que esta parte de metodología es la parte más importante. Eh, de hecho, los evaluadores es el segundo apartado que más revisan. Primero es el resumen. Si es que el resumen logra llamar la atención,

Speaker A

se pasan a la parte de metodología y revisan qué instrumentos aplicaron, qué diseños se consideró en la investigación y cómo realizaron el análisis de datos.

Speaker A

Entonces, es el segundo más importante. Recordemos también que esta parte se redacta en tiempo pasado.

Speaker A

Es la única parte que tiene, digamos, consideración. Las demás siempre se escriben en tiempo presente y en tercera persona. Todos los apartados se manejan en tercera persona, aunque algunas universidades ahora están cambiando para la primera persona, lo están aceptando

Speaker A

porque dicen que es más original y como que demuestra la voz, lo que piensa el estudiante o el individuo hacia una característica o una idea que están citando.

Speaker A

Entonces, como podemos visualizar en la pantalla, hay estudios cuantitativos, hay estudios cualitativos y hay estudios mixtos.

Speaker A

¿Alguien me podría decir cuál es el estudio cuantitativo? Agustín. Agustín, ¿me podrías decir cuál es la diferencia entre un estudio cuantitativo y un estudio cualitativo?

Speaker A

No tiene audio. Bueno, no pasa nada. Sí, otro participante. Sí, profesora. Soy Manuel. Manuel.

Speaker A

Yes. Sí, sí. Dígame. Respecto a esa diferencia, tenemos que decir que el estudio cuantitativo está encuadrado dentro del paradigma positivista y este paradigma le interesa cuantificar los datos, o sea, le trabaja con datos cuantitativos, le interesa la objetividad de la

Speaker A

realidad y además los resultados que salen en su muestra los puede generalizar, utiliza el método hipotético deductivo.

Speaker A

En cambio, el cualitativo se interesa más, bueno, se enfoca en el paradigma interpretativo y se preocupa más por buscar no resultados cuantitativos numéricos, sino datos que tengan que ver

Speaker A

con la parte subjetiva de las personas, de los investigados, a través de sus narraciones, de sus relatos, de sus experiencias, de su vivencia, de sus sentimientos y lo que trata es de interpretar los

Speaker A

resultados. Eso es lo que puedo decir. Sí, exactamente como lo dijo el compañero Manuel, la diferencia entre un estudio cuantitativo y cualitativo se basa mucho en el enfoque, ¿no? En cuál es la población en la que nosotros

Speaker A

nos centramos. El estudio cualitativo es más subjetivo. Hm. No se puede generalizar porque cada contexto cambia. Mientras que en el estudio cuantitativo sí se lo puede realizar. Además, debe contar con hipótesis bien formuladas para que puedan ser medibles a través de números.

Speaker A

Por ende, la población aquí es lo más importante, no puede ser una población muy pequeña. De hecho, algunos investigadores consideran que una población adecuada parte desde 100 a 1000 participantes. Bueno, pero esto va a depender mucho del tipo de

Speaker A

investigación que están realizando, ¿no? Vamos, no es igual una población de una ciudad a una de una región o de un país. Entonces, eso también va un poco cambiando de acuerdo al tipo de estudio de investigación.

Speaker A

Y en cambio el estudio mixto pues combina los dos, ¿no? El estudio cuantitativo con el cualitativo, tomando las ventajas de los dos.

Speaker A

Ahora, en la actualidad es muy valorado, de hecho, los estudios mixtos más que los estudios cuantitativos o cualitativos.

Speaker A

Al inicio de una investigación, o bueno, a los inicios de las investigaciones, se centraron mucho en los estudios cuantitativos, pero con el paso del tiempo se dieron avances y le dieron la voz a los participantes. Por eso nació el estudio

Speaker A

cualitativo. Ahora, como cada vez están queriendo profundizar en los datos, le están dando también una combinación de los dos. Por eso es que los estudios mixtos ahora son más valorados que un estudio cuantitativo o un estudio

Speaker A

cualitativo. De hecho, si es que ustedes quieren publicar una investigación, lo más probable es que les acepten un estudio mixto, luego un estudio cuantitativo y por último un estudio cualitativo. Lastimosamente, el estudio cualitativo es más difícil de publicar

Speaker A

porque es muy subjetivo y además debe ser algo muy, muy llamativo, algo que no ha sucedido, o sea, algo inesperado, ¿no? Entonces, para redactar un estudio cuantitativo, nosotros debemos considerar estos cuatro apartados, digamos, subapartados.

Speaker A

Primerito, lo que vamos a redactar es el diseño, el tipo de diseño que nosotros hemos elegido. Luego vamos a señalar la población, cómo hicimos los criterios para seleccionar la muestra en el caso de que lo hayan realizado.

Speaker A

A continuación presentan los instrumentos y las variables que consideran. Recuerden que hay dos tipos de variables. Las más comunes son las predictivas o independientes y la dependiente o de criterio.

Speaker A

Y por último, pues colocan ya cómo se realizó el procedimiento y el análisis de datos. Aquí van a redactar cómo recolectaron los datos, qué permisos solicitaron y qué tipo de análisis aplicaron, si es un análisis descriptivo, si es un análisis

Speaker A

correlacional, si es un análisis predictivo, ¿no? Recordemos que hay diferentes tipos de análisis. Y bueno, en la parte cualitativa casi sigue el mismo diseño que un estudio cuantitativo, pero en este caso el apartado dos cambia a

Speaker A

participantes, no se le puede denominar población o muestra porque no nosotros no elegimos a nuestros participantes, es más subjetivo y por ende no se le puede denominar población o muestra.

Speaker A

También en el apartado tres, en un estudio cualitativo no existen variables, así que queda eliminado y lo demás es igual que un estudio cuantitativo.

Speaker A

¿Alguna pregunta hasta el momento? No, no, todo está bien. Y si tienen alguna duda, me alzan la manito o intervienen. Creo que sí está habilitado para todos los participantes.

Speaker A

Entonces, considerando ya un estudio cuantitativo, cualitativo, vamos a analizar el estudio mixto. El estudio mixto se presenta de diferentes formas. Las más comunes las he traído, las dos más comunes, en la cual vamos a hacer una combinación o

Speaker A

hacer una presentación general y luego dividirlo por fases. En la primera opción vamos a colocar el diseño del estudio, la población, muestra, participantes.

Speaker A

Recordemos que participantes es solo de los estudios cualitativos. En el tercer apartado van a colocar instrumentos y variables. Y en el cuarto subapartado van a colocar el procedimiento y análisis de datos. Esto quiere decir que en la primera opción

Speaker A

ustedes combinan los dos, o sea, presentan los dos, el estudio cuantitativo y cualitativo. Cuando les van a redactar el diseño de la investigación, van a redactar: en esta investigación se aplicó en el estudio cuantitativo el tipo de diseño ex post facto, por ejemplo. Además, se complementó con un estudio fenomenológico. Entonces ahí mismo, en ese mismo apartado, ambos van a ser pres...

Speaker A

ustedes e combinan los dos, o sea, presentan los dos e el estudio cuantitativo y cualitativo. Cuando les van a redactar el diseño de la investigación, van a redactar en esta investigación se aplicó en el estudio cuantitativo el tipo de diseño expos

Speaker A

facto, por ejemplo. Además se complementó con un estudio fenomenológico. Entonces ahí mismo, en ese mismo apartado, todos los dos van a ser presentados de igual manera y de igual manera van a ser presentados también la población, la muestra y los

Speaker A

participantes. Por ejemplo, ustedes pueden decir que han analizado una base de datos de dos ciudades, por ejemplo, eh una muestra de 1000 de 1000 habitantes por cada ciudad y una y unos 20 participantes para un para los grupos focales, por ejemplo.

Speaker A

Entonces ustedes van describiendo qué se aplicaron, qué población, qué muestra se hizo para el estudio cuantitativo y qué participantes e participaron para el estudio cualitativo.

Speaker A

Eh, de manera conjunta, no separado, sino en un solo párrafo, uno o dos párrafos, como ustedes consideren necesario.

Speaker A

Y bueno, la segunda opción es dividir el estudio mixto en fases. En la primera van a siempre a redactar pues el tipo de diseño que ustedes han elegido y a continuación van a ir redactando las fases. Si el estudio fue

Speaker A

predominantemente cualitativo, en la primera fase tiene que ser la descripción del estudio cualitativo. En este caso los cuatro que que estamos visualizando ahora, diseño, participantes, instrumento, población y análisis de dato, más el objetivo que ustedes se han planteado, ¿no?, en el

Speaker A

estudio cualitativo. En el caso de que en la primera fase sea un estudio con predominancia cuantitativa, tendrán que seguir lo mismo, pero e con el diseño cuantitativo, es decir, diseño, población, muestra, instrumento y variables, procedimiento y análisis de

Speaker A

datos más el objetivo. Siempre el objetivo tiene que verse, visualizarse cuando nosotros estamos redactando un estudio mixto por fases. ¿Para por qué hacemos de eso? Para que el lector se familiarice y sepa por qué es importante aplicar un tipo de

Speaker A

investigación y no el otro. es como un recordatorio. Por eso es que es importante que ustedes coloquen el objetivo y luego ya van complementando todo lo demás con el diseño, la población y la muestra, los instrumentos y variables y el

Speaker A

procedimiento y análisis de datos. Bueno, ahora vamos a la parte más importante porque luego ya comenzamos con el taller.

Speaker A

Como les decía, e la parte de metodología siempre se redacta en tiempo pasado, dado que es una investigación que ya se realizó y nosotros estamos presentando a un comité, a un jurado.

Speaker A

Entonces, este apartado siempre en pasado, ya eh también redactarlo en tercera persona, pero en algunas eh ocasiones o algunas entidades le solicitan que redacten en primera persona. Eso va a depender mucho de los requerimientos que cada universidad, cada organismo les

Speaker A

solicite. también redactar en oraciones claras y breves. Recordemos que una idea tiene que estar lo más entendible y comprensible para que toda todo nuestra población o nuestro jurado eh capte lo que nosotros queremos transmitir con nuestras ideas.

Speaker A

Lo malo que nosotros tenemos como personas e de Latinoamérica es usar muchos gerundios, muchos conectores que a veces al abusar nos perjudican nuestra redacción y también corta el el hilo del de la idea por muchos conectores como que se va perdiendo

Speaker A

esa idea que nosotros queremos transmitir. Entonces, evitar eso, ¿no? Evitar los gerundios, eh las palabras terminadas en ando, endo, evitar el abuso de conectores.

Speaker A

Creo que ya les compartí al administrador del grupo la lista de conectores para que ustedes puedan revisarlo y seleccionar el el que ustedes creen conveniente en su redacción.

Speaker A

también evitar un poco el uso de conectores que ah reducen nuestra capacidad digamos hm de redacción, porque no es tan bien visualizada en el mundo académico estas estes conectores como el pues, el ya si no o el O sea, mm

Speaker A

para eso podemos usar otros conectores, por ejemplo, el debido a por tal razón. Y bueno, también es importante la organización que les estaba comentando anteriormente, porque si es que no mezclamos todo, el nuestro jurado nos va a llamar la atención o nos va

Speaker A

o se va a confundir o va a tener una idea muy diferente a lo que nosotros queremos o lo que nosotros estamos transmitiendo en nuestra investigación.

Speaker A

También recordemos que este apartado también tiene que ir con autores que respaldan nuestra idea. Si es que los instrumentos han sido elaborados por otras personas, pues hay que citar. En el caso de que ustedes el instrumento ha sido elaborado por otra persona, pero

Speaker A

ustedes lo modificaron. También hay que citar a este autor y decir que ustedes realizaron ciertos cambios porque consideraron pertinente de acuerdo a su contexto o porque solo ciertos ítems, ciertos ciertas preguntas están relacionadas con su tema. Por eso se realizó eh un tipo

Speaker A

de selección de preguntas o ítems. Entonces, todo esto tiene que estar bien redactado para que nuestros evaluadores e tengan una idea de dónde surgen nuestros instrumentos e quiénes respaldan nuestras ideas. Por ejemplo, en el enfoque, en el tipo de de

Speaker A

investigación, también tiene que estar visualizado en por investigadores que ya tienen una trayectoria en estudios cuantitativos, en estudios mixtos o en estudios cualitativos.

Speaker A

Los más comunes que nosotros utilizamos es el San Pieri y el Arias, pero hay muchos más que son están más focalizados a las investigaciones cualitativas y otras están más a las cuantitativas o mixtas.

Speaker A

Y bueno, también esto de considerar la ética y autorizaciones. En el caso de que ustedes estén trabajando con humanos, lo más e que les van a solicitar es las autorizaciones.

Speaker A

Las autorizaciones de declaración de que fueron grabados los participantes con el consentimiento adecuado. ¿Qué normas han seguido en la investigación? Por ejemplo, en la investigación educativa existe el las normas de Vera, que es de focalizado a este campo de de la

Speaker A

investigación, pero seguramente en otras áreas existan otras normas y éticas que ustedes deben considerar. Las autorizaciones se refiere a los organismos en el caso de que ustedes están estén trabajando con organizaciones.

Speaker A

Entonces, hay que pedir, digamos, solicitud para para realizar alguna entrevista, alguna encuesta. Todo esto tienen que redactarlo en la en el apartado de procedimiento y recolección de datos o análisis de datos.

Speaker A

¿Alguna duda? Este, usted estaba hablando de al momento de la redacción de los dos enfoques, habría que en un párrafo redactar lo que dice el enfoque cuantitativo y a continuación en otro párrafo lo que dice el enfoque cualitativo.

Speaker A

Sí exactamente. Hm. Pero como les decía, va a depender mucho de lo que ustedes elijan. Hay muchos modelos.

Speaker A

El que le el que usted está mencionando es cuando los dos modelos se mezcla. Hay otros que van divididos por fases.

Speaker A

¿Cómo es eso de dividido por fases? Em primero si es que primerito se aplicó un estudio cualitativo y luego se complementó con estudio cuantitativo.

Speaker A

En la primera fase va a ir el cualitativo y luego el cuantitativo o viceversa. Si comenzaron con un análisis de datos y luego fueron a entrevistar a una población en concreto, el primerito que va a aparecer es el cuantitativo y

Speaker A

luego el cualitativo. Por eso se divide por fases. Correcto. Correcto. Sí. Em, yo les voy a le voy a pasar a Miguel, les voy a pasar unos libros que les van a ayudar muchísimo en cuanto a estudios mixtos, porque es el que que

Speaker A

más caos genera en estos momentos por la combinación de métodos, por la combinación de enfoques, dicho, pero es un libro sers sencillo, muy clarito y fácil de entender. seguramente les va a ayudar muchísimo para que ustedes puedan seguir profundizando en el caso de que

Speaker A

estén interesados en los estudios mixtos. Muy bien, gracias. Sí. Em, justo ahora ya vamos a comenzar con el taller. Les traje unos casos para que ustedes puedan, bueno, podamos ir analizando en conjunto y así van comprendiendo un poquito

Speaker A

mejor, porque un taller de redacción eh tenemos que redactar, ¿no? Y redactar significa cometer errores.

Speaker A

Nadie es perfecto. Así que no se preocupen, yo les voy a ir guiando y corrigiendo en el caso de que sea necesario. Les voy a compartir el link, es un link de drive para que en conjunto vayamos resolviendo los casos.

Speaker A

Si alguien tiene problemas con acceder al link, me lo comunica, por favor para poder yo resolver.

Speaker A

Lo va a pasar por el WhatsApp. Sí, le pasé por este chat. Ah ya ya pueden conectarse y si alguien tiene alguna duda me lo me lo comunica o me manda un mensaje por por aquí por este chat.

Speaker A

Bueno, sí están visualizando mi pantalla, ¿verdad? De redacción metodológica. ¿Me confirman? Sí. Vale perfecto.

Speaker A

Bueno, les he traído algunos casos. Hm. Como es un tema reciente y además eh el curso se focaliza en la IA, ustedes ya conocerán mucho, ¿no?, de todos los recursos, todo lo que las ventajas y las desventajas que

Speaker A

conlleva utilizar la inteligencia artificial. Por ende, les he traído cuatro casos. Esperemos que podamos eh realizarlo y si tienen alguna duda eh me lo comunica.

Speaker A

Bueno, en este caso en el estudio cuantitativo, eh les quería separar por grupos, pero creo que mejor les hago todos en conjunto, así todos vamos aprendiendo de todos los tipos que existen.

Speaker A

Bueno, el tema que vamos a abordar en el estudio cuantitativo es el impacto de la IA en la educación secundaria en Latinoamérica.

Speaker A

Considerando esto, vamos a redactar el diseño de la de la investigación, cómo redactaríamos si es que nuestro estudio es un exposfacto.

Speaker A

mi Manuel. sería el estudio de la presente investigación. Más bien el diseño de la presente investigación fue un exposo dado que se analiza la situación o señalizan el impacto del educación secundaria en Latinoamérica [Música] a partir de la base de datos

Speaker A

E pizza. No sé si conocen qué es pizza. Sí, exámenes pizas. Sí, sí. ¿Nos podrías compartir la idea?

Speaker A

Ah, son los exámenes internacionales que se le toma a los chicos de secundaria de educación básica en matemática, comunicación y también sobre todo en matemática y comunicación y ciencias naturales también.

Speaker A

Ciencias naturales también, ¿no? Sí, sí, sí. Hay algunos que algunas competencias que se están considerando, por ejemplo, la competencia financiera y, bueno, otras competencias digitales y y además, pero sí las básicas son matemáticas, lectura y ciencias.

Speaker A

Bueno, entonces vamos a considerar la base de datos pisas. Recordemos que es un estudio cuantitativo y un tipo de diseño exposfa facto. ¿Qué quiere decir? que nosotros no hemos recolectado los datos, no hemos manipulado nuestras variables, por ende,

Speaker A

solo estamos analizando esta base de datos para eh conocer, digamos, la situación, cuáles son los factores que están interviniendo para que un estudiante u otro tenga un cierto nivel de aprendizaje, un nivel de competencia.

Speaker A

Ese es nuestro propósito. Por eso es que el diseño de la investigación fue importantísimo. Este ver pasado donde se analiza el impacto de la I.

Speaker A

Este es nuestro objetivo. No va tal como marcado como el objetivo de la presente investigación, pero si ya le presentamos a nuestros a nuestros lectores por qué nosotros estamos realizando este diseño, con qué propósito. Ya.

Speaker A

Entonces, un conector que ustedes sugerirían para ya presentar la población o muestra. En este sentido, sí, en este sentido te consideró los estudiantes.

Speaker A

A ver, Latinoamérica. participaron en las en las pruebas visa 2022, por ejemplo. Ya, ya estamos dando nuestra población, la población estudiantes de Latinoamérica.

Speaker A

nuestra muestra, los que participaron, no todos. Recordemos que eh son millones, ¿no? Eh, seguramente participaron 200,000 máximo de todo toda la región, pero no pueden participar millones de participantes. Por eso se aplica la muestra a se aplica varios criterios,

Speaker A

¿no?, para seleccionar a los estudiantes que van a rendir esta prueba. Una de ellas es que tengan 15 años. Todos los estudiantes que tengan 15 años van a rendir esta prueba, pero también eh los estudiantes que dominan el castellano,

Speaker A

los estudiantes que que por ejemplo se pueda evaluar, ¿no? Que nos estén en contextos muy lejanos donde la los evaluadores no puedan ir a aplicar estas pruebas.

Speaker A

Entonces, todos esos son criterios que nosotros vamos a ir redactando también aquí. ¿Cuáles fueron los criterios que se consideró para que los estudiantes e participen en esta investigación? En este sentido, se consideró a los estudiantes de Latinoamérica que

Speaker A

participaron en las pruebas PISA 2022. o 2022. Por ello, hm se aplicó h varios criterios de elección y ahí se van redactando los criterios.

Speaker A

Uno estudiantes de 15 años, dos estudiantes que están eh matriculados en en la escuela en general.

Speaker A

escuela o colegio, como ustedes lo manejen, el término que consideren pertinente de acuerdo a su contexto. Entonces, ahí van redactando todos los todos los criterios que ustedes fueron aplicando para seleccionar la población, la muestra, la muestra de la población. Ya saben que

Speaker A

son a nivel general. Y ahí sí vamos al segundo apartado que sería ya nuestros instrumentos.

Speaker A

Si es una evaluación, ¿qué instrumentos vamos a considerar? Pruebas objetivas. Sí. ¿Qué más? Hm.

Speaker A

o las o los famosos test o cuestionarios de contexto. Para hacer estudios correlacionales necesitamos no solo la los test, sino necesitamos también conocer un poco del contexto de nuestros participantes, como conocemos a través de los cuestionarios de contexto se le llama. Hm. para

Speaker A

realizar un cuestionario de contexto. Sí se requiere bastante tiempo. No sé si lo pudieron visualizar en las anteriores clases, pero el compañero seguramente sí lo explicó que hay que validar con expertos, hay que hacer una prueba piloto para ver si las preguntas que

Speaker A

nosotros estamos formulando son pertinentes y además se entienden, ¿no? Recordemos que en cada contexto o en ciertos lugares los términos tienden a cambiar. O sea, por ejemplo, eh en mi país una palabra, por ejemplo, amigo puede ser muy diferente en otra en otra

Speaker A

país, otra ciudad. Entonces si van hm por una prueba piloto a a la población que se está dirigiendo, luego se ve si son pertinentes o no por jueces o expertos y finalmente ya ya queda la el cuestionario de contexto.

Speaker A

Teniendo en cuenta el cuestionario de contexto y la prueba, se hace una correlación para ver si es que el rendimiento está asociado con ciertas características o ciertas situaciones de cada participante. Por eso se recomienda en estudios que quieran hacer más

Speaker A

correlacionales o predictivos, aplicar dos tipos de pruebas. ¿De acuerdo? Bueno, entonces eh considerando que ya estamos e redactando nuestros criterios de selección, vamos a a a señalar los instrumentos.

Speaker A

H, para eso vamos a colocar un conector que contribuyendo a la idea anterior. Oh, una vez seleccionada.

Speaker A

Una vez seleccionada la muestra, aplicaron los instrumentos dos puntos tres o prueba cognitiva y el cuestionario.

Speaker A

Sí. Y ahí sí vamos a redactar un poco de la pruebas, ¿no? Redactar cómo están conformada la prueba.

Speaker A

Estuvo conformada por 20 preguntas de de de de respuesta abierta o cerrada. y seguimos redactando. Y también hay que colocar quién hizo eh esta prueba. Si es que nosotros realizamos pues colocar que nosotros validamos esta prueba a través de juicios de expertos o

Speaker A

haciendo una prueba piloto. Hay que redactar de dónde surge este instrumento. De igual manera, eh el cuestionario de contexto estuvo conformado por hm 15 íems de respuesta múltiple y van a van a decir quién elaboró este cuestionario.

Speaker A

Siempre hay que ir redactando quién elabora este cuestionario. Si es que ustedes son los autores de ese cuestionario, tienen que decir por qué eh tienen ese número de preguntas y de dónde surge y si es en el caso de que ustedes

Speaker A

validaron esta este instrumento, colocarlo, cómo salió en la prueba de fiabilidad, la prueba de validez, si es pertinente o no. Todo esto van a tener que redactar en los instrumentos y variables.

Speaker A

Entonces vamos a las variables que sería la de igual manera o por otro lado los las variables del estudio fueron dos que es la de criterio predictivo puede aquí endiente dependende.

Speaker A

Hm. ¿Alguien me podría decir cuál es la diferencia entre una variable dependiente e independiente?

Speaker A

Cuando se habla de la independiente es la variable causa y la dependiente es el efecto.

Speaker A

Exacto. En este caso, ¿cuál sería nuestra variable dependiente e independente? Independiente sería el impacto de las sías.

Speaker A

Y la dependiente sería analiza el impacto de la en la educación secundaria en la América de la base de datos.

Speaker A

¿Cómo está acá? Impacto a la Entonces, ¿cuál sería la dependiente y cuál sería el independiente?

Speaker A

No se ve clara la dependiente porque dice analiza la el impacto de las IAS.

Speaker A

Las I sería la independiente y la dependiente, la dependiente sería esta la base de datos, ¿no?

Speaker A

A cuál está afectando la I el educación secundaria. Exact que la puede seguir funcionando, pero ¿cuál está causando el efecto a la educación?

Speaker A

Sea bueno o malo, ¿no? O sea, depende de cómo lo us, ¿vale? Por eso es importante también redactar eh cuáles son nuestras variables y solo por el título nosotros debemos saber muy bien distinguir cuál es la dependiente y cuál es la

Speaker A

independiente. Y ahí en la educación, perdón, en la educación secundaria, decir educación secundaria, si es la prueba habría que delimitarla.

Speaker A

¿No le parece? Sí. Referente a la al área de comunicación, matemática y y ¿cómo se llama? Ciencias naturales ¿no?

Speaker A

Bueno, podrían hacerlo de manera general para que no el título de de su ah de su investigación no sea muy largo, ¿no?

Speaker A

Claro. Entonces le dicen educación secundaria y ya está. Pero si es que se focalicen en una área en concreto, pues sí. hay que redactar y y señalarlo, ¿no? Que estamos centrados en un cierto [Música] claro una cierta competencia en este caso.

Speaker A

Claro, aunque eso ya también se puede hacer en la delimitación del problema, ¿no es cierto?

Speaker A

Sí, sí, seguramente sí, pero lo más común y para que no se evite problemas en el título, desde el título ya tiene que ir diferenciado en el caso de que ustedes se quieran centrar en una área en específica,

Speaker A

porque aparece reí en la parte de de la redacción del problema. Puede ser que al lector le genere una idea equivocada, porque él está interesado, pues no solo centrarse en un área en concreto, sino conocer de manera general. Entonces que luego en el

Speaker A

problema redactas recién que te vas a centrar en un área, le generas, digamos malestar, se podría decir, porque el título entonces no está acorde a la investigación.

Speaker A

Clarm, ya. Eh, ¿alguna duda? No sé, los demás compañeros, eh Alfredo Enor Julio Catherine, Sara, no sé si tienen alguna duda hasta el momento.

Speaker A

¿Qué ha pasado? Bueno, la redacción naden perfecto, así que van a seguir cometiendo errores.

Speaker A

Perdón, ahí el primer renglón fue un fue un estudio, faltaría un estudio, ¿no? Espofacto ¿no?

Speaker A

me arrengló. Eh, presente investigación o presente estudio, lo mismo es sinónimos. Ah, sí. Ah, ya está, está bien.

Speaker A

Bueno, creo que llegó un mensaje. Pregunta, eh, doctora, eh, antes que pase, por favor. en el diseño, no sería mencionar eh el presente diseño de investigación experimental tomado en cuenta exposto, o sea, que es decir un poco desde ahí se

Speaker A

puede este una panorama general, no experimental, no experimental en este caso, porque nosotros no estamos manipulando las variables, no es una investigación experimental, pero sí vale la pena a redactar también eh que es que el diseño de la presente

Speaker A

investigación eh fue un expor facto no experimental. De hecho, si es que ustedes quieren seguir un poco explicando de qué se trata, podrían decir e Sánchez eh señala que los diseños ex posto son y ahí se van redactando lo que

Speaker A

dándole un poquito más de de contexto, ¿no? Para los que están recién investigando. Recordemos que en una en nuestro nuestros estudios se dirigen a una población en general, no solo para un área inconcreta.

Speaker A

Entonces sí vale la pena decir qué son, de dónde surgen, cuáles son las ventajas.

Speaker A

Por eso es pertinente que redacten y también citen adecuadamente. La citación, normas de citación depende mucho de la área, pero la más usada es las normas APA. No sé si lo conocen, lo manejan muy bien.

Speaker A

Ahora creo que están en la séptima edición, seguramente ya salga a la octava, pero e no es nada difícil.

Speaker A

Sí, estamos cumpliendo nuestra ética, ¿no? Dar dar el reconocimiento a los autores que generaron esta idea. Nosotros no nos estamos apropiando las ideas que no son nuestras.

Speaker A

Sí, docente, una consulta. Buenas noches. Eh, el tema de educación secundaria es la variable dependiente, ¿verdad?

Speaker A

Sí. Y la independiente podríamos posiblemente delimitarla así de de algún color específico, por favor, docente.

Speaker A

Sí sí sí. Bueno, la IA sería nuestra independiente. Entonces, la el criterio lo voy a marcar para que ustedes lo puedan tener y consultar cuando ustedes lo deseen, ¿no? que a veces la mente la mente es frágil y

Speaker A

pues a mucho conocimiento también se nos olvida, pero bueno. Eh, ¿alguna duda? Sí, no, no te preocupes. Em, ¿otra duda de algún compañero, Manuel?

Speaker A

Ahí, eh, claro, hay que solamente señalar pues la IA, ¿no? No poner el impacto porque el impacto sería el propósito, ¿no es cierto?

Speaker A

Claro. Sí, sí. Analiza el impacto. ¿Cuánto es? si es un impacto positivo, o es un negativo o es un impacto menor o es un impacto bastante alto. Entonces, eh para eso nosotros analizamos e las variables, ¿ya? Entonces, considerando ya

Speaker A

redactando todas nuestras variables, diciendo que las variables de estudio fueron dos, aquí también podrían decir explicar, cabe señalar.

Speaker A

esto, cabe destacar que eh la variable de criterio es ta ta y va citando el autor por otro lado.

Speaker A

La variable es o según según abad es ta ta ta ta ta 2000. Ah, también esto es muy importante que cuando ustedes redacten citen autores que han publicado recientemente.

Speaker A

Hm. Algunas universidades o entidades les van a solicitar que los autores sean de 5 años para atrás. Es decir, si es que ahora estamos en el 2025, eh se podría aceptar desde el 2020 o hacer una excepción en el caso de de

Speaker A

estudios que son muy reconocidos y que no se pueden cambiar. En ese caso hay excepciones, pues citar autores de muchos años atrás, pero lo más que van a solicitar los nuevos, los que han publicado recientemente. ¿Por qué quieren eso?

Speaker A

porque les dan actualiza una actualización del de los avances que vamos realizando en el mundo científico.

Speaker A

Por eso es que nosotros nos cita eh nos solicitan citar desde 5 años o tres algunas universidades lo solicitan que los autores sean. Es decir, eh desde el 2022 sería en el caso.

Speaker A

Eh, pero al respecto de lo que está diciendo usted, libros en español difícil encontrar con ediciones nuevas, ¿no?

Speaker A

Sí, sí. E en ese caso, como les decía, se puede hacer es excepciones, pero tampoco abusar. Tampoco abusar artículos se puede encontrar, ¿no?

Speaker A

Sí. Lo más recomendable siempre usen los últimos 5 años, te limiten 5 años. Si es que no encuentran, pues ya no hay que hacer excepciones de consultar pues en documentos que han sido publicados 10, 20 años atrás.

Speaker A

Este, una pregunta, ¿por qué primera vez que escucho decir que a la variable dependiente también le llaman criterio?

Speaker A

Sí, sí, sí. En en estudios cuantitativos, puramente cuantitativos, se les llama criterio en la independencia.

Speaker A

Ajá exactamente. Sí, tiene otros nombres también, pero en estudios cuantitativos los vas a lo vas a encontrar muy muy es muy comúnm otra duda.

Speaker A

No no. Bueno, entonces ya una vez descrito nuestras variables, nuestros instrumentos, vamos con la último apartado que sería el procedimiento ¿no?

Speaker A

Dedactar cuándo se aplicó estas pruebas, cómo se analizaron los datos. En este caso yo les he puesto ya que se va a analizar a través del SPS. No sé si alguien lo domina, alguien conoce, ¿podría explicar a los demás compañeros?

Speaker A

Manuel, no, la verdad que ahí tengo una falencia. Eh, alguien que conozca qué es del SPS o lo o lo manejen.

Speaker A

Bueno, al parecer creo que no en este caso no hemos tenido su Bueno, el SPS es un programa de para analizar datos cuantitativos.

Speaker A

Es un programa muy bueno porque es gratis, lo más importante, ¿no? Muy intuitivo y además e tiene un gran soporte. ¿Qué quiere decir un gran soporte? Que podemos analizar grandes cantidades de datos, un millón hasta 10,000ones creo de datos podemos analizar eh a través de

Speaker A

esta de este programa. Es fácil, no se demora mucho y hay muchos videos tutoriales en YouTube. En el caso de que tengan alguna duda pueden consultarlo.

Speaker A

Em, hay otros, claro que sí. Hay el startup, que es un poquito más avanzado.

Speaker A

Hay otro que es el, no sé si han escuchado, el software R, que también nos podríamos utilizar para eh analizar datos cuantitativos, pero estos sí ya son un poco más avanzados, requieren de conocimientos de programación.

Speaker A

El SPS ya es más sencillo, más intuitivo, porque te dan muchos pasos y además hay muchos videos en comparación en y si utilizamos el stata o el R, que ya hay menos cantidad de videos en las plataformas de YouTube y también menos

Speaker A

cantidades en documentos, así para que nosotros podemos podamos guiarnos para realizar los debidos análisis de datos.

Speaker A

Bueno, entonces, eh, ¿cómo redactaríamos del procedimiento y análisis de datos a través de SPS?

Speaker A

un conector. Alguien que me sugiera para conectar las variables con el procedimiento, con el propósito de analizar los datos.

Speaker A

Sí. Muy bien, más se aplicó SPS versión, creo que no sé cuál es la versión más actualizada.

Speaker A

Eh, no, primero hay que decir qué variables estamos si estamos analizando solo una variable o estamos analizando varias variables, en este caso dos, ¿no? La dependiente e independiente con el propósito de analizar los datos recolectados.

Speaker A

conectados pruebas conectivas y y este de contexto. H se empleo el programa FS y así decir qué es el programa, cuáles son las ventajas, un poquito redactar de que de qué se trata esto, ¿no?

Speaker A

para los que no conocen, e darle como una idea de de los beneficios y las ventajas, por qué hemos utilizado este programa y no otro.

Speaker A

Mm. Ya. Entonces ahí van a decir que qué es el SPS, cuáles son las ventajas y quién les facilitó si es que ustedes el SPS lo consiguieron por su propia cuenta o alguien le la universidad tiene algún convenio o

Speaker A

o lo adquirieron, digamos, ustedes todo eso. Entonces, hay que redactar. Con el propósito de anizar los datos recolectar en la prueba cognitiva y en el cuestionario de contexto se empleó se empleó el programa SPSS versión tal.

Speaker A

Eh, sí, la versión también versión, no sé, versión séptima 28. No sé cuál es la versión última.

Speaker A

Pero bueno, e a ver qué más, quién lo proporcionó. También hay que decir eso.

Speaker A

Sí. ¿Quién proporcionó la base de datos? No, no, pero el programa decía el programa también.

Speaker A

[Música] Programa SPS versión 28. fácil dictada por la universidad de de las Américas proporcionada o proporcionado por la Universidad de las Américas.

Speaker A

Mm. A ver, ¿qué más? Ah, decir también la fecha en la cual se realizaron los análisis de datos también es pertinente.

Speaker A

Hm. señalar análises de llevado en medio, mes mayo y pongamos más febrero a julio.

Speaker A

H se llevó a cabo en el mes de febrero, mayo febrero julio. Hm. Dado que se depuró los datos faltantes.

Speaker A

Este dice, no solo se de puro porque si no le vamos a confundir al lector.

Speaker A

Otra cosa que hay que tener en consideración, cuando son términos en inglés, hay que redactar el nombre completo.

Speaker A

nombre completo y a la vez esto eh colocarlo en cursiva. Si es que el nombre está redactado en otro idioma, colocarlo en cursiva.

Speaker A

Ya. Y así estaría nuestro ya nuestro estudio cuantitativo. Obviamente eh debe ser mucho más extenso porque vamos a citar a autores, porque vamos a dar más detalladamente nuestros nuestros criterios de selección, los cuestionarios que hemos aplicado.

Speaker A

Entonces, la extensión de una metodología, por ejemplo, en artículos científicos es de una página o dos páginas máximo.

Speaker A

En tesis, la metodología suele ser de 10 a 20 páginas porque eh también se agregan gráficos, tablas, en lo cual pueden decir, por ejemplo, en este los en los participantes o en los criterios de selección, pueden explicarlo a través

Speaker A

de tablas o imágenes. Entonces se va extendiendo. Es que también en la parte de la metodología hay varios varios componentes, ¿no? Población, muestra, enfoque, criterio deción, de inclusión, exclusión.

Speaker A

Sí, depende mucho del tipo de de investigación que esté realizando. Mm. Y bueno, eso va a hacer que la metodología sea más extensa o más corta.

Speaker A

Cuando son estudios centrados en un enfoque sea cuantitativo, cualitativo, son más cortos, ¿no? En comparación a estudios mixtos, que ahí sí vas a tener que colocar los dos. Y al colocar los dos, pues si sí nos saldría como unas 10, 20

Speaker A

páginas. Claro, solo redactando la metodología. Ya, una vez determinado el estudio cuantitativo, vamos al estudio cualitativo que les he traído más acá abajo.

Speaker A

Estamos viendo es lo mismo, pero con el estudio fenomenológico. Entonces les voy a hacer un copy pega, pero les voy a ir marcando en otro color para que ustedes vean la diferencia.

Speaker A

La fenomenología concretamente, ¿a qué está referida? La la fenomelo a la fenomenología es un tipo de diseño que se focaliza a dar la dar voz a los autores, a los participantes.

Speaker A

En presentar las vivencias que han experimentado los participantes. Por eso es un estudio fenomenológico, quiere decir estudiar el fenómeno a través de los de las personas o entidades que que experimentan ese no ese fenómeno.

Speaker A

Por eso se le llama fenomenológico. Pareciera que es un nombre raro, pero si lo ponemos a analizar está muy bien redactar.

Speaker A

el fenómeno o situación que ellos este sufren o tienen, ¿no? Sí, sí, exactamente. Son como son estudios cualitativos de la lo que se quiere es dar voz a los que muchas veces son ignorados, ¿no?

Speaker A

Claro. o por ejemplo a las personas migrantes o a las personas que viven en sectores muy vulnerables, en zonas alejadas o no contactadas.

Speaker A

Entonces son estudios fenomenológicos que valen la pena conocer porque es muy raro de encontrar ahora donde todo el mundo está conectado y todos saben de todo, ¿no?

Speaker A

o conocer cómo vive una población no contactada sería muy interesante más aún si es que le estamos entrevistando a uno de sus miembros.

Speaker A

Mm. Bueno, vamos con el estudio cualitativo. Les iba les voy a ir marcando con otro color. ¿Les parece si les coloco mm con un color anaranjado o tomate?

Speaker A

Claro. Vale. Entonces, el diseño de la presente investigación fue un fue No sé, no está compartiendo.

Speaker A

No, no está bien, está bien. Está compartiendo, está compartiendo. Eh, es el mismo, solo que está más abajo.

Speaker A

Entonces le quito el expos facto no experimental porque no tiene nada que ver. Voy marcando con est dado que analiza el impact, ¿no? Aquí vamos a dar el impacto de la IA, la educación secundaria en Latinoamérica a partir

Speaker A

de la opinión de los estudiantes. ¿Quién quién vive esta situación? ¿Quién da estos exámenes?

Speaker A

los estudiantes. Entonces, de ellos vamos a ver qué piensan sobre este estudio, ¿no? Entonces, cabe señalar que el diseño fenomenológico lógico es vamos a vamos a citar un autor importante.

Speaker A

que sea preferible que sea de los últimos años. Si no encontremos, vamos a los que están que han publicado anteriormente.

Speaker A

Entonces, en este sentido se consideró los estudiantes de de México coloquen de la ciudad de México, para ser más concreto.

Speaker A

México que participaron en las pruebas PISA 2022. Por ello se aplicó varios criterios de selección.

Speaker A

que sean estudiantes de 15 años, estudiantes que rindieron el examen, voy a ser que estamos entrevistando y ellos no hayan participado, que muy mal porque ellos no tienen la experiencia para decir si si las preguntas fueron acordes, si fueron difíciles o no, si

Speaker A

les dieron si le dio miedo eh todo esto. Entonces, de uno de los requisitos para que participar que hayan rendido el examen, otro que sean estudiantes de 15 años.

Speaker A

Entonces luego dice, una vez seleccionada la no es la muestra, sino es los participantes.

Speaker A

Recuerden que no hay muestra, no hay muestra, no hay población, sino se le llama participantes en estudios cualitativos.

Speaker A

Una vez seleccionado seleccionado, una vez seleccionado los participantes se aplicaron dos instrumentos. Hm. Dos instrumentos. Aquí podría ser un instrumentos de grupos focales, eh instrumentos de investigación cualitativa, las que ustedes conocen.

Speaker A

Grupos focales, entrevista. y entrevist. Perfecto. Dos instrumentos. Recuerden que la técnica se llama entrevista y no es instrumento, más bien es guía de grupos y guía de grupos focales.

Speaker A

¿Vale? Entonces aquí también hay que redactar un poco la guía de grupos porcales estuvo conformada por 20 pruebas de respuesta abierta. No podemos hacer cerrada. No.

Speaker A

Mm, creo que no. No, no. Entonces, le voy marcando de igual manera o bueno, como son grupos focales, lo máximo se podr lo más pertinente es que sean máximo 10 preguntas como van a ser, van a intervenir mucho todos los

Speaker A

participantes, les va a faltar hasta tiempo y los grupos vocales, no sé si el compañero les mencionó que máximo tiene que ser de una hora y media o dos, porque luego los participantes se cansan y ya no quieren expresar más las

Speaker A

ideas o si no y empiezan a a volver a repetir lo que ya dijeron, porque entonces se está dando una saturación de datos que ya no aporta nada a la investigación, pero el número también de participantes debe ser limitado, ¿no?

Speaker A

Sí. No sé si a ustedes les explicó un poquito de de eso. 6 10 6 8 10.

Speaker A

Sí, lo que yo recomiendo a mis estudiantes es que sean mínimo seis, máximo ocho.

Speaker A

Porque cuatro es muy poco y 10 es muchísimo para el corto tiempo que tenemos para hacer un grupo focal.

Speaker A

Ya, entonces sí es que ustedes consideran pertinente les van redactando más a detalle, ¿no? Esto conformada por 10 preguntas de respuesta abierta.

Speaker A

De igual manera, el cuestionar, eh, a ver, de igual manera, el día de la estuvo conformado por eh pongámosle 10 también 10 preguntas de respuesta abierta o semiabierta también podría ser, no sé, e un poquito también de la

Speaker A

diferencia entre después está abierta, cerrada y semiabierta. comentó algo. Sí, vale. Bueno, como recordatorio e la respuesta abierta o preguntas de respuesta abierta son para personas que dominan muy bien el tema y pueden dirigir la conversación. En el caso de que

Speaker A

recién estén experimentando o iniciando con estos tipos de investigación, lo más recomendable es que las la respuesta sean semiabiertas.

Speaker A

No se recomienda las cerradas porque le limitaríamos a que los participantes expresen sus ideas. Lo más recomendable para los que no están no son tan expertos, eh, preguntas semiabiertas. Los que son expertos abiertas, pueden llevarlos sin ningún problema.

Speaker A

Y para procesar esa información, en caso que es abierta o semiabierta, no pasa nada, eh, porque como te como les comento, cuando uno domina muy bien el tema, hm, eh, empieza a preguntar, ¿no?, las personas que están participando y y si

Speaker A

la persona está empezando a irse a por otro lado y y cambiar el tema, el experto, el que está guiando esa entrevista o ese grupo focal, sabe cómo otra vez volver a hacerle que vuelvo otra vez al tema. Por eso es que

Speaker A

eh tiene que ser una persona superabierta y haber desarrollado muy bien las capacidades eh comunicativas para no hacerle sentir mal al participante, ¿no?

Speaker A

Porque no puedes decir al participante, es que yo no te pregunté eso, sino de una manera pertinente, acorde, decir, eh, volviéndote a repetir la pregunta, ¿considerarías que esto es importante?

Speaker A

Sí. No. ¿Y por qué? Así más o menos. Docente, sí. Preguntas cerradas para nada, ¿no? Preguntas cerradas para eso.

Speaker A

Entonces aplicamos un cuestionario. Ya gracias. Ya. Entonces, a ver, conform por 10 preguntas de respuesta abierta. Por otro lado, recordemos que las variables no existen aquí en estudios cualitativos no existen. Por ende, pero existen categorías.

Speaker A

Sí, categorías en este caso, pero como tal hm tendría que estar redactado aquí cuando nosotros señalamos el procedimiento y análisis de datos.

Speaker A

Aquí va a ir las categorías con el propósito de analizar los datos recalctados. Eh, los grupos vocales entrevistas se empleó.

Speaker A

Ahí sí las se empleó. Aquí creo que le puse Atlas, no, N vivo. N Vivo también es un programa eh de fácil uso, pero es pagado. Ese sí es pagado.

Speaker A

Con agrupaciones a los datos recolectado en los grupos vocales y entrevistas. Se empleó el programa en vivo versión, pongamos la ocho creo que es proporcionado por la Universidad de las Américas.

Speaker A

Cabe señalar que la NAS llevó a cabo en el mes de febrero a julio, considerando la matriz o la categoría, ¿no?, que que han y ya un poco de las categorías. Las categorías estuvieran conformadas por 10 o 20, no, 20 es mucho, cinco a 10

Speaker A

categorías del estudio y si es posible ir redactando cada categoria. alguna duda. Este, cuando aquí en la parte cualitativa usted ha puesto estudiantes de la ciudad de México, en la cuantitativa también se debería especificar eso, ¿no?

Speaker A

M en la cuantitativa, ¿no? Porque como son datos, son muchísimos datos, podríamos analizar de todos los países, no pasaría nada.

Speaker A

Además estamos Pero yo me refiero a la coherencia, ¿no? Si aquí en la cualitativa se habla solamente de México, la cualitativa también debería hablarse únicamente de la ciudad de México, ¿no le parece?

Speaker A

No, porque si nosotros analizamos en el caso solo de México sería muy poquito, muy pocos datos podrían existir máximo 200 hasta 800 participantes.

Speaker A

nos ponemos solo a analizar la parte de de una ciudad, pero si analizamos de una región es más aceptable de una región que de una ciudad, pero en un estudio mixto ahí sí podemos hacer eso que ya nos ya nos va a tocar

Speaker A

el estudio mixto. Sí, podemos decir, nos vamos a entrar en la ciudad de México por vamos a hacer el cuantitativo en la ciudad de México y en el cualitativo en la ciudad de México.

Speaker A

Si no, no valdría la pena, ¿no? Si hacemos uno, por ejemplo, uno de Colombia y otro hacemos de de México, pues no no hay esa coherencia.

Speaker A

Otra duda. No. Sí, sí Manuel. Sí, está bien, está bien. Bueno, entonces ahora sí vamos a a redactar el grupo tres, que sería ya el la mixta opción, que es la primera opción. Recordemos que era la primera opción,

Speaker A

que todo se mezclaba, no se dividían por fases. Hm. Ahora sí vamos a redactar, vamos a tratar, voy a cambiarle un poco mejor el impacto de la IA en los estudiantes del Ciudad de México.

Speaker A

Ya. Entonces vamos a tomar igual los dos que venimos redactando y le vamos a mezclar [Música] hasta aquí.

Speaker A

Aquí es el diseño cualitativo y el otro no. ¿Dónde está el otro? H, ahora sí tenemos las dos los dos diseños, ¿no? estudio cuantitativo y estudio cualitativo, pero en este caso va a ser eh un estudio mixto con predominancia cuantitativo,

Speaker A

porque eh el mayor peso va a caer aquí. Si es que le cambiamos, podríamos eh eh decir que es un estudio mixto con predominancia al enfoque cualitativo, en el caso de que primero realicemos el cualitativo y luego lo complementemos con el estudio

Speaker A

cuantitativo, como ustedes consideren pertinente. Entonces, pero también podría ser lo contrario, ¿no? Sí, sí, sí, lo contrario. O también puede ser que no exista predominancia de ninguno de los dos, sino los dos se apliquen en el mismo tiempo.

Speaker A

¿Ya? Entonces, considerando la primera opción, el diseño de la presente investigación expactor experimentado que se inspector de la en educación secundaria eh ciudad de México. Voy a colocar en otro en otro colorcito aquí a partir de la de datos P

Speaker A

señala que los diseños de facto son complementariamente mente considero el diseño. diseño, fenómeno fenomenológico, dado que analiza el impacto de ley en educación secundaria, eh educación secundaria en la ciudad Ah, dijo a partir de la opinión de los estudiantes. La Ya está.

Speaker A

Por eso es importante estes conectores tiene que eh seleccionar los más pertinentes para que la idea e no se no salten, digamos, las ideas vayan de corrido con un hilo conductor en la cual se entienda y no genere contro

Speaker A

Proversias. ¿Alguna duda? No. Todo todo claro, todo pertinente. Sí, está claro. Perfecto. Entonces, ahora lo mismo con nuestra población.

Speaker A

Por otra parte, la población del estudio cuantitativo, pues adaptando. Mientras que los participantes estudio cualitativo fuero.

Speaker A

Ta ta ta. Ya. Y [Música] a los participantes he aplicado varios instrumentos de recolección de datos.

Speaker A

Específicamente en el estudio cualitativo se aplicó y estudio cualitativo. Ah, no, es cuantitativo. Cuantitativo se aplicó en cualitativo.

Speaker A

[Música] botón ta ta. Vale, por eso es importante aquí el los conectores. Los conectores va a ser su llave maestra, como dice.

Speaker A

O sea, aquí eh profesora, estamos estamos aquí estamos redactando los dos los dos enfoques de manera simultánea, ¿no? Y en el anterior en el anterior los hemos separado ¿no?

Speaker A

Sí. En el anterior era un estudio cuantitativo, lo otro estudio cualitativo. Ahora estamos con un estudio mixto. ¿Qué quiere decir? Que combina tanto cuantitativo con cualitativo.

Speaker A

Pero cuando son mixtos hay dos formas de redactar, las más comunes, ¿no? Uno, presentar todos los diseños, todos los apartados de manera conjunta.

Speaker A

Y otra es separarlo por fase, redactar que en la primera fase se eh se aplicó el estudio cuantitativo, en la segunda fase se aplicó el estudio cualitativo.

Speaker A

Mm. Ya. Y así vamos a ir redactando poco a poco. ¿Alguna duda? Bueno, este, yo tenía esa duda pues de que cómo se iba a ser la el momento de la redacción los dos enfoques, ¿no? Y ahora, bueno, ya usted nos está

Speaker A

despejando dicha duda. Sí. Eh, es yo redacto de las dos maneras realmente, pero sí me ha tocado em algunos de evaluadores que no les no les ha gustado, digamos, me han hecho cambiar el a veces lo he redactado todo en conjunto

Speaker A

y me dicen, "No, por fases." A veces lo redacto por fases, me dicen, "No, en conjunto." Hay quitar a gusto. Hay que quitar a gusto de ellos.

Speaker A

Sí, hay que darles el gusto. Lastimosamente sí, pero bueno, uno aprende, ¿no? Uno todo vale y por algo lo dicen, ¿no? A tal vez ellos no lo entendieron como yo quería expresarlo.

Speaker A

Ellos consideran que es más pertinente de esa manera. Otros dirán que no hay diferentes opiniones.

Speaker A

Ya. Entonces, el otro es lo mismo, pero ya va redactado pues con fases, ¿no?

Speaker A

Aquí les les explico que van a primerito van a redactar el objetivo de la fase cualitativa, cuantitativa o viceversa. Después ya empiezan lo mismo, todo como hicimos eh al inicio.

Speaker A

Y la segunda fase ya es cuantitativa más el objetivo, siempre el objetivo primero. Esto, ¿por qué colocamos? Porque es como un recordatorio para que el el lector no se olvide. ¿Por qué estamos aplicando esta fase? ¿Con qué propósito?

Speaker A

Ya, profesora. Y y en la parte de los objetivos, la primera parte del planteamiento del problema.

Speaker A

Mm. Los objetivos también tendrían que ser cuantitativos y cualitativos. Sí, dependiendo del tipo, ¿no? O sea, si es que es un estudio mixto.

Speaker A

Sí. Sí, pero si es un estudio cualitativo, ¿no? ¿Para qué? No, no, claro, me refiero al mixto.

Speaker A

Sí, sí, sí. Al mixto tienes que redactarlo muy bien. El mixto tiene que ir cuando redactas los objetivos en el estudio cuantitativo tiene que ir con hipótesis. Siempre va con hipótesis.

Speaker A

En el estudio cualitativo, la hipótesis es opcional. Ya. Bueno, e esto sería toda la clase de hoy. Hm la siguiente sesión creo que es la otra semana, pero les voy a empezar a a dar cómo se redactaría los resultados y

Speaker A

conclusiones. Me parece que es la última clase. Si tienen alguna duda e lo redactan en el chat.

Speaker A

el estas diapositivas les voy a compartir al compañero y también les voy a facilitar este documentos para que ustedes se familiaricen más con el estudio mixto y así puedan ustedes consultar cuando cuando consideren pertinente. ¿De acuerdo? Correcto, correcto.

Speaker A

Bueno, entonces eh muchas gracias por la asistencia, por su participación y que tengan una bonita noche.

Speaker A

A usted también. Muchísimas gracias también, que una una feliz noche.

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Frequently Asked Questions

¿Por qué es importante redactar la metodología en tiempo pasado?

Porque la metodología describe procesos ya realizados durante la investigación, y es la única sección que se escribe en tiempo pasado para reflejar que los procedimientos ya se llevaron a cabo.

¿Cuál es la diferencia principal entre población y participantes?

En estudios cuantitativos se habla de población y muestra porque se seleccionan sujetos de manera objetiva, mientras que en estudios cualitativos se usan participantes, ya que la selección es más subjetiva y no se generaliza.

¿Por qué los estudios mixtos son más valorados para publicación?

Porque combinan las ventajas del enfoque cuantitativo y cualitativo, permitiendo un análisis más completo y profundo, lo que aumenta la calidad y relevancia de la investigación.

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