Sesión 1: Introducción a la comunicación científica y a… — Transcript

Introducción a la comunicación científica y revisión sistemática con el Dr. Lubwin Torres, abordando fundamentos, ética y metodología.

Key Takeaways

  • La producción científica debe ser un proceso continuo y ético.
  • La revisión sistemática es una metodología rigurosa que minimiza la subjetividad en la investigación.
  • Es fundamental conocer y aplicar la lógica científica de referentes como Carl Popper.
  • La comunicación científica requiere dominar un estilo y narrativa específicos.
  • El curso ofrece recursos prácticos y teóricos para fortalecer habilidades en investigación y publicación.

Summary

  • Presentación del Dr. Lubwin Torres y su trayectoria académica en filosofía de la ciencia, educación superior y economía.
  • Importancia de la producción intelectual continua y la publicación de artículos científicos para el crecimiento profesional.
  • Énfasis en la ética en la investigación científica, con referencia a documentos clave como 'The Ethics of Science' de Resnik.
  • Relevancia de autores clásicos como Carl Popper para entender la lógica y metodología de la investigación científica.
  • Introducción a la revisión sistemática como método riguroso para la producción y difusión del conocimiento científico.
  • Diferenciación entre artículos originales empíricos y revisiones narrativas versus revisiones sistemáticas.
  • Importancia de la narrativa discursiva científica y el manejo adecuado del método científico en la escritura.
  • Uso de herramientas cuantitativas y cualitativas para la investigación social y revisión sistemática.
  • El curso ofrece bibliografía y recursos para profundizar en los temas tratados, facilitados a través de grupos de comunicación.
  • La revisión sistemática ayuda a identificar vacíos de investigación y orientar nuevas líneas de estudio.

Chapters

  1. 00:00Introducción y presentación del Dr. Lubwin Torres
  2. 06:10Importancia de la producción intelectual y ética en la ciencia
  3. 12:33Fundamentos teóricos y metodológicos en la investigación científica
  4. 18:26Diferenciación entre tipos de artículos científicos
  5. 24:48Herramientas y técnicas para la revisión sistemática
  6. 29:11Componentes y estructura del marco teórico en revisión sistemática
  7. 35:58Narrativa científica y convenciones en la escritura académica
  8. 40:36Conclusiones sobre revisión sistemática y orientación para futuras investigaciones

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Speaker A
Es momento de poder dar inicio a nuestro curso. Ya tenemos la presencia del Dr.
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Speaker A
Lubwin Torres. Siempre lo menciono, es un honor trabajar con el doctor Lubwin. Tenemos una gama de conocimientos a los cuales vamos a ir escuchando y sé que todos sus conocimientos van a llegar a cada uno de nosotros de muy buena
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Speaker A
manera. Rápidamente, el Dr. Lubwin cuenta con un posdoctorado en filosofía de la ciencia por la Universidad de Salamanca en España, un doctorado en educación superior por la Universidad Mayor de San Andrés y una maestría en Economía por la
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Speaker A
Universidad Católica Boliviana. Se desempeña como docente de investigación científica en la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno y como docente de metodología de la investigación.
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Speaker A
Especializado en métodos cuantitativos y cualitativos para la investigación social en la Universidad Mayor de San Andrés. Dr. Lubwin, es un gusto trabajar con usted. Le deseo los mejores éxitos a cada uno de ustedes, estimados. Están en muy buenas
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Speaker A
manos, así como el Dr. Lubwin. Vamos a tener muchísimos docentes muy capacitados y que les aseguro que van a quedar muy fascinados con cada una de sus ponencias. Muchos éxitos con ustedes, Mari Carmen Tippiana, y muchas gracias nuevamente por confiar en Mundo
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Speaker A
Tesis. Adelante, estimado doctor. Muchísimas gracias, Mari Carmen. Y es un verdadero honor. Un saludo a Miguel, un saludo a Carlos, estar otra vez en este espacio académico con Mundo Tesis.
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Speaker A
Me siento sumamente honrado por tener esta visual de una presencia virtual, pero que nos hermana entre países peruanos, colombianos, ecuatorianos, bolivianos.
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Speaker A
Cada vez escucho esta mirada más nutrida que nos hace encontrarnos en este tema tan importante que conlleva investigación científica, pero en este caso vinculado a producción intelectual a través de artículos científicos con una mirada metodológica particularísima que es el tema de la revisión
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Speaker A
sistemática. He escuchado una presentación inicial muy interesante. Escuchaba a Juan José de Baja California, escuchaba ahí a William, escuchaba a Miguel Ángel que está con su doctorado y me parece fabuloso. Qué bueno que se pongan parte de este curso
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Speaker A
para justamente nutrir de ciertas destrezas. Felicidades a Daisy por haber logrado su título doctoral. Estaba con el apunte también de Sonia, que está en este transcurso del doctorado en educación, y a todos ustedes transmitirles que el tema de la producción
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Speaker A
intelectual no es un punto discreto en el tiempo, se convierte en una acción continua que en la jerarquización de todo profesional que busca esta mirada de crecimiento va a necesitar continuamente renovar sus ideas, transmitirlas, difundirlas a través de artículos científicos.
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Speaker A
La mirada de publicación da esta conexión de empoderamiento y relaciono un empoderamiento del conocimiento.
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Speaker A
Yo los escuchaba que son tutores, son docentes, de pronto están haciendo la tesis.
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Speaker A
Todo este tipo de acciones eventualmente se nutre en generación de producción intelectual de corte científico.
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Speaker A
Existe el caso y ahí lo relaciono con la experiencia vivencial de un doctor que no publique, de un profesional que busque este sitial importante en la transmisión de conocimientos a través de la docencia, que no transmita las ideas a través de
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Speaker A
artículos científicos. Por ello, felicitarlos por esta elección, primeramente con una entidad académica con este realce, con esta experiencia. Los colegas que conforman el equipo de Mundo Tesis tienen vasto conocimiento y la transmisión que les van a brindar no solamente es
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Speaker A
referentes teóricos, sino mucho de aplicación práctica. Yo voy a buscar hacer ello. Tengo ciertos contenidos que voy a ir transmitiendo, pero también quiero transmitir ciertos aspectos.
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Speaker A
Un entramado que no está escrito en los libros, que refiere justamente la necesidad de lograr vocación en el arte de escribir, pero no escribir una novela, no escribir una nota de prensa, sino escribir en esta narrativa discursiva que
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Speaker A
conlleva el manejo del método científico. Van a encontrar que esta narrativa tiene consigo convenciones muy particulares, adoptar ciertos estilos, cierta forma comunicacional.
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Speaker A
Como dice Héctor Maleta, hay una necesidad no solamente de escribir, sino de fortalecer el conocimiento a partir de la epistemología, relacionar esa epistemología con ciertas vertientes metodológicas y, por supuesto, el poder de la transmisión del pensamiento a través del
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Speaker A
discurso escrito y oral es sumamente importante. Dicho eso, voy a proyectar. Por favor, quisiera me confirmen si esta presentación se está visualizando.
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Speaker A
¿Se la puede ver? Se visualiza excelente. Entonces, entrando en materia, vamos a trabajar sobre este tema de los artículos científicos de revisión sistemática y la sesión de hoy tiene una connotación inductiva.
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Speaker A
Como es un primer momento introductorio, yo voy a transmitir ciertos conceptos, ciertas relaciones, ciertas miradas que generan algunos sitiales en cuanto a la relación comunicacional científica.
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Speaker A
En ese sentido, lo que quiero, y esto siempre es importante, sé que tenemos la transmisión comunicacional mediante el WhatsApp. Yo quiero compartirles ya de inicio y por favor ahí con la ayuda de Miguel, de Mari Carmen, que es
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Speaker A
necesario tener una bibliografía de interés que sustente esto que estoy conversando para que no sea meramente un diálogo, sino que producto de esto que hablemos, esto que transmita hoy, ustedes puedan, al que quiera profundizar, revisar documentos pertinentes. Uno de ellos es el profesor
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Speaker A
Resnik, que es The Ethics of Science. The Ethics of Science es un documento en inglés, pero importante comenzar toda producción intelectual bajo ciertos preceptos éticos. Y este documento, que no es extenso en su contenido, brinda los elementos de una manera sintética
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Speaker A
bastante atinada. El otro documento que es un clásico, este sí es un libro, se podría pensar choncho, ¿no? Es un poquito más gordo, más grueso, de Carl Popper. Sabemos que Carl Popper en toda esta mirada de la investigación científica es un
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Speaker A
referente necesario de tener en cuenta para aquel que se imbuye en este camino de la investigación científica y, por supuesto, tener la lógica de la investigación científica en la transmisión del conocimiento es muy importante.
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Speaker A
Yo podría haber relacionado otro tipo de autorías que lo refieran a Carl Popper, pero el consejo es que cuando uno quiere saber sobre Kant, quiere hablar sobre Newton, quiere hablar sobre Descartes, tiene que ir a la obra primigenia y la obra primigenia
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Speaker A
para conocer sobre la lógica de la investigación científica de un metodólogo por preeminencia, que es el señor Carl Popper. En relación a un artículo, bueno, es un documento, se ha convertido ya en una publicación que es ampliamente difundida en los
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Speaker A
organismos internacionales, que es el tema de vincular la producción intelectual de corte científico. Ha sido bastante traducida y es una relación de cómo escribir y publicar trabajos científicos. Este documento también se los voy a compartir, al igual
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Speaker A
que este artículo que vincula The Systematic Literature Reviews in Software Engineering, a systematic literature review. Porque este documento es referente porque va a introducir a esta mirada que vamos a ir abordando con mayor profundidad sobre la revisión
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Speaker A
sistemática. Entonces, por favor, si me permiten, lo que quiero hacer, ay, perdón, voy a hacerlo así. Ya dejo de compartir un segundito.
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Speaker A
Dejo de compartir un segundito y lo que quiero hacer, y yo tengo como referente un grupo WhatsApp al cual me han adicionado, pero si no estoy en los grupos WhatsApp que conlleva este curso, por favor me lo dicen. De
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Speaker A
hecho, creo que lo conveniente es que se lo comparta directamente a Miguel y Miguel pueda transmitirles a ustedes. A ver, voy a hacerlo así. Ya tengo aquí el referente y Miguel me corrige, por favor, si estoy en el grupo correcto.
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Speaker A
Ya. Entonces, estoy compartiendo los artículos que acabo de relacionar y quisiera, por favor, los que están en ese grupo me confirmen si
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Speaker A
Lo tienen aún todavía no llega, pero acabamos de agregar al grupo. Ahí está. están, ¿no? Tal vez tarde un poquitito, por ejemplo, el de Cal Popper, que es un tanque pesado, pero igual yo cercioro después si todos estos documentos les ha
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Speaker A
llegado. Ya. Entonces, vuelvo a la presentación, por favor, relacionando esta técnica de de la producción intelectual, uno va conectando ciertos elementos importantes de considerar que el conocimiento científico no se lo mantiene en secreto, no existe, y esta es una consign
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Speaker A
de pensar que hay un artículo científico por ahí rondando que está guardado bajo siete llaves. Hay algunas connotaciones institucionalizadas. Se habla de los gray papers. Los gray papers son documentos que por alguna razón todavía no han sido socializados o se los
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Speaker A
mantiene en reserva. Lo cierto es que más allá de esta referencia, que es muy puntual, el conocimiento científico requiere ser altamente socializado, altamente difundido, porque es la forma como se progresa en conocimientos y la necesidad de tener un escrutinio
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Speaker A
público, una relación de comunicación, de transmisión comunicacional a través de la publicación es una condición sine ecuan para todo aquel que dice ser investigador científico.
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Speaker A
En este sentido, entonces vamos a ir conectando las poblaciones científicas van a constituir un catalizador, un vehículo mediante el cual los hallazgos investigativos, las teorías, los descubrimientos científicos van a ser visibles para la comunidad académica, la comunidad en general, pero con
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Speaker A
particular relación a la comunidad científica. Hay ciertos referentes del conocimiento que van a ser contrastados, evaluados, refutados corroborados.
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Speaker A
Eh, tal vez hay una relación adversativa. Bueno, todos esos elementos se van presentando justamente en esta en este afán de socialización.
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Speaker A
En todos esta en toda esta producción se va a materializar la esencia del método científico.
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Speaker A
La esencia del método científico es que no se puede tratar de una investigación que se traduzca en una caja negra.
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Speaker A
No existe investigación que tome esta consigna que no pueda ser transferida, que no pueda ser replicable, que se la mantenga, como decía, bajo siete llaves. La investigación científica tiene que extenderse, compartirse, eh contrastar en cuanto a sus hipotetizaciones
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Speaker A
y hacer de un conocimiento científico, de un saber colectivo, así como les pongo en la diapositiva.
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Speaker A
Bueno, en este sentido entonces hay una mirada que comprende justamente la publicación como un mecanismo de validación y legitimación de la investigación científica. ¿Por qué relaciona este tema de la legitimación?
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Speaker A
Porque como decía, si la investigación es puesta a escrutinio académico, existe un cuerpo colegiado y de los que me decían están en el transcurso de hacer su programa doctoral y eventualmente van a presentar una tesis o como en el caso de Daisy,
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Speaker A
que hace no mucho ha defendido una tesis. Existe un cuerpo de investigadores con cierta trayectoria, con una trayectoria reconocida en el mundo académico, que justamente una producción intelectual que puede traducirse en un artículo científico, en un ensayo de corte científico o en una
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Speaker A
tesis es puesta a valoración y en función de cómo ese cuerpo colegiado brinda ciertos criterios de ajuste corrección complementación esa investigación se la legitima y eventualmente se convierte en un sentido máximo del conocimiento. ¿Qué refiero con un sentido máximo?
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Speaker A
existe y estamos pensando tal vez eh en una relación de la producción intelectual humana que la tesis doctoral y otra vez disculpen que siga aludiendo a Daisy, pero es el ejemplo que se me viene siempre a mano, su tesis doctoral, la tesis doctoral de
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Speaker A
Daisy, ya que ha sido defendida, eh ha habido un juicio que le ha dado el grado, se convierte en un sentido sentido máximo que ahora alguien que quiera seguir sus pasos la va a usar como un referente bibliográfico para
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Speaker A
convertir un sentido mínimo del conocimiento y a través de esta relación de sistematicidad de revisión bibliográfica, va a convertir su producción intelectual eventualmente en un sentido máximo. Y el ser humano va creciendo en producción intelectual bajo este circuito de tener sentidos máximos
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Speaker A
que son referentes para sentidos mínimos, sentidos mínimos que eventualmente se convierten en sentidos máximos y hay todo un circuito que va alimentando el conocimiento y vamos generando esferas nuevas de conocimiento, como lo resona el profesor eh Thomas Kun.
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Speaker A
Más allá de este referente se vincula que toda investigación adquiere este valor científico cuando sus resultados son divulgados, son publicados, son sometidos a a ese pe review, a hacer revisión de pares, asegurando como complemento una transparencia metodológica, ya decía, no
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Speaker A
la caja negra, sino que si existe replicabilidad de los resultados, exista tal vez implícitamente una especie de control de calidad, donde hay una revisión de criticidad detectando errores que no son solamente de forma, sino muchos de ellos pueden ser de
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Speaker A
fondo. Sesgos, sesgos de conocimiento, sesgos sistemáticos, sesgos informacionales debilidades teóricoconceptuales. Bueno, aquí hay mucha tela por cortar. Y la legitimación académica justamente va a otorgar este reconocimiento al autor dando credibilidad. de su trabajo.
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Speaker A
Entonces uno va haciendo esa jerarquía, les decía, usaba esa palabra de empoderamiento del conocimiento.
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Speaker A
E yo sé el paso, otra vez vuelvo con Daisy, ¿no? El paso de lograr un título doctoral, de por sí es un gran logro, pero existen muchos doctores que décadas después siguen todavía llenando los zapatos de un doctor. ¿Qué quiero decir
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Speaker A
con esto? que no solamente es el título, el grado, el implicar un grado doctoral, bueno, hago en todos los grados del conocimiento, desde el pregrado, maestrías, doctorados y posiblemente incluso estancias posdoctorales.
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Speaker A
La producción intelectual tiene que ser un continuo, tiene que ser parte del sustento donde el investigador tiene que hallar una habitualidad de generar nueva producción científica.
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Speaker A
Entonces uno dice, "Ay, al fin he defendido mi tesis doctoral." Bueno, ese es el comienzo. A partir de esa tesis doctoral, a Daisy le toca un camino larguísimo, provechoso, promisorio y no lo hablo como un mar de lágrimas, todo lo contrario. Más bien
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Speaker A
motivar a todos ustedes que producto de este tipo de incursiones académicas más bien los motive a tener esa incursión de generar mayor producción y mayor producción y mayor producción.
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Speaker A
Un docente que tiene justamente esta mirada de producción intelectual, genera círculos virtuosos donde él produce más, fomenta que sus estudiantes produzcan. Eventualmente un artículo científico se va a convertir en un libro, ese libro se va a convertir en
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Speaker A
una ponencia, esa ponencia va a traer luces para cambiar al mundo y por supuesto no uno tiene esa perspectiva de dejar un legado como como persona, como individualidad a la humanidad y ello se lo hace. Este es el camino, considero
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Speaker A
apropiado, ¿no es cierto? Entonces, para todo aquel que busca ser investigador científico, justamente el tema de la publicación, su validación y su legitimación habla de este nutrir y como les pongo ahí en una palabra resaltada, un corpus científico universal.
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Speaker A
Entonces, uno está entrando en una comunidad científica que va justamente ir nutriendo los avances del conocimiento a través de la producción intelectual.
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Speaker A
Sigo más, ¿no? Entonces, uno materializa de que la producción intelectual son libros, ¿no es cierto? Entonces uno agarra, no sé, un documento en físico, pero ya sabemos que mucho de la producción intelectual, dado la tecnología actual, está flotando en la
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Speaker A
nube, está flotando en la web. De hecho, cuando uno hace una revisión sistemática debe sincerar, ¿no es cierto? Uno dice, "Voy a hacer como en el pasado a la viejusza mis fichas de revisión bibliográfica." Eso ya pareciera obsoleto. Ahora existen
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Speaker A
repositorios, eh referenciadores bibliográficos digitalizados. Hablamos de un Mendeley, hablamos de un Revworks, hablamos de un leadmaps, de un reset Rabbit, de un Umata, existe inteligencia artificial que fortalece esta tónica.
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Speaker A
Muchos de los repositorios especializados del mundo, toda su funcionalidad atravesa atraviesa fronteras a través de la digitalización del conocimiento. Entonces, ese es un aspecto que tenemos que tener en mente.
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Speaker A
El progreso científico, como es acumulativo, va generando ideas que van cimentando investigaciones previas, pero estas investigaciones previas, ahora decimos, tienen un acceso y, bueno, entre comillas y restricto, pero ampliamente difundido en esta mirada de generar producción intelectual que nutre
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Speaker A
el saber. Las publicaciones van a cumplir una función de una memoria colectiva del conocimiento al permitir estas aportaciones que cada uno va haciendo desde su granito de arena cierto aporte individual que va a generar una red interconectada de
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Speaker A
evidencia, teoría y genere diálogo, debate, eh contraposición, una relación que va generando eh elementos discursivos cada vez más fortalecidos.
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Speaker A
Así como dice Car Poper, un artículo científico es una revisión sistemática, ¿no? Que no es aislada. No existe una investigación que, bueno, eh, en una isla bajo siete paredes, bajo bajo una una un claustro eh haya generado una
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Speaker A
nueva relación del conocimiento. El conocimiento tiene una intertextualidad de revisión de otras autorías que a partir de la misma uno se para en los hombros de de los diferentes autores que han dado un nuevo umbral del conocimiento y a partir de ello se
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Speaker A
generan nuevos eslabonamientos y esto se genera con una construcción teórica y empírica que cada vez va creciendo. Entonces, aspiracionalmente, cada uno de nosotros, y me sumo ahí este tren, vamos a procurar hacer nuestro aporte a la humanidad a través de la producción
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Speaker A
intelectual de corte científico. destacable por donde se lo vea, porque ya vamos a dejar un referente que va a ir generando un aporte a la nueva comprensión, a una mirada de una realidad compleja, a una complejización de la comprensión de esta realidad.
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Speaker A
En este sentido, entonces, eh hay ciertas funciones estratégicas de las publicaciones en el avance del conocimiento científico.
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Speaker A
De estas relaciones, la difusión del saber va ir democratizando el acceso al conocimiento especializado.
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Speaker A
Mucha de la literatura de las principales fuentes bibliográficas busca este esta relación open source de libre acceso. Sé que existen repositorios que requieren para su lectura hacer un pago, pero con el pasar del tiempo resulta que eso está minimizando, se
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Speaker A
está minimizando los repositorios de acceso restringido. ¿Por qué? Porque si una difusión, lo que decíamos hace un momento, no se se la socializa, su impacto en generar un avance del conocimiento se minimiza. Entonces se busca estimular el debate público, se
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Speaker A
busca busca promover un diálogo académico y la confrontación de ideas. Entonces, si estamos hablando de un una publicación de pago, eh en cierta forma se está generando una propia camisa de fuerzas, ¿no es cierto?
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Speaker A
está generando una relación que limita al acceso de ese conocimiento. Buscar la innovación, la transferencia va a facilitar la aplicación práctica de ese conocimiento en diferentes campos, ¿no? Entonces, uno habla de cierto conocimiento que puede darse posiblemente en la lingüística. Eh, doy
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Speaker A
un ejemplo cualquiera como la autopoyesis, que puede tener un vínculo biológico, pero eventualmente la lingüística, la matemática, las ciencias económicas, las ciencias sociales van adoptando ese tipo de conocimientos como lo adoptan a través de la publicación de corte
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Speaker A
científico. Entonces, se están dando indicadores de desarrollo científico a través de cantidad y calidad de publicaciones que reflejan justamente esta vitalidad investigativa que se traduce en términos institucionales, pero por supuesto hay ciertas connotaciones que van vinculando a cada
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Speaker A
país, ¿no es cierto? Se dice que hay una correlación entre desarrollo, crecimiento de un país vinculado justamente con este academicismo que genera mayor publicación en mirada de generar nuevos procesos de avance del conocimiento.
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Speaker A
Lamentablemente, y lo digo con cierta con cierto reparo, los países de primer mundo, a diferencia de nuestros países latinoamericanos en vías de desarrollo, no tienen procesos tan profusos de producción intelectual, porque, bueno, hay todo un entramado que eh de un sistema que fomenta la academia
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Speaker A
a mayor producción intelectual, donde podemos tener un docente gente que puede tener un año sabático pagado y eh más bien tener la necesidad de hacer una producción intelectual eh de cara a ganar un Premio Nobel, por decir algo,
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Speaker A
¿no? Versus en Latinoamérica, donde mucha de la producción intelectual es adonoren. Entonces, ese tipo de referentes sé que no son obice, pero por supuesto debe darnos cierta contextualización en por qué cierto contexto produce más o menos que otro. En el contexto
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Speaker A
latinoamericano, fortalecer la cultura de publicación científica se hace una necesidad. Entonces, cada uno de ustedes, yo le escuchaba y me he apuntado las intervenciones, ¿no? Por ahí Miguel Ángel decía, "Yo no soy escritor." eh tal vez eh va va a encontrar la
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Speaker A
necesidad de ahora convertirse en escritor, porque el tema investigativo requiere alcanzar procesos de autonomía intelectual y, por supuesto, la autonomía intelectual vinculada con una visibilización académica. Esa visibilización académica, por supuesto, se va a dar a través de ponencias, ¿no es cierto? una ponencia
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Speaker A
que dicho del precepto requiere cierta relación de preceptos éticos. Hay una tema de una relación de honestidad, justicia responsabilidad conciencia científica, donde el avance de conocimiento tiene que tener toda esta integralidad como parte de la generación de nuevo conocimiento. Entonces, cuando
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Speaker A
uno habla de honestidad en la presentación de datos, una autoría que reconoce la propiedad intelectual de otros autores, de otros investigadores, genera una confianza pública en esta construcción del conocimiento.
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Speaker A
Entonces, el tema ético, el precepto ético de vigilar la autoría, tener la convención apropiada de la paternidad de una producción intelectual son condiciones necesarias, como les refiere en este documento de Wresting que se los he compartido.
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Speaker A
El rol de las publicaciones va a dar justamente este avance del conocimiento de manera estructural y trascendente, donde se va a ir constituyendo como un medio en el cual se van verificando ciertas evolución del conocimiento a razón de lograr un diálogo universal del
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Speaker A
saber, donde cada individualidad va a generar en su propia contribución una inteligencia colectiva. Y en suma, como relación en el último punto, sin publicación no se puede pensar en una ciencia compartida y sin ciencia compartida no se puede dar un progreso
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Speaker A
en el conocimiento. Entonces, el camino que ustedes están adoptando cuando uno dice, "Yo estoy haciendo mi formación doctoral", implica mayor producción intelectual.
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Speaker A
No quiero que suene torpe, obstivo lo que voy a decir, pero ningún grado per sé lleva a un mayor realce del conocimiento. ¿Qué quiero decir con esto? Eh, y disculpen que lo relacioné reiterando con el tema del título doctoral, pero un título doctoral
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Speaker A
no es un título nobiliario. Lograr un PhD eh, no es un cartón de colores, ¿no es cierto? Lograr un PhD es justamente generar producción intelectual profusa.
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Speaker A
Entonces, ya decía, 10 años después, un doctor sigue llenando los zapatos de doctor porque requiere generar publicaciones que cada vez sean más contundentes, más impactantes, que mejoren el estado del conocimiento, ¿no es cierto? Entonces, seguramente ustedes van a ser carne de
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Speaker A
todo esto. Los artículos científicos son justamente este canal y eh uno va a ir vinculando, es lo que vamos a hablar ahora. Por favor, si alguien está tomando apuntes, importante relacionar estos dos componentes que los he distinguido entre colores day y gastel.
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Speaker A
y podemos tener accepciones distintas, ¿no? Pero eh quiero por favor vinculen el artículo de corte científico. Algunos hablan de artículo original abocado a la transmisión de nuevos conocimientos versus el artículo de revisión narrativa que sistematiza todos los conocimientos
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Speaker A
previos a razón de aportar a la revisión. de lo que sea eh del estado del conocimiento y le escuchaba hablar otra vez, vuelvo con Miguel, el estado del arte, lo último que se ha escrito para que a partir de esta relación genere un
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Speaker A
nuevo conocimiento. Entonces, cada producción intelectual con sus propias particularidades va a cumplir una función específica dentro de esta comunicación científica.
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Speaker A
El primero genera conocimiento nuevo. El segundo sintetiza y va a analizar críticamente el conocimiento y existente. Por favor, otra vez reitero, si están tomando apuntes, solamente en la estructura quiero que se familiaricen con ciertos acrónimos.
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Speaker A
Cuando yo hablo de artículos originales, el acrónimo que quiero que se familiaricen es el IMRDC.
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Speaker A
van a escuchar como un sinónimo cuando hablen de artículos científicos, artículos originales. Otra vez vuelvo con las cinco letras, I, M, R, D, C. Y cuando uno habla de artículos de revisión narrativa, generalmente utiliza los acrónimos y DC, tres letras.
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Speaker A
Apúntenlo, por favor. Voy a volver sobre esto ya. Introducción, métodos, eh resultados discusión conclusiones introducción, métodos, discusión, ¿no es cierto? Entonces, eh estos dos componentes, estas dos eh connotaciones son como ciertos referentes que ya en esta jerga de producción
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Speaker A
intelectual eh se los reitera, son consabidos, ¿no es cierto? Entonces, uno va relacionando este tipo de de producción con cierta distinción.
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Speaker A
En términos estructurales, uno puede ir pensando de que la comunicación científica va a ir componiendo, va a ir comprendiendo dimensionalidades.
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Speaker A
Primero, una comunicación formal que se da justamente a través de la materialización de la del conocimiento, mediante artículos, mediante tesis, mediante libros, mediante informes técnicos, mediante revisiones sistemáticas publicadas eh en canales de diferente difusión. Vamos a hablar de
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Speaker A
revistas indexadas, vamos a hablar de revistas no indexadas, vamos a hablar de revistas indexadas de alto impacto, vamos a hablar de cuartiles, vamos, bueno, de índice H, vamos a hablar de ciertos elementos que justamente conllevan este tipo de formalización.
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Speaker A
Y por otro lado, hay una comunicación informal, bueno, que tiene conexión. Ya el tema de la producción intelectual va a comunicar también con la transmisión que en muchos casos es verbalizada.
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Speaker A
Eh, el la fortaleza discursiva justamente tiene este componente escrito, pero también tiene un componente narrativo a través de conferencias seminarios ponencias eh blogs, eh intercambios digitales. Bueno, y ahí hay todo un conjunto amplio por el cual se transmite el conocimiento.
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Speaker A
Lo cierto es que en este mundo académico la lógica es primeramente escribir y luego transmitir, difundir esa lógica de los resultados de esa producción escrita.
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Speaker A
Ah, es impensado o son pocos los casos excepcionales, donde exista un iluminado que primeramente transmita sus ideas. de manera narrada, narrativa y luego se ponga a ser el artículo científico.
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Speaker A
Generalmente no es la tónica. La tónica es primeramente escribir y luego socializar esa difusión.
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Speaker A
Un principio rector de esta práctica es justamente la transparencia metodológica que permite la replicabilidad. En este caso puesto reproductibilidad. En algunos casos se habla de transferencia donde se hace una evaluación crítica por parte de otros investigadores.
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Speaker A
Reitero, no existe caja negra, ¿no es cierto? No existe una caja oscura donde la investigación que yo tenga luego no pueda ser replicada en otros contextos por otros investigadores en otro momento. La investigación, una de sus consignas es que debe ser, además de
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Speaker A
socializada replicable en sus procesos. A eso se referencia se refiere con transferencia metodológica. en relación de algunos fundamentos, fundamentos epistemológicos, una relación justamente del saber con connotación ética.
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Speaker A
Eh, esta mirada del conocimiento científico va a garantizar, pongo allí entre comillas el tema de la objetividad y al lado he puesto el otro concepto de la intersubjetividad porque se dice que en investigación científica existe una intersubividad intrínseca. Existe, perdón, subjetividad
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Speaker A
del investigador, subjetividad de las unidades de análisis a las cuales se aborda el fenómeno de estudio y entre subjetividades se da esta intersubjetividad, generando cierta acumulación progresiva del conocimiento que va a ir permitiendo una relación de sentidos máximos que se
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Speaker A
trabajan con sentidos mínimos a través de la apropiada referenciación con la autoría cita paráfrasis y lo que corresponda.
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Speaker A
Entonces, hay una lógica, como dice Resnic, de honestidad intelectual. En el contexto latinoamericano. Esta práctica va a adquirir una relevancia adicional por la mirada de visibilizar una producción científica local. Eh, ahí me preguntaba eh Miguel, eh, sí, el acrónimo es IMRD.
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Speaker A
Eh, y ahí solamente para eh la sutileza, ¿ya? La C se la suele poner entre paréntesis, entonces es IMRD DC. Y la C no en todos los casos se la suele poner entre paréntesis. ¿Puede explicar en un momentito más por qué se la pone entre
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Speaker A
paréntesis? Y el otro caso, así, así como lo pone Miguel, está excelente. I M R D C y la C entre paréntesis porque se suele conjuncionar la última sección, discusión, conclusiones. No siempre, no siempre. Les voy a demostrar ello. Y el
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Speaker A
otro acrónimo ahí en la esencia de lo que me está compartiendo en el chat Miguel es el IDC. IDC. Entonces, la lógica narrativa es IDC que va introducción, correcto, desarrollo y conclusiones, así como lo ha apuntado Miguel IDC, ¿no es cierto? Entonces,
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Speaker A
vamos a hacer estas dos distinciones y les voy a explicar eso en un momentito más. La revisión sistemática como un núcleo de la comunicación científica va a dar cuenta justamente de una metodología que va a ir sintetizando evidencia
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Speaker A
científica. Toda sistematización, dado que estamos hablando de un contexto académico científico, tiene que tener un proceso que sea transparente, que sea replicable. Entonces va a haber ciertos criterios predefinidos para hacer esta transfición de transparencia en la sistematicidad de la revisión. Eh,
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Speaker A
repositorios, por ejemplo, no sé para cuántos es familiar, el Mendeley se ha convertido en uno de los mecanismos por el cual se hace este proceso de transferencia.
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Speaker A
El Mendeley, primero eh una de sus grandes virtudes es que es de libre acceso, es open source. Al ser de libre acceso, muchos de los investigadores, la comunidad académica, lo ha adoptado como una especie de, entre comillas, ya
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Speaker A
Facebook, el Facebook de los investigadores, una red social abocada a la investigación científica. El endote e sí, pero no tiene esta connotación de red social. Entonces, el Note tiene la lógica de un referenciador eh bibliográfico digitalizado, excelente, que también lo hace el menday, pero no
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Speaker A
permite el eh socializar redes. Entonces, por decir algo, ¿no? Yo me dedico y le escuchaba por ahí eh decía Sonia, ¿no?, que está con el tema de educación y estoy viendo sóo. Voy a hablar del sótero en un segundito.
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Speaker A
Yo estoy investigando sobre capital humano vinculado a la investigación metacognitiva de las lenguas indígenas originarias.
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Speaker A
Estoy dando un título cualquiera. Y resulta que en el mundo, en Alemania, en Japón, en China y, por supuesto, en Latinoamérica, existe referentes de investigadores que se abocan por años, por décadas a esta relación temática.
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Speaker A
Entonces, Mendeley genera justamente estos circuitos, estas comunidades de compartir investigación científica y generar este tipo de repositorios.
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Speaker A
Sotero, eh Reworks, eh hacen este tipo en Note, hacen este tipo de trabajos en el tipo en la relación de lo que un Word podría ser o un latec podría ser de referenciar, de citar y tener al un
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Speaker A
listado de referencias bibliográficas, pero no generan este nexo de la red. Les voy a hablar y de hecho podría pensar en hablar tanto del reworks, tanto del mendid del sóto, producto de lo que estamos hablando, hacer un espacio chiquitito el día martes para eh
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Speaker A
transferir un poco de esta práctica, ¿ya? Y que podamos tener cierta comprensión de estos elementos, de esta instrumentación. Yo encuentro que en toda esta lógica de revisión sistemática, y vamos a hablar de ello, hay muchas herramientas.
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Speaker A
Eh, la analogía, por favor, quiero que tome justamente la trivialidad de lo que voy a ir diciendo, ¿no? Eh, cuando uno es, no sé, eh hace trabajo manual, es un electricista, un carpintero, un zapatero, siempre es conveniente tener una caja de
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Speaker A
herramientas, ¿no es cierto? Entonces, la caja de herramientas yo tengo martillo, tengo cincel, tengo taladro.
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Speaker A
Bueno, mientras más herramientas tenga y sepa cómo usar estas herramientas, voy a lograr un mejor oficio de mi tarea. A eso me refiero con conocer Mendeley, conocer Rewards, conocer Sotero y conociendo sus virtudes, eventualmente uno termina tal vez
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Speaker A
enamorándose o adoptando cierta particularidad, cierta función de producción. Entonces yo escuchaba, por ejemplo, a Sonia decía, eh, yo he pasado con mundo tesis el Atlas T. Claro, el Atlas T es un camín Atlas T, eh, en vivo, eh, puede utilizar tal vez un
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Speaker A
MaxDA, puede utilizar un etnograf, bueno, existen muchas herramientas para aquel que tiene presente la cuantitativización, R, Python, eh puede hablar de un MLAV, de un C++, bueno, hay también sus propias herramientas. Lo propio en esta reivisión sistemática. Vamos a hallar
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Speaker A
propias herramientas y muchas de ellas asociadas a la inteligencia artificial. Vamos a hablar de ello también un poquito más adelante.
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Speaker A
A diferencia de las revisiones narrativas, la revisión sistemática tiene una connotación, como dice eh Kitcheham, eh de comparabilidad.
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Speaker A
Eh, cuando dentro de esta lógica IMRDC, el componente D que tiene la mirada de discusión, que es una discusión profunda, es eh como si uno pensaría de que va a tener un diálogo con los diferentes autores. Entonces, me estoy
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Speaker A
tomando un café y voy a hablar con el guru uno, con el guru dos, con el guru tres y vamos a departir ideas, algunas ideas, algunas de esas ideas. eh yo estaré de acuerdo, otras tal vez no tanto y en otros casos buscaré una
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Speaker A
síntesis, pero hago una relación de comparabilidad entre las diferentes autovidas. Entonces, el aporte justamente va a radicar en el aspecto de una organización del conocimiento existente que debe transferirse, debe socializarse, debe ser sistemática, debe mostrar una lógica que no duplique
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Speaker A
esfuerzos, debe establecer ciertos estándares de la evidencia que vamos a manejar y, por supuesto, debe promover la transferencia metodológica de cómo se ha tomado la decisión de búsqueda. Yo sé que sobre todo los que adoptan el paradigma positivista y hacen
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Speaker A
investigaciones cuantitativizadoras, mucha de la investigación que ustedes realizan utilizan muestras, ¿no es cierto? Entonces tien una población, un universo de análisis y uno a través de una de un algoritmo hace una selección de unidades observacionales y eventualmente tiene un tamaño de
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Speaker A
muestral que proviene de un marco. Lo propio pasa con la revisión sistemática. Uno puede tener un universo de producción intelectual, genera un algoritmo que va a tener ciertas connotaciones y va eligiendo, si criterialmente va dando los juicios con los cuales elige esa revisión y
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Speaker A
eventualmente tiene que socializar la forma como se han elegido a esas unidades analíticas. Esas unidades analíticas pueden ser automatizadas y la automatización de su selección puede darse a través de inteligencia artificial. No sé para cuántos de ustedes sean familiar hablar de un
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Speaker A
leadmaps, hablar de un reset rabbit, hablar de un, bueno, voy a hablar más de todo esto, pero tienen algoritmos que permiten generar redes, redes que justamente conectan producción intelectual en función de un criterio de búsqueda.
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Speaker A
Entonces, pensemos que yo planteo un problema de investigación y dentro de ese problema de investigación están inmersas variables.
46:13
Speaker A
Esas variables van a ser semánticamente mis descriptores para hacer una precisión del criterio de búsqueda.
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Speaker A
Vamos a hablar de ello, ¿no es cierto? Estoy hablando tal vez de algunas cosas, me estoy adelantando a muchos de estos elementos. La revisión de sistemática va a estar sujeta a un proceso de validación y para proceso de validación
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Speaker A
también va a haber cierta instrumentación y de hecho hay corrientes de instrumentación en este proceso de validación. Una de las corrientes eh que ahora está adoptando una fuerza importante vincula el tema de la prospectiva. Y les voy a hablar de
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Speaker A
ciertas herramientas de validación prospectiva, pero de eso vamos a hablar un poco más adelante.
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Speaker A
Importancia de la investigación entre comunicación científica y revisión sistemática. Va a hablar de una relación de rigurosidad y claridad en cuanto a la transmisión. Eh, gracias Rolando por compartir el enlace tanto del Reset Rabbit como del Leadmaps. Ambos eh
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Speaker A
tienen su versión eh libre, pero también hay que hacer un pago si uno quiere lograr ciertas ah propiedades de estas inteligencias artificiales. Les voy a mostrar algo de ello el día martes, ¿no?
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Speaker A
Entonces, muchas de estas aplicaciones tienen una visual minimalista como el Google, ¿no es cierto? Simplemente tiene una ventanita y uno pone el criterio de búsqueda y a partir de esos criterio de búsqueda genera cierta revisión de doy ybns y ciertos ciertas relaciones que
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Speaker A
tiene que ver con bibliometría y perdón y con esa relación uno va generando ciertas redes eh de revisión sistemática. Vamos a hablar de ello también el día martes. Ya voy un poco más. Entonces, la revisión sistemática va a demandar cierta precisión en cuanto
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Speaker A
a la búsqueda, la selección y el análisis de la evidencia publicada. Entonces, el objeto es generar una base empírica sólida para la producción intelectual, la nueva generación de conocimiento que yo pretendo. Eh, en las tesis doctorales, por ejemplo, sé que
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Speaker A
existe un capítulo, sabemos que existe un capítulo marco teórico. El marco teórico va a tener ciertos componentes que justamente hacen de la revisión sistemática. va a haber un primer componente de historicidad donde cronológicamente voy dando un ordenamiento del
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Speaker A
conocimiento desde el sobre mi objeto de estudio, desde el conocimiento más añejo hasta una revisión que va a dar una sistematicidad de lo más novedoso, lo más novedoso, estado del arte y a través de ello voy a generar inferencias
48:48
Speaker A
diagnósticas y las inferencias diagnósticas me van a permitir en causar el aporte científico. Bueno, todos estos elementos van a ser parte de la revisión sistemática que seguramente espero algunos elementos conmigo, algunos otros elementos con la destreza de los otros profesionales, de
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Speaker A
los otros docentes que son parte de este de este de esta aproximación académica que nos da mundo tesis. Bueno, entonces eh la esta revisión sistemática va a ir beneficiando una cultura de transmisión de producción intelectual. La comunicación científica va a lar con eh
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Speaker A
pilares eh de complementación en un progreso eh académico. Eh va a difundir, esto ya lo he dicho, estoy en cierta forma repitiendo, voy a ir pasando cuando las cosas repitan porque realmente tengo mucho que transmitirles.
49:38
Speaker A
Eh y eh ya entro en materia, ¿no? De esta distinción y otra vez volvemos con el gran auxilio que me ha hecho Miguel del IMRDC versus el IDC. Voy a hablar de eso ya de ya. Entonces, el artículo original
49:53
Speaker A
justamente va a traducir un mecanismo de transmisión de resultados inéditos, su generis que no han sido presentados antes a la comunidad eh científica.
50:10
Speaker A
Generalmente este tipo de connotación tiene un fuerte componente empírico. Quiero aquí precisarles un punto bien importante.
50:23
Speaker A
Un artículo original, un artículo en la esencia MRDC, se lo construye una vez la investigación ha concluido, no se lo construye de inicio porque como tiene un componente empírico, yo tengo que manejar data.
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Speaker A
Data en el sentido amplio de la palabra. No estoy hablando solamente de elementos guarismos numéricos. Puedo hablar de eh revisión de contenidos, un enlace del discurso donde utilice eh data textual, por decir algo, ¿no es cierto? Entonces, ustedes saben, con un Atlas T yo genero
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Speaker A
redes semánticas y es una forma también de hacer empirismo, ¿no es cierto? puede hacer, no sé, un diagrama de, bueno, ya voy, voy a hablar de ello. Estoy dando ciertas ejemplificaciones que seguramente luego podemos eh ilustrarlas de mejor forma, ¿no? Entonces, se van
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Speaker A
exponiendo ciertos hallazgos a través de esta lógica de reflejar el método científico en una estructura y ahí vuelvo sobre el acrónimo IMRDC, como lo había apuntado en el chat Miguel, muchas gracias por ello.
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Speaker A
Entonces, este formato ahí, por favor, agárrenme las palabras. Si la tesis tiene capítulos, el artículo lleva secciones, primera sección introductoria, que va a ir planteando la problematización del eh del objeto de estudio.
52:01
Speaker A
En algunos casos se plantea una hipótesis de manera explícita, en algunos casos se la implicita. Entonces, no hay una connotación de decir tiene que tener hipótesis, ¿no es cierto? Pero hay una relación que va dándonos los adelantos de cuál va a ser el desarrollo de esta
52:20
Speaker A
investigación. Se dice que la introducción luego va a condensar en los mismos componentes en un abstract, pero luego les voy a hablar de esto. ¿Ya?
52:30
Speaker A
Entonces, el abstract va a ser una síntesis que luego se extienda en la introducción.
52:37
Speaker A
Muchos de los apps, perdón, de los de la sección introductoria va a insumir referentes teóricos y los referentes teóricos se los va a construir a través de una revisión sistemática. Voy a volver sobre ese punto y lo voy a
52:50
Speaker A
ejemplificar. La siguiente sección es la metodológica, donde se describe lo procedimental. Eh, si hay una muestra, ¿cómo se la ha tomado? eh si hay una referente, un referente analítico, cómo se lo ha desarrollado, si de pronto hay un
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Speaker A
componente de análisis numérico o de pronto hay una relación de sistematicidad eh de data textual, ¿cómo se le ha hecho? Bueno, aquí todo el cómo se responde en este momento. En los resultados se presenta la evidencia empírica, se presenta los hallazgos. Y
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Speaker A
aquí, por favor, el punto de la acepción. nos vamos a ir quedando con cierta terminología que va a ser usual para nosotros según las convenciones. Y esto se está homogeneizando y ahí voy a agarrar una convención de la más usada, APA séptima
53:42
Speaker A
edición. APA séptima edición maneja solamente tablas o figuras. Figuras, elemento gráfico, tablas, elemento no gráfico. Entonces, vamos a encontrarnos en los artículos que hablan de gráficos.
53:58
Speaker A
Eh, hablan de infografías, hablan de eh cuadros. Bueno, ese es es rebuscar eh el la denominación.
54:11
Speaker A
Entonces, por eso eh ya hablar de un Harvard, hablar de un Vancouver, están adoptando la simplicidad, tabla o figura, no hay más, ¿no es cierto? No escapa más, pero luego vamos a hablar un poco más de ello también. Y ahí va el
54:24
Speaker A
DC. el DC, el último componente, las últimas sección, que puede ser una sola sección o puede estar dividida.
54:32
Speaker A
Entonces, discusión es un diálogo de autorías y la conclusión va a ser una síntesis propositiva de los resultados encontrados.
54:43
Speaker A
Esta es la connotación de un artículo IMRDC. Sigo, por favor, con el ejercicio y ahora no voy a quitar pantalla, voy a hacer lo siguiente, por favor. Y quiero que me acompañen con el WhatsApp.
54:55
Speaker A
Entonces, voy a hacer solamente este un par de ejemplitos para para esto. Ya, por favor, quiero que me confirmen si lo que les voy a compartir les ha llegado.
55:05
Speaker A
Entonces, les estoy compartiendo, por favor, unos ejemplos. Unos ejemplos, perdón, permítanme encontrar mis ejemplos. Unos cuantos.
55:14
Speaker A
Ya, de los tantos que tengo, voy a encontrar unos cuantos. Ya. A ver. Un dos 3, 4 5 6 7, 8 nu Ya. Y me quedo con 10. Ya, ya. A ver, algunos cuantitos más.
55:39
Speaker A
Perdón, ya que estoy ahí a la mano, eh, no es un esfuerzo teclear, ¿no es cierto? Entonces, por favor, les estoy me confirman si al eh al WhatsApp les ha llegado los artículos que les estoy compartiendo.
56:00
Speaker A
Les llegó, me dicen, por favor. Ya, solamente para darles el contexto. Eh, yo soy docente de pregrado. Les ha llegado, ¿no es cierto? Pueden abrir cualquiera, abran cualquiera, el que guste, agarren así, no el primerito, no el último, cualquiera de ellos, ya lo
56:18
Speaker A
abren. Entonces, les decía, yo en el pregrado soy docente de economía. Entonces, abran cualquiera de ellos.
56:26
Speaker A
Entonces, no es que en el doctorado empiezo a hacer artículos originales desde el pregrado ustedes abren cualquiera de estos artículos y por favor cualquiera de ellos vayan identificando el IMRDC.
56:42
Speaker A
Se lo identifica por ahí me dice David, "No me llega." A todos no les ha llegado.
56:51
Speaker A
¿Aguien le ha llegado? Sí, ha llegado. Ha llegado, ¿no es cierto? Sí, ha llegado. Sí.
56:58
Speaker A
En cualquiera de ellos, por favor, ábranlo. Abran cualquiera de estos documentos y encuentren las secciones I M R D C.
57:11
Speaker A
¿Lo encuentran? Vean, por favor, como son artículos de corte cuantitativizador con una mirada economicista.
57:21
Speaker A
Se van a encontrar, por ejemplo, en la parte de resultados que está todo lo el elemento empírico.
57:27
Speaker A
Un artículo original no prescinde del elemento empírico. El elemento empírico está presente, se lo nota ahí, ¿no es cierto? Ya voy a compartirles, por favor, estos son artículos del pregrado, ¿no es cierto?
57:44
Speaker A
Entonces, quiero compartirles, por favorito que no por su extensión. Uno dirá, estos artículos tienen que tener muchas páginas. Les voy a compartir un artículo pequeñito, perdón, iré por partes. Compartiré este primero.
58:06
Speaker A
Eh, ¿dónde está nuestro grupo? Está acá el último artículo que dice Educational Innovation. Eh, a ver, voy a abrirlo ya para que por favor no se me escape el título. Es educational innovation. Dice multiple intelligence, abstract logical reasoning and critical thinking in high
58:25
Speaker A
school students. ¿Han identificado ese artículo? ¿Lo tienen? Sí. Sí. Ya. Que está publicado en el International Journal of Research in Education. Entonces, por favor, igual que hecho, un momentito, identifiquen.
58:46
Speaker A
Bueno, ahora en inglés el I M R D. ¿Se lo encuentra? Sí. Sí encuentra las partes. Bueno, entonces, ¿qué les estoy transmitiendo con estos ejemplos? Primero, que el artículo original no es propio de un grado académico. De hecho, yo podría no
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Speaker A
ser profesional y escribir un artículo original. Entonces, no es que cuando llegue, cuando haga mi doctorado, voy a empezar a escribir artículos originales.
59:30
Speaker A
Los primeros artículos que les he mostrado son artículos escritos por eh estudiantes de primeros semestres de universidad.
59:41
Speaker A
Entonces, perdón, eh me están diciendo que se está proyectando otra pantalla. están viendo el el la diapositiva, ¿no es cierto?
59:52
Speaker A
Sí, lo que les estoy hablando no es no es que sea de memoria, no le estoy pidiendo por favor me acompañen con el WhatsApp.
59:59
Speaker A
Entonces, yo estoy leyendo el WhatsApp, pero si gustan no hay ningún problema. Creo que es dispendioso, ¿no? Eh, que ahorita cambie de pantalla y me vaya al WhatsApp, ¿no es cierto? Entonces, no estaba pretendiendo mostrar los artículos como tal, pero creo que no es
60:12
Speaker A
mal sentido, ¿no? Así que no no han tenido disposición de entrar, dejo de compartir ello, por favor. Y ahora comparto pantalla completa.
60:21
Speaker A
Eh, comparto pantalla completa. Creo que no es no es dispendioso hacerlo. Ya. Y entonces me voy al WhatsApp. Ven ahí se está viendo mi pantalla.
60:39
Speaker A
Sí. Entonces, me abro el artículo que les acabo de mencionar. Ahí está. Education innovation, ¿no es cierto? Ya.
60:48
Speaker A
Y les decía y me van siguiendo. Ya. M m m r la parte empírica, ¿no es cierto? Aquí están los resultados de la investigación.
61:09
Speaker A
la parte de la discusión de y concluyo con C. Ya lo reitero, lo que estaba diciendo, ¿no? No existe un grado para empezar a escribir artículos originales.
61:23
Speaker A
Si existe una estructura. Si en artículos originales tiene que ver el componente, si este componente empírico no estáente, no estamos hablando de un artículo original.
61:37
Speaker A
Componente empírico que no se eh no se eh circunscribe hablar solamente de números, podemos hablar de data textual.
61:47
Speaker A
Bueno, voy a tratar de encontrarles un ejemplo con esto. Ya. Entonces, dejo de compartir esto en un segundito, por favor, y vuelvo sobre la sobre la diapositiva. Ya se está viendoamente, ¿no es cierto?
62:07
Speaker A
Sí. Excelente. Ya. Sigo. Entonces, ya, pero un ejemplo, ya un artículo original podría titularse, pongo un ejemplo cualquiera, los efectos efectos del extracto de la hoja de coca en la resistencia física de los trabajadores de la construcción en la ciudad de La
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Speaker A
Paz. Bueno, yo como estoy en Bolivia estoy hablando de eh una ciudad urbana donde existen muchas construcciones y resulta que una práctica ancestral que ha sido tergiversada con los años es eh el picheo. No sé si para algunos es
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Speaker A
familiar el término pchar la hoja de coca es son unas hojitas que resulta que se ponen dentro de la boca, ¿no es cierto? Y no se las más no se las traga, sino se las como succionar, ¿no es
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Speaker A
cierto? se la chupa. Esa succión de la hoja de coca es revitalizante. Entonces, en los trabajadores del constructor, trabajadores en general que que utilizan su cuerpo, utilizan eh ingentes cantidades de energía a lo largo del día, pueden estar con el bolo,
63:12
Speaker A
con la hoja de coca por muchas horas y no sentir hambre, eh, sentir fortaleza, ¿no es cierto? Entoncesen este de caso, uno puede trabajar con estudios experimentales de considerar, perdón, la palabra tal vez sea más fácil en lugar
63:29
Speaker A
de hablar de trabajadores de construcción, de hablar de albañiles. El albañil, un trabajador de construcción, ¿no es cierto? Un trabajador de construcción de un albañil que utiliza la hoja de coca y lo revitaliza versus un trabajador de la construcción
63:45
Speaker A
que no utiliza este esta hoja, ¿no es cierto? Entonces puede hacer tal vez algunas pruebas eh psicométricas, antropométricas, de resistencia, de fortaleza, lo que corresponda. Hacer un análisis estadístico, hacer una comparación de medias, hacer un T de studen diferenciado por medias y
64:06
Speaker A
eventualmente encontrar resultados, ¿no es cierto? Esa es la caracterización de un artículo IMRDC de muchos de los que ustedes seguramente están trabajando.
64:16
Speaker A
Ya, favor, quiero que se distinga de un artículo de revisión narrativa. Un artículo de revisión narrativa tiene la connotación de que no presenta datos nuevos, no requiere el elemento empírico.
64:34
Speaker A
Lo que si hace es ofrecer una visión integradora, como dice Green Johnson y Adams, de juntar sistemáticamente la autoría de otras producciones intelectuales, con el afán también de generar una mirada de qué es lo que existe sobre el
64:55
Speaker A
conocimiento para luego aportar con nuevo conocimiento. Entonces, algunas características distintivas, no sigue un protocolo necesariamente sistemático.
65:09
Speaker A
Eso es eh depende, ¿ya? Y voy a explicar después por qué depende. Se basa en una selección interpretativa de fuentes relevantes.
65:19
Speaker A
Aquí también hay un gran depende, por eso lo he marcado en rojo, porque eh hay una inclinación de buscar sistematicidad en esta revisión. Voy ir permitiendo una mayor libertad en cuanto al análisis y la discusión conceptual, al punto de decirles que en la parte
65:39
Speaker A
discursiva es posible insertar ciertos juicios de valor, cierta caracterización muy propia del autor, sin necesidad de llevar a una a un referente empírico. Entonces, se suele incorporar en este tipo de producción intelectual e una mirada de enfoco, pero a partir del basamento de la
66:11
Speaker A
lectura que hace el propio autor. Entonces, en términos narrativos, tal vez de una figura retórica, se puede hablar que adopta un estilo ensayístico.
66:28
Speaker A
Si bien hace un momento hablaba de IMRDC, ahora hablo de I. La primera parte semejante introductoria de que es el desarrollo temático que analiza los aportes de los distintos autores y finalmente concluye, ¿okay?
66:45
Speaker A
Sintetiza las tendencias, los vacíos de información y más bien da alcances de continuidad, propuestas futuras, eh hace una criticidad respecto de las diferentes autorías y esto más y esto menos y esto podría ocurrir y esto se podría hacer. Ya. Ahora otra vez quiero
67:04
Speaker A
ejemplificar todo esto. Eh, ¿se está viendo mi cámara? ¿Me ven por la cámara? ¿Me logran ver? Sí, sí, sí se ve.
67:12
Speaker A
Sí. A ver, tal vez entonces dejo de compartir unos segundito para que se me vea mejor todavía, ¿cierto?
67:17
Speaker A
Ya logran ver este libro. Se logra ver este libro. Este libro, por favor, se los comparto ya, pequeño.
67:25
Speaker A
Se los comparto ya. Se los voy a compartir. Se los voy a compartir para que no les hable de memoria. Entonces, permítame un segundito.
67:37
Speaker A
Entonces, la noche de hoy se van a ir con una pequeña biblioteca virtual, ¿ya?
67:43
Speaker A
Producto de algunas cositas que les estoy compartiendo. Ya. Entonces, por favor, ustedes me dicen si el documento les ha llegado.
67:53
Speaker A
Ah, está acá. ¿Les llegó? Eh, vean que este documento es prácticamente una guía telefónica, ¿no es cierto? Es gordito, ¿no?
68:05
Speaker A
Ya les ha llegado el documento. ¿Me confirman? Sí, llegó. Ya conducto de no les llegó todavía.
68:15
Speaker A
Pero a mí me llega un poco tarde. Nadie. Okay. Ya. Y sobre ese documento, por favor.
68:22
Speaker A
Lo envió por el chat. Lo he enviado por el chat. Lo he enviado por el chat y sobre ese documento, por favor, les estoy compartiendo un artículo proveniente de la revisión de este documento. Se los estoy pasando, por
68:41
Speaker A
favor, ya. Eh, perdón, eh, este WhatsApp que se está proyectando creo que no es el mío.
68:52
Speaker A
Creo que no es el mío. Lo que yo voy a hacer es compartir mi pantalla y les muestro lo que les estoy compartiendo.
68:58
Speaker A
Sí, me dicen, por favor, entonces si se está viendo mi pantalla. ¿Se logra ver mi pantalla?
69:06
Speaker A
Sí, sí, sí. Entonces, les he compartido este libro. Ya lo voy a abrir. Les he compartido este libro que es este libro gordo, ¿no es cierto? Este libro gordo que dicho sea de paso en la parte digital que les he compartido tiene 845.
69:24
Speaker A
Es un libro gordo, ¿no? Ya, pero más allá de de lo choncho que es este libro, el artículo que les he pasado debajo, lo voy a abrir.
69:35
Speaker A
El se está viendo, ¿no es cierto? El artículo logran verlo. Sí. es el artículo de revisión narrativa de este libro.
69:46
Speaker A
¿Okay? ¿Por qué es el artículo de solamente este libro? Porque este libro es un compendio de varias autorías. 1 2 3 4 5 por lo menos unas 18 audorías.
69:59
Speaker A
¿Ya? Entonces, vean por favor y van identificando acá. Voy bajando ya. Y veo más abajo de veo más abajo.
70:13
Speaker A
C ve la estructura IDC. ¿Se alcanza a identificar la estructura IDC? Sí, sí, sí. ¿No es cierto? Excelente. Entonces, por favor, en esas dos connotaciones, ¿no? Estamos hablando, creo que la caracterización ha sido clara, no es eh equivalente y de hecho voy a hacer una
70:38
Speaker A
tabla comparativa. Ya, por favor, permítame volver subir mi diapositiva. Me confirman si se está viendo.
70:47
Speaker A
¿Se logra ver nuevamente mi diapositiva? Sí. Ya. Entonces, por favor, otra vez voy por un ejemplito rápido, ¿no? Entonces, puedo tener un artículo de revisión narrativa que diga avances recientes en el uso de la inteligencia artificial en la educación superior latinoamericana.
71:04
Speaker A
Entonces, dado que estamos con los los que son partícipes de este de este curso son del Perú, de Colombia, de Ecuador, de Venezuela, de Bolivia, de Paraguay, de Salvador, ¿no es cierto? Entonces existen países diversos. Podríamos hacer un artículo de revisión narrativa? Por
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Speaker A
supuesto que sí, ¿no es cierto? Entonces, podríamos transitar, podríamos considerar una investigación que revise varias investigaciones previas, compare los enfoques pedagógicos, discutir tal vez algunos retos éticos eh tecnológicos del tema y generar un artículo de revisión narrativa. El
71:43
Speaker A
propósito de ello es generar una síntesis interpretativa contextualizada del conocimiento existente a razón de generar nuevo conocimiento. Esa es la tónica. ¿Ya? Entonces, por favor, ¿a quién lo compa tablita? Sintetiza la distinción entre el IMRDC del IDC.
72:05
Speaker A
Entonces, su finalidad, un artículo original tiene la finalidad de presentar nuevos resultados. La revisión narrativa a distinción analiza literatura existente, no nuevos resultados. Los datos, la fuente, los datos en un artículo original su fuente es primaria. Son datos obtenidos por la
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Speaker A
investigación que he desarrollado. El elemento empírico en la revisión narrativa prescinde del elemento empírico. Estamos relacionando fuente secundaria tomado de otras autorías.
72:40
Speaker A
La metodología muy detallada en el artículo original y en la revisión narrativa puede ser un referente, puede ser una línea, puede ser un párraf que no necesariamente pretende una sistematicidad.
72:58
Speaker A
El artículo original, su aporte principal busca justamente esta transmisión de conocimiento empírico. La revisión narrativa más bien da una relación teórica, una síntesis teórica.
73:14
Speaker A
Y ahí van los dos ejemplos, ¿no? Eh, perdón que que mueva los controles del del Zoom. El ejemplo de un artículo original, el efecto del riego por goteo en cultivos del maíz en Piura y eh en la revisión narrativa, tendencias en la
73:29
Speaker A
gestión del recurso hídrico en Ecuador como una revisión narrativa, ¿no es cierto? Entonces entenderán que uno pretende nuevo conocimiento y otro pretende la sistematicidad de conocimientos existentes. Creo que hasta ahí estamos vigilientemente claros.
73:44
Speaker A
Voy más allá. Sí. Adelante, por favor. Sí, sí. Le saluda a Manuel Blanco de Huanco Perú.
73:54
Speaker A
Perdón Manuel disculpe. Doctor, cuando está desarrollando artículo de revisión, ¿no? ¿Cómo se llama? el que acaba de narrativa, revisión narrativa, revisión narrativa.
74:12
Speaker A
¿Está desarrollando revisión sistemática o es otro? No, no. Solamente estoy mostrándoles la distinción entre productos de corte intelectual, un artículo original que es eh empírico, ¿okay? Sí.
74:27
Speaker A
Y una revisión narrativa que es ensayística, pero no he hablado todavía de revisión sistemática. Lo cierto y eso voy a avanzar a continuación.
74:37
Speaker A
Dentro de lación narrativa podría metodológicamente hacer un abordaje sistemático. No necesariamente, no necesariamente. Un artículo de revisión narrativa puede construirse sin la necesidad de una revisión sistemática. Por supuesto, si hago una revisión sistemática, esta revisión narrativa va a ser más
75:02
Speaker A
contundente, pero no eh no es una condición sin Ecuanum, sino es una no sugerencia, es una mejora metodológica, si quieren verlo así, pero voy a hablar de eso eh un poco más adelante. Disculpen si he tal vez eh generado la mala transmisión
75:22
Speaker A
de pensar que la revisión narrativa es revisión sistemática. No son dos conceptos distintos. Aquí, por favor, solamente quiero que se distinga entre dos producciones intelectuales diferenciadas. Artículo original y revisión narrativa. Dos productos que decía artículo original con secciones
75:38
Speaker A
particularizadas altamente empírico. Y MRDC, revisión narrativa con una presinde de lo empírico y tiene una estructura IDC. Eso nada más por ahora.
75:49
Speaker A
Ya sigo un poco más. Ya. Gracias. Gracias a usted, Manuel. Tanto el artículo original como la revisión narrativa son esenciales en la comunicación científica. Primero va a impulsar eh nuevo descubrimiento, nuevo conocimiento, ¿no es cierto? Mientras el segundo organiza y clarifica el
76:09
Speaker A
conocimiento existente. Entonces, uno dice, como tener eh producto de primera calidad y segunda calidad. Eh, no tiene esta connotación, por favor. Ambos son sumamente necesarios.
76:24
Speaker A
Ambos se los debe ir realizando y uno debe tirar la destreza de hacer uno y de hacer otro. De hecho, se sugiere su complementariedad.
76:35
Speaker A
¿Qué refiero con su complementariedad? Para escribir un imrdc sugiere empezar por un IDC. Una tesis doctoral. Generalmente en estos momentos eh tengo la función, soy el coordinador del programa doctoral del convenio Andrés Bello y común requisito de las tesis doctorales
77:05
Speaker A
es tener dos artículos indexados. El primer artículo es IDC, que viene del marco teórico, y el segundo artículo es un artículo IMRDC, que viene de la parte empírica, resultados.
77:22
Speaker A
Entonces antes de terminar la tesis, ese postulante aductor tuvo que haber trabajado al menos este par de artículos bajo esta tónica de esta exigencia del programa. Más allá de ello, eh, mucho ojo, que es otro aspecto que no tiene
77:40
Speaker A
nada que ver con que estamos hablando ahora, no es que resulta que eh va a ser una un copia pega, son producciones intelectuales diferenciadas, ¿ya?
77:51
Speaker A
Entonces existe la mala referenciación de pensar que un artículo puede ser parte del otro. Y luego a mi tesis cuelo estos dos artículos, los junto, los combino y eh escribo los otros capítulos y ya tengo mi tesis doctoral. Eh ahí,
78:09
Speaker A
por favor, mucho ojo con la figura del autoplagio, que podemos hablar de esto mucho más extenso, pero creo que no es el momento.
78:17
Speaker A
Luego voy a hablarles un poco más de este ya. Dominar ambos tipos eh va a fortalecer su capacidad investigativa profesional, permitiéndoles una producción profusa, logrando una perspectiva crítica y, por supuesto, en una mirada de academicismo pleno.
78:35
Speaker A
Ahora sí, por favor, Manuel, en lo que estamos hablando, voy a divorciar concepto de decir artículo original, revisión narrativa, hago un punto y aparte y ahora sí empiezo a hablar de revisión. sistemática.
78:52
Speaker A
La revisión sistemática, por favor, el punto es importante, es una aproximación metodológica, no es un producto intelectual.
79:05
Speaker A
metodológica que permite hacer una identificación, permite generar una evaluación y eventualmente una síntesis de forma como se los he matizado, lo he resaltado, rigurosa transparente replicable generando evidencia disponible sobre el objeto de estudio. Trátese este objeto de estudio condensado en una pregunta de
79:30
Speaker A
investigación, en un objetivo, en una consigna. Bueno, eso eso ya es otro. Objetivo no es simplemente resumir información, sino integrar críticamente los hallazgos existentes a razón de ofrecer conclusiones sólidas basadas en evidencia empírica y metodológicamente validada. Este apunte
79:56
Speaker A
es uno de los documentos que inicialmente les he compartido, que viene de Kitcha. Kinshiam, eh, es un articulito, es chiquitito el artículo de Kinshiam, eh, sugerirles pueden revisarlo, por favor. Entonces, aquí la distinción de lo que me solicitaba
80:12
Speaker A
Manuel. A diferencia de las revisiones narrativas, donde la revisión narrativa está bastante imbuida por la subjetividad del autor, la revisión sistemática va a dejar de lados las subjetividades y va más bien el proceso lo va protocolizar.
80:37
Speaker A
Entendamos, por favor, que un protocolo es una secuencia de pasos. Entonces, procedimentalmente, como un robot, sigo los pasos que estos van a ser explicitados y van a ser predefinidos y nos vamos a encontrar que dependiendo de la área del conocimiento, del área de
80:56
Speaker A
conocimiento, por ejemplo, ciencias médicas, eh ciencias exactas, ciencias sociales, bueno, van a tener sus propios protocolos y van a existir repositorios de estos protocolos.
81:09
Speaker A
La razón de protocolizar el proceso es minimizar cesgos y fortalecer la confiabilidad del conocimiento que sea sintetizado.
81:19
Speaker A
¿Ya? Entonces, me ese apunte, por favor, importante de relacionar. Voy un poco más allá.
81:26
Speaker A
En esta relación, como lo refiere eh The Cocain Collaboration, en la autoría de Higgins y Green, una revisión sistemática se va a caracterizar por un resumen estructurado de la evidencia empírica que tiene un objetivo, responder a una, por decir algo, una
81:47
Speaker A
pregunta de investigación que debe ser, como sabemos, la toda pregunta de investigación es concreta, es concisa.
81:55
Speaker A
eh tiene precisión semántica, tiene delimitación temática, tiene delimitación espacial, tiene delimitación temporal y a través de ello identificar, seleccionar y evaluar los estudios relevantes de esa pertinencia, de ese objeto de estudio y con esa pertinencia analizar los datos de todos
82:18
Speaker A
los estudios que debo incluir. Entonces, aquí voy a hacer solamente una sátira, ¿ya? ¿Qué me ocurre en mis tesis del pregrado?
82:29
Speaker A
Resulta que en el pregrado plantean una pregunta de investigación, ¿no? Eh, que puede ser, no sé, eh, ¿cuáles son los determinantes de eh el rezago educativo en el área rural eh del norte de la comunidad X? Ya estoy dando un
82:49
Speaker A
problema cualquiera. Y resulta que dentro del marco teórico eh él va a adoptar el aprendizaje significativo, uno de sus referentes, ¿no? Y dentro de sus referentes va a tener una autoría que es el señor Auswelt. Y resulta que
83:07
Speaker A
en el marco teórico empieza a sistematizar la vida y milagros de Auswell, ¿no? Cuándo nació, dónde murió, qué se llamaba su perrito, eh bueno, no sé, aspectos que son irrelevantes.
83:22
Speaker A
La revisión sistemática justamente tiene la connotación de dejar de lado toda esta impertinencia en la relación de los referentes bibliográficos y concentrarse. Por eso digo identificar, seleccionar y es una selección realmente muy exquisita y luego evaluar cuáles son
83:47
Speaker A
estos estudios relevantes que aporten a la apropiación del conocimiento de mi objeto de estudio.
83:55
Speaker A
Entonces, otra vez vuelvo sobre la connotación de la distinción de esta este estudio revisión narrativa, que puede ser altamente subjetiva de una revisión sistemática que es eh tiene mucha cientificidad en su procedimiento.
84:16
Speaker A
Enos generales, una investigación sobre se trata de una investigación sobre investigaciones, puesto que va a analizar los resultados de múltiples estudios primarios que van a abordar, que van a girar en torno a un mismo fenómeno de estudio.
84:35
Speaker A
una relación de su propósito y relevancia académica, la revisión sistemática va a ir cumpliendo ciertas funciones estratégicas en el que ser científico.
84:47
Speaker A
Ejemplo, va a sintetizar el conocimiento existente, ¿no es cierto? Evitando duplicidad de esfuerzos. ¿Qué ocurre cuando uno prescinde una tesis doctoral de una revisión sistemática? Eh, quiere inventar la rueda, ¿no es cierto? quiere inventar la la pólvora cuando resulta
85:03
Speaker A
que eh ese conocimiento ya ha sido ampliamente desarrollado por otras autorías. Entonces, eh hay un esfuerzo fatuo, ¿no es cierto? Hay una lucha eh pirria donde eh me estoy chocando contra la pared por hacer una aporte eh una
85:28
Speaker A
no pseudonovedad cuando en realidad al haber prescindido de la revisión sistemática estoy eh replicando tal vez un esfuerzo de menor prelación.
85:42
Speaker A
Voy a dar ejemplos de esto, ¿no? Más allá de lo que estoy simplemente relacionando.
85:47
Speaker A
Eh, la revisión sistemática también tiene un gran propósito que es el identificar vacíos de investigación y orientar nuevas líneas de estudio. Entonces, pueden haber brechas procedimentales, pueden haber brechas teóricas, pueden haber eh brechas eh metodológicas.
86:11
Speaker A
Bueno, cualquiera de ellas se lo va a identificar a través de la revisión sistemática.
86:18
Speaker A
Así también va a evaluar la calidad metodológica de los estudios previos. Entonces, resulta que de la revisión sistemática, de los n estudios que yo he muestreado, voy a ir identificando cierta relación en patrones de cómo ha sido el abordaje
86:37
Speaker A
empírico a través de la metodologización. de ese objeto de estudio. Y teniendo en cuenta esa metodologización, yo puedo hacer un aporte de un nuevo método, de nuevos datos, de nuevas variables, de nuevos conceptos.
86:57
Speaker A
Bueno, lo que traiga a luz esta revisión sistemática. Entonces, la revisión sistemática va a aportar con evidencia confiable para la toma de decisiones en las diferentes áreas del conocimiento y fomentar la transparencia y reproductibilidad bajo estos principios esenciales de la sensi
87:17
Speaker A
abierto. En un contexto profesional, dominar una revisión sistemática significa poseer la capacidad de discernimiento de la evidencia sólida y lograr la afirmación del sustento empírico. De esta forma logro la apropiación del objeto de estudio a través de la
87:38
Speaker A
revisión sistemática. Y por favor, en algo que me ha pedido Manuel, bueno, y que sin su solicitud yo lo había planificado, entender justamente la distinción entre revisión narrativa versus revisión sistemática.
87:52
Speaker A
Más allá de decir una técnica y un otro producto, la revisión narrativa tenía el objeto de describir y analizar conceptualmente eh una temática particular.
88:03
Speaker A
La revisión sistemática responde a una cuestionante que ha sido planteada en mirada de desarrollo empírico.
88:13
Speaker A
Entonces, este primer elemento de su objetivo es trascendental. Su criterio de selección en la revisión narrativa es subjetiva, puede ser implícita versus la revisión sistemática, donde resulta que la forma de selección de las unidades analíticas debe tener, como decía, protocolarmente
88:41
Speaker A
un registro para que otro investigador en otro contexto, en otra temporalidad pueda reproducir esa revisión sistemática.
88:52
Speaker A
En la revisión narrativa, las fuentes suelen ser limitadas, suelen ser deliberadamente escogidas. Eh, ¿quién elige esas fuentes? El autor, ¿no es cierto?
89:04
Speaker A
En el caso de la revisión sistemática se dice que hay una saturación, hay una exhaustividad de las fuentes documentales.
89:14
Speaker A
Entonces, si yo soy eh verdaderamente responsable con una revisión sistemática, la sistematicidad lograda va a lograr agotar la culturización de ese objeto de estudio. Voy a saber, por eso digo, para una tesis doctoral ideal, ¿no es cierto? voy a saber todo
89:36
Speaker A
lo que se ha escrito, el estado del arte de ese objeto de estudio. En la evaluación de calidad, eh la revisión narrativa no se aplica ninguna evaluación de calidad, no hay referentes. Por el contrario, la revisión sistemática eh solicita
89:53
Speaker A
eh la palabra y obligatoriedad eh es una necesidad de ver cómo se ha realizado esta revisión sistemática. Los resultados de revisión narrativa son opiniones, eh, decía, juicios de valor versus la revisión sistemática que es basada en sentidos máximos, en evidencia
90:13
Speaker A
empírica. La reproductividad de la revisión narrativa puede ser, dice, baja aquí, ¿no es cierto? No es necesaria incluso, ¿no es cierto? No se pretende replicabilidad versus la revisión sistemática cuya red productividad debe ser alta. Por eso que protocolarmente
90:30
Speaker A
debo registrar los pasos de cómo he hecho la revisión sistemática. Ya voy un poco más, en unos cuantos minutitos más.
90:41
Speaker A
Vean. Eh, bueno, esto no es, hay cierta literatura especializada que habla de eh menos pasos, más pasos, no voy a ir en cuántos pasos, ¿no? Vamos a decir la revisión sistemática contiene ocho pasos, puede contener más, puede contener menos. Vamos a ver de qué
90:57
Speaker A
depende ello. Lo que sí, por favor, quiero que apunten y por eso lo he marcado, lo he puesto en otro color, que la revisión sistemática va sopesando etapas de manera secuencial.
91:11
Speaker A
Entonces, yo no puedo irme a la etapa siete. Tengo que pasar uno, superar el uno y pasar al dos, superar el dos y pasar al tres y así secuencialmente.
91:21
Speaker A
Entonces, esto, por favor, es importante. Dad esta connotación de sistematicidad. Voy un poco más allá, ¿no? Entonces hablo de un primer momento la formulación de la pregunta de investigación y uno dice, "Pero no estoy haciendo una tesis, deviene de un
91:39
Speaker A
componente empírico." Entonces para hacer una revisión sistemática, yo no puedo prescindir de un planteamiento científico que generalmente se lo traduce en una pregunta de investigación.
91:54
Speaker A
Eh, sé que esto era parte de otro de los cursos de mundo tesis que atinadamente hacen estas estas ofertas académicas, ¿no? Decía, cómo formular apropiadamente mi pregunta de investigación. Había un curso de eso, ¿no es cierto? Que creo
92:09
Speaker A
que fui parte de uno de ellos. Entonces, sépasé que formular la pregunta de investigación apropiadamente es el punto de partida para realizar una revisión sistemática.
92:24
Speaker A
Entonces, sabemos que la pregunta de investigación debe ser específica, debe ser clara, debe ser delimitada, delimitación temática espacial temporal eh semántica, ¿no es cierto? Permitiendo orientar toda la revisión.
92:39
Speaker A
Se recomienda, por favor, y esto es de los elementos protocolares. Este elemento protocolar eh ha sido adoptado de las ciencias médicas, pero de las ciencias médicas eh como son los diseños experimentales, luego ha sido asimilada por las ciencias
92:57
Speaker A
sociales. Entonces, cuando hablábamos en Ciencias Médicas de conejillos de Indias, los primeros protocolos pico se realizan justamente esta lógica de diseños experimentales. Entonces, sabemos que los diseños experimentales eh tenemos dos grupos, grupo tratamiento, grupo control, donde resulta que en el grupo
93:16
Speaker A
de tratamiento eh se pretende evaluar un outcome, un resultado. hay una relación interventiva y en esa relación interventiva yo tengo eh tratamiento donde aplico la intervención y al otro lado donde es un placebo, ¿no es cierto?, donde la intervención no se la
93:36
Speaker A
aplica o se hace una simulación de que se la está aplicando y evalúo resultados, ¿no es cierto? Eh, lo mismo se hace en ciencias sociales, ¿no es cierto? Cuando aplico, no sé, en educación, ¿no es cierto? Entonces, eh
93:48
Speaker A
quiero evaluar la inteligencia artificial sobre rendimiento académico, con inteligencia artificial, sin inteligencia artificial. Rendimiento académico lo evalúo eh, no sé, eh, pretest, postest y bueno, y hago este tipo de diseños. Ya, pero voy a sobre el punto de revisión sistemática y el
94:03
Speaker A
formato pico. El formato pico, primeramente eh adopta otra vez volvemos con los acrónimos, la población o el problema de estudio y va a relacionar el elemento interventivo o expositivo. Si estamos hablando de investigaciones que son cuantitativas bajo un paradigma
94:25
Speaker A
positivista, generalmente se habla de la variable principal. La C va a tomar el elemento comparativo.
94:35
Speaker A
Otra vez vuelvo sobre la cuantitativización y puedo hablar de una variable alternativa o de control.
94:41
Speaker A
y la o va a adoptar el resultado final o el efecto o impacto esperado. Entonces, esto suele hacerlo como un ejercicio didáctico, pero ahora simplemente hago la ejemplificación.
94:52
Speaker A
Entonces, vean ese ejemplo, por favor. Este ejemplo, por favor, tiene la connotación, voy a leer la pregunta, ya, pero tiene la connotación de seguir los colores con las letras. Eh, voy a explicar. Ya. Dice la pregunta, "¿Cuál es el efecto del aprendizaje basado en
95:08
Speaker A
proyectos?" un AB sobre el rendimiento académico de estudiantes universitarios de ingeniería de primeros semestres en América Latina.
95:19
Speaker A
Ya. Entonces, Pan, ¿cierto? la población o problema, el grupo fenómeno de estudio. En este caso, reflejado como unidades de análisis, he puesto en amarillo estudiantes universitarios de ingeniería de América Latina y ese elemento la variable principal o la
95:37
Speaker A
intervención que voy a realizar. En este caso, como estoy hablando de una intervención educativa, estoy relacionando un AB.
95:45
Speaker A
Luego tengo una variable de control. En este caso el grupo focal, el grupo meta, si quieren verlo así, más que focal, el grupo, el grupo el cual voy a realizar la intervención son estudiantes de ingeniería de los primeros semestres,
95:59
Speaker A
¿no es cierto? Pude haber relacionado otro grupo de control, decir, no sé, mujeres o personas de la tercera edad o personas del área rural. Ya ahí encuentro cuál es la variable que va distinguiendo la la categorización entre grupos
96:15
Speaker A
eh diferenciados. Y finalmente el resultado esperado, que en este caso eh como les decía, se mire con una un efecto o impacto esperado, el rendimiento académico, mejora del rendimiento académico, aumento del rendimiento académico o lo que corresponda, que puede traducir ser
96:32
Speaker A
traducido también en una hipótesis. Voy a eh buscar ejemplificar esto con eh tal vez eh de manera aplicativa con alguna relación de sus propios estudios, sus propios eh sus propias sus propios eh documentos o como estén eh pretendiendo realizar una producción en
96:50
Speaker A
esta tónica, ¿no? Voy un tanto al a la elaboración del protocolo. La elaboración de protocolo va a ir definiendo anticipadamente cómo se va realizando la revisión, que va a ir incluyendo la justificación de los objetivos, criterios de inclusión,
97:06
Speaker A
exclusión de los estudios que voy a ir abordando, la estrategia de búsqueda y las bases de datos a utilizar, procedimentalmente si existe alguna evaluación de la calidad de los estudios, los métodos de tracción y los análisis de los datos. Y e aquí he
97:23
Speaker A
apuntado el tema del próspero. Próspero tiene que ver con el ambiente biomédico, pero generalmente existen repositorios, les decía, plataformas de estos protocolos. Entonces, no hay un protocolo único. Y de hecho le estoy registrando algunos protocolos. el próp lo decía, biomédica, eh el open size
97:41
Speaker A
framework que puede relacionar tal vez una mirada de áreas diversas garantizando el proceso. Eh, vean por favor ahí para los que están en áreas médicas, el Clinical Trials, que es una plataforma que ve ensayos clínicos, ¿no es cierto? Para todo lo que son ciencias
97:57
Speaker A
sociales y humanidades, el OSF, perdón, hace un registro de protocolos eh para repositorios de artículos científicos con una lógica de eh preimpresión, ¿no es cierto? Entonces, hay que seguir primeramente protocolo como un checklist. Les voy a mostrar una un
98:13
Speaker A
ejemplo, ¿no? Entonces, hace un checklist de protocolarmente si está si la revisión sistemática está cumpliendo eh cada uno de los referentes en medio ambiente. Eh, otra vez estoy hablando del OSF, sin embargo, también hay una relación que se distingue según los
98:30
Speaker A
países, ¿no es cierto? Entonces, eh por ejemplo acá en Bolivia hay una relación eh que particulariza algunos efectos, algunos elementos medioambientales con eh índole de ya sea impacto ambiental, eh posiblemente huella de carbono o posiblemente una relación de impacto de
98:48
Speaker A
riesgo de cambio climático eh orientado a poblaciones vulnerables, infancia, por decir algo, ¿no? Ya, bueno, estoy entrando en materia de otro de otro de otro tema, ¿no? En ingeniería y tecnología también hay OSFs particularizados que según bueno, como ingeniería y
99:06
Speaker A
tecnología es tan amplio, entonces hay OSFs vinculados a ingeniería petrolera, ingeniería electrónica, ingeniería civil. Eh, bueno, y ahí, ¿no es cierto?
99:16
Speaker A
Entonces, tecnología lo propio, ¿no es cierto? Ya. Eh, una etapa tres va a pasar a la estrategia de la búsqueda bibliográfica como tal. Entonces, esta búsqueda debe ser amplia, sistemática, replicable y se recomienda eh usar repositorios según el área de
99:34
Speaker A
conocimiento que sean ampliamente consabidos. El Scopus sabemos que es un referente internacional importantísimo para todo lo que es Latinoamérica y vincula ciencias sociales. Escuchaba Sonia, por ejemplo, que está haciendo su doctorado en educación.
99:51
Speaker A
Cielo, por ejemplo, ¿no es cierto? El Redalic es de nuestras fuentes más importantes. Eh, aquí podremos enlazar tal vez un, bueno, ahí realmente tendría que darles un listado mucho más grande que esto, esto que les estoy presentando en esta diapositiva. Eh, sabemos que el
100:06
Speaker A
Google Scholar, pero ahí quiero hacer distinciones por las gestiones de búsqueda y les voy a mostrar esas diferencias el día martes. Eh, generalmente cuando se hacen gestiones de búsqueda se sugiere utilizar palabras clave con cierta connotación semántica.
100:22
Speaker A
De hecho, acudir a un ejercicio tesáurico puede ser el camino eh más apropiado de hacer este tipo de relacionamientos. En este en esta en este particular punto estoy hablando de aporadores buleanos como el ant or not, eh que no necesariamente aplican en
100:39
Speaker A
todos los repositorios. Cuando se habla del Google Scholar ya se puede ser eh una una relación que nos brinde cierta afinidad, incluso el uso de comillas y les voy a demostrar cómo se hace este tipo de elementos. Pero si yo quiero
100:52
Speaker A
trabajar en todo lo que es un eh el web of science, eh ya no aplica, ¿no es cierto? Voy voy a explicarles un poco más de qué trata todo esto con la lógica de utilizar estos operadores buleanos.
101:05
Speaker A
Eh, no sé cómo estamos en tiempo. Eh, disculpen que tal vez esté con mi con mi reloj, con el referente equivocado, pero creo que ya nos hemos pasado las 10 de la noche. Me me confirman, por favor.
101:19
Speaker A
Realmente no quiero ser abutivo con el tiempo. Eh, tenemos todavía una sesión donde voy a continuar con más de estos elementos. Voy a buscar que esto no sea tan abstracto, sino más bien eh ejemplificarlo, eh dar cierta relación
101:35
Speaker A
de experiencias, eh tal vez hacer un ejemplo didáctico que les permite a ustedes más bien abordar en una revisión sistemática. Eh, y pretendo hacer esa esa parte que tal vez eh transmita más que teóricamente de una manera práctica
101:51
Speaker A
este tipo de conocimientos. Eh, Miguel, tal vez eh Maric Carmen, ¿me pueden dar la pauta? Creo que estamos ya sobre el tiempo.
102:02
Speaker A
Sí, estimado doctor. Sí, mil disculpas, me he pasado unos minutos. Mil mil disculpas. Muchísimas gracias. Este, como usted dice, vamos a ir continuando el día martes. Agradecemos a todos los participantes.
102:17
Speaker A
Ahorita más o menos hemos estado conectado 40 41 y este sabemos que algunos de ustedes todavía no se han inscrito. Les animamos a inscribirse durante estos días, hasta el día martes van a estar abiertas las inscripciones.
102:32
Speaker A
Y como ustedes ven por ahí, hemos ido compartiendo también la ruta de aprendizaje, el brochure. Analícenlo, vananlo la información detalladamente, ahí están incluso las fechas, toda la información. Esperamos contar con su presencia de la misma manera, así como
102:47
Speaker A
hoy, el día martes. Buenas noches con todos ustedes. Excelente. Buenas noches. Gracias estimado. Un abrazo grande.
102:55
Speaker A
Un abrazo. Muchas gracias. Gracias por su tiempo, su paciencia. Un abrazo. Gracias doctor. Muchísimas gracias y excelente.
103:01
Speaker A
Felicidades. Gracias. Hasta luego. Gracias. Buenas noches, doctor. Buenas noches. Buenas noches.
Topics:comunicación científicarevisión sistemáticaartículos científicosética en la investigaciónmetodología científicaproducción intelectualDr. Lubwin Torresinvestigación socialpublicación académicaMundo Tesis

Frequently Asked Questions

¿Quién es el Dr. Lubwin Torres y cuál es su experiencia?

El Dr. Lubwin Torres cuenta con un posdoctorado en filosofía de la ciencia por la Universidad de Salamanca, un doctorado en educación superior por la Universidad Mayor de San Andrés y una maestría en Economía. Es docente especializado en investigación científica y metodología en universidades bolivianas.

¿Qué es una revisión sistemática y por qué es importante?

La revisión sistemática es un método riguroso que busca minimizar la subjetividad en la investigación, sistematizando y analizando de forma estructurada la literatura científica para identificar vacíos y orientar nuevas líneas de estudio.

¿Qué recursos bibliográficos se recomiendan para profundizar en la comunicación científica?

Se recomienda el documento 'The Ethics of Science' de Resnik para aspectos éticos, obras clásicas de Carl Popper para la lógica científica, y artículos sobre revisión sistemática como 'The Systematic Literature Reviews in Software Engineering'.

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