Speaker A
И многим нет времени для детей. И поэтому [музыка] они говорят: "Ты должен учиться, сынок, чтобы вот завтра вот так не было". Большинство родителей вынуждены [музыка] отдавать детей в детские сады.
Обсуждение важности детского сада для развития ребёнка, адаптации и выбора правильной образовательной среды.
Key Takeaways
- Детский сад важен для социализации и развития, но не обязателен при наличии качественной альтернативы дома.
- Адаптация к саду требует времени и внимания педагогов и родителей.
- Выбор садика должен основываться на безопасности, игре и общении, а не только на академических требованиях.
- Современный ритм жизни и социальные обязательства влияют на необходимость посещения детского сада.
- Воспитание должно формировать желание быть полезным обществу, а не только стремление к успеху.
What the video covers
- Детский сад играет важную роль в формировании будущего ребёнка, особенно в дошкольном возрасте.
- Адаптация ребёнка к детскому саду может сопровождаться плачем, что является нормальной реакцией при правильном подходе педагогов.
- Не обязательно каждый ребёнок должен ходить в детский сад, если дома есть качественная альтернатива для социализации и развития.
- Выбор детского сада должен учитывать возможность безопасной игры и общения, а не только академическую подготовку.
- Современные родители часто вынуждены отдавать детей в сад из-за работы и социальных обязательств.
- В Японии воспитание детей строится на желании быть полезным обществу, а не на гонке за успехом и знаниями.
- Дети, посещающие детский сад, обычно легче адаптируются к школе и новым социальным ситуациям.
- Родители часто испытывают стресс из-за ожиданий академических достижений с раннего возраста.
- Важно наблюдать за адаптацией ребёнка в саду и выбирать подходящую образовательную среду.
- Необходимо возрождать национальные традиции и подходы к развитию ребёнка в дошкольном возрасте.
Chapters
- 00:00Введение: необходимость детского сада и причины отдачи детей
- 01:35Адаптация ребёнка и роль педагогов в детском саду
- 03:09Индивидуальность ребёнка и выбор между садом и домашним воспитанием
- 04:39Современные ожидания родителей и академизация детства
- 06:13Сравнение ритма жизни и воспитания в Японии и Казахстане
- 07:59Психологическая готовность ребёнка к школе и роль детского сада
- 10:29Заключение: важность выбора среды и национальных традиций
Full Transcript — Download SRT & Markdown
Speaker A
А чем отличаются дети, которые в садик не ходили и ходили? Если всегда будет потому, как он хочет и как ему комфортно, развития не [музыка] будет. Всё, давай, как в Ауле делать. Да говорят, всё самое важное в человеке закладывается именно в дошкольном
Speaker A
возрасте. Значит, детский сад — это то место, где формируется будущее вашего ребёнка. Именно об этом мы сегодня поговорим с Амалтукеевой, педагогом-практиком, основателем сети образовательных центров, дошкольного центра, садика Индиго. Кстати, в этот садик ходят все трое моих детей. Итак,
Speaker A
добро пожаловать, Амал. Очень рад тебя видеть. Очень люблю, уважаю тебя, ты знаешь это. Спасибо, Асан, за возможность поделиться своим опытом.
Speaker A
Вот мой первый вопрос такой. А вот многие мамы обычно, когда отдают садик, ребёнок жалуется: "Не хочу, неинтересно, домой хочу". Плачет. Есть некоторые дети, которые против садика, вообще не отдают садика. Как ты к этому всему относишься? Это какой-то сигнал, может,
Speaker A
в садике что-то плохо? Я сегодня буду говорить, наверное, больше как педагог-практик. Если мы увидим, что ребёнок постоянно плачет в саду, это сигнал всем. Очень часто мы, приходя в садик, подсознательно ожидаем увидеть историю из своего детства.
Speaker A
Тогда как? То есть мы ждём, что будет так же, как у нас в детстве.
Speaker A
Мы не хотим, чтобы как в детстве, да? Потому что по большей части, по крайней мере, у людей нашего поколения были металлические холодные горшки, строгие воспитатели, беспрекословный режим сна, всем спать и всё. И они говорят: "Мы так не хотим с нашими детьми. Мы хотим,
Speaker A
чтобы было более нежным". Как только ребёнок начинает плакать, родители начинают переживать: "А значит, что не так? Я сделала ошибку при выборе детского садика, значит, его там могут обижать, его даже могут бить". Например, почему на это должны обратить внимание
Speaker A
педагоги? Очень важно, какой педагог встречает ребёнка в саду. В гуманной педагогике есть такое понятие, а, духовная общность. Представьте, что вот всё время у ребёнка был один взрослый, которому он доверял. Это даже может быть в рамках одной семьи только мама.
Speaker A
Даже не папа. Да. Да, даже не папа и не бабушка и не няня. Он настолько привязывается к этому взрослому, мама приводит его в садик, конечно, он будет ощущать себя не в безопасности в этой среде. Такая ответная реакция у ребёнка срабатывает.
Speaker A
Он начинает плакать. Это нормально до тех пор, пока идёт адаптация. Да, адаптация у всех по-разному проходит. И за этим всё ещё нужно наблюдать, всё ещё нужно отслеживать. Вообще детский садик, он не обязательно должен быть в жизни каждого ребёнка.
Speaker A
А, даже так, да. Нет таких научных данных, которые говорят: "Обязательно для социализации ребёнок должен ходить в садик". Всё зависит от того, какая у него есть альтернатива. Если у него есть дома любящие, заботливые и готовые оказать столько же внимания взрослые, среда,
Speaker A
которая может его обучать, развивать, хороший двор для игры, да, дома всё оборудовано аккуратно, чтобы ребёнок мог самостоятельно играть. И если он посещает какие-то кружки, где у него есть социум, друзья, общения, вполне достаточно.
Speaker A
Вполне достаточно, да, есть момент социализации, да, я не спорю, я за то, чтобы были садики, не потому, что я веду детский сад, а потому, что я вижу, как раскрываются в игре дети, в конфликтах, как дети раскрываются, в общении со
Speaker A
взрослыми, новыми взрослыми, как дети раскрываются. Чем отличаются дети, которые в садик не ходили и ходили?
Speaker A
Это, наверное, от ребёнка всё зависит, всё очень-очень индивидуально. Даже можно сказать так, если у вас нет такой качественной альтернативы, то лучше садик.
Speaker A
А наоборот есть так, чем какой-нибудь беспонтовый садик лучше дома? Выбор садика — это вообще отдельная тема.
Speaker A
Угу. Когда у нас очень сильная академизация детства идёт, да, когда родители ждут от своего ребёнка в 3 года знания алфавита, в четыре — чтения, в пять — сложения, вычитания. Мы очень часто забываем о том, что дети должны играть. Если ваш
Speaker A
садик может обеспечить такую среду, где он может играть безопасно один с подругой в коллективе там 10-15 детей, где он может знакомиться с посторонними взрослыми, например, педагог по хореографии, да, то да, мне тоже кажется, это ужасно. [смех] Детям в школе хватит ещё образовательных
Speaker A
процессов, но почему-то родители в это стремятся. Во-первых, в детские сады идут не потому, что хотят. Большинство родителей вынуждено отдавать детей в детские сады, потому что есть свои социальные обязательства, есть финансовые обязательства, и мама, и папа очень часто вынуждены работать оба. И
Speaker A
тогда другого варианта, как садик, нет. Потому что очень часто родители доверяют даже садику больше, чем няне, которая остаётся один на один с ребёнком дома.
Speaker A
Вот ты сам из образования, ты говоришь, детям хватает образовательных процессов в школе. Да, сегодня же наши дети приходят, они уже должны знать направо-налево номер телефона папы, мамы, знать буквы, алфавит, букварь Жуковой и даже те входные экзамены, собеседования, которые проводят школы, наши родители с
Speaker A
таким стрессом готовятся к нему. То есть школы оставили за собой такую привилегию выбирать детей.
Speaker A
Да, раньше же такого не было. Ты живёшь здесь, значит, через дорогу твоя школа. Мы стараемся просто, чтобы ребёнок получал удовольствие от процесса обучения. Может, какое-то эго, да, родительское, да, не отстать от других, да, вот это вот, я думаю, это ещё и какая-то потребность
Speaker A
рынка, может быть, в целом современный мир диктует какую-то такую другой ритм жизни, другой ритм успешности. Я вот в Японии побывала уже 2 месяца. Они говорят: "Мы не воспитываем детей успех". Я говорю: "А что вы воспитываете?" Ну вот зачем ему сидеть
Speaker A
вот здесь и математикой заниматься? Угу. А мы воспитываем в них желание быть полезным обществу.
Speaker A
Вау. Сделать что-то лучше. Пускай это будет сначала в твоей префектуре, вот тут, а потом на всю Японию. А если ты сможешь на весь мир, прекрасно, не сможешь — ничего страшного.
Speaker A
Главное, чтобы здесь ты что-то полезное сделал. Вау. Да. Именно поэтому они, заходя в комнату, они оставляют место на обувной полке для следующего ребёнка. Уже думая уже сейчас о другом ребёнке.
Speaker A
3 годика они думают о тех, кто идёт за ними. Они не душатся в метро, потому что кому-то может не нравиться запах твоих духов. И при входе в метро у них висит знак: "Отключайте телефоны".
Speaker A
Никто громко не общается по телефону. Ни у кого не звонит WhatsApp, Telegram. Идеальная тишина. Можно поспать, отдохнуть.
Speaker A
Культура. Культура. И там реально этот этот замедленный ритм чувствуется. Очень часто у наших мам это работа заниматься детьми. Она сначала в школу везёт, потом по кружкам везёт. И ещё она должна кушать успеть приготовить. И вечером дети падают от усталости и мама падает
Speaker A
от усталости. В Японии совершенно другой ритм. Такого нет вообще. Да. Идут, прогуливаются с детьми, разговаривают со спокойным таким доверием, отдают садик, забирают садика. Никакой спешки, никто не торопится, никто не бежит.
Speaker A
Жизнь в нашей стране диктует такой ритм. Ты должен хорошо учиться, чтобы поступить там в эту школу, а потом должен хорошо учиться, чтобы поступить в вуз.
Speaker A
Может быть, мы сами чувствуем какую-то гонку и поэтому на них передаём. Да, очень многим тяжело. Многие выживают, многие перебиваются с кредита на кредит, и многим нет времени до детей. И поэтому они говорят: "Ты должен учиться, сынок, чтобы вот завтра вот так не было".
Speaker A
Из последних сил тебе делают всё, чтобы ты просто учился и стал человеком. И закладывают это с маленького, с маленького возраста. [музыка] Я был просто поражён, когда узнал цифру, что в Алматы 49% детей от 3 до 5 лет ходят в садики. И получается две 1/2
Speaker A
часть, то есть половина наших детей не ходит в садик. Отличие есть вот у ребёнка, который в первый класс пришёл из садика и не садика.
Speaker A
Ребёнок, который не ходит в садик, он с такой опаской смотрит на новых людей вокруг. Он может просить: "Мам, посиди, пожалуйста, з...
Speaker A
расслабиться и сфокусироваться на учёбе. Да, такие кейсы у нас были. Дети, которые растут в садике. Ты по своим детям знаешь, особенно по младшим детям знаешь, они очень часто конкурируют, да, возраст-четы лет - это просто мы их боевиками называем, да,
Speaker A
боевики. Они реально, они там за игру могут такие вещи делать. Это же тоже навык суметь договориться, суметь поспорить, где-то даже подраться, а потом завтра прийти и уже по-другому настроить отношения, подружиться или наоборот сказать: "Ты в чёрном списке, я
Speaker A
с тобой не играю". Это тоже навык, и он тоже формируется, и он тоже закаляется.
Speaker A
Третье - это академическая или, можно сказать, физическая в этом возрасте готовность. Ребёнок понимает, что в рамках садика у нас изу 25 минут длилось. Он не знает по времени сколько, но он ощущает своим телом, что он примерно 25 минут сидит. Если дети в
Speaker A
домашних условиях эти 25 минут не привыкли со взрослым своим выдерживать, а в садике он привыкает это время высиживать, понимаете? Потому что его концентрацию держат педагоги, его концентрацию держат другие дети. Он хочет встать, но все сидят.
Speaker A
Ну да, неудобно. Понимает, да. Ещё один момент, который различает детей, которые в садик не ходят и ходят. Дети должны получать микростресс.
Speaker A
Угу. Через микросресс ребёнок развивается. Если всегда будет потому, как он хочет и как ему комфортно, развития не будет, он должен где-то задуматься, он должен где-то упасть, он должен где-то споткнуться, чтобы в следующий раз сделать лучше. Даёт ли этот опыт
Speaker A
домашние м взрослые, которые заменяют детский садик? Это тоже вопрос. Если дают, прекрасно. Как я вначале сказала, не обязательно всем ходить в садик. Нет такого закона, во-первых. Во-вторых, нет таких исследований, которые говорят: "Все дети должны ходить в садик".
Speaker A
Нет, как раз уже она не ходила в садик. Я ходил в садик. У нас абсолютно нормально всё. Учитывая, что сейчас действительно садики разные. Где-то финансово тяжело, где-то есть бабушка, которую может в принципе смотреть в аулах, регионах, где садик далеко
Speaker A
находится. Вот сколько в школе им всем обязательно или не обязательно? Если в рамках города брать, там где у нас есть опыт, точно могу сказать, что не все сады готовят качественно к школе.
Speaker A
Угу. И всё зависит от ожидания родителей. Бывает так, что вот я хочу в такую хорошую школу или я хочу к такому хорошему педагогу, он мне должен иметь это. Это очень важный. Это не только академическая же подготовка. Вот мы до
Speaker A
этого говорили, это не только умение читать и писать, это умение жить в коллективе, работать командой. Это умение слышать команду педагога. Когда мы даём домашнее здание детям, на мама говорит: "А зачем?
Speaker A
Говорю: "Как, зачем? Через 9 месяцев ваш ребёнок принесёт точно такую домашнюю работу со школы. И уже сегодня мы должны его научить делать эту домашнюю работу самостоятельно. Он потихонечку, потихонечку, это может быть просто раскраска, первый день сентября, но он
Speaker A
учится уже что-то делать дома самостоятельно. Это такая закалка идёт, мостик между садиком и школой. Этот проект так и зародился у нас.
Speaker A
Цела наука, да, я смотрю, да? То есть мы выпускаем детей с садика в нулевые классы, и мы понимали, что это слишком большое количество детей уходит куда-то. Попробуем сами сделать на базе нашей же философии концепции с нашими же педагогами.
Speaker A
Как понять, что ребёнок готов в школе? Вот он вот закончил. Во-первых, очень важно понаблюдать за ребёнком. Если ко мне приходит вот откуда-то ребёнок или просто мама звонит и говорит сама в 6:00 или в 7: я говорю: "Я не могу сказать, я не знаю вашего
Speaker A
ребёнка". Всех детей, которых мы знаем в центре, мы рекомендуем. У нас есть дети, которые в 7 с пошли в первый класс. У нас есть дети, которые в 6 и2 пошли в первый класс. Смотрим на готовность ребёнка обучаться.
Speaker A
Расскажи, какие признаки могут помочь родителю определиться, готов он или готов? На что он должен смотреть?
Speaker A
В первую очередь это психологическая готовность ребёнка. Когда мои девочки пошли в школу, я зашла в столовую, там сидела группа детей.
Speaker A
Угу. Все были семилетки, потому что это мои дети с нашего садика. Они все пошли в один класс. И один сидел только один мальчик, ему было 6 лет. Все едят, а у него нет ложки.
Speaker A
Так получилось, что ему не выдали ложку. Ну да, получилось бывает. Все кушают, а он даже ложку попросить не может. Вот он сидит и вот так смотрит на своего учителя. Потом я подхожу к педагогу, говорю: "Ему нужна ложка, возможно, он не умеет просить. Вы
Speaker A
подойдите, спросите". Она говорит: "Нет, это школа". Он сам должен попросить эту ложку. То есть вот в этом заключается готовность ребёнка. Он должен не только уметь читать и писать. Есть дети, которые в 4 года читают. Он должен уметь договариваться. Он должен уметь вставать
Speaker A
в очередь. Он должен уметь сам переодеваться, ходить в туалет. Он должен сказать: "Я хочу добавки, дайте мне ещё пирожка". Понимаете? То есть это такие, мне кажется, супербазовые настройки для нас, педагогов, понятны.
Speaker A
Родители, наверное, больше на академику смотрят, да? Они эти вещи не видят, да? Они такие вещи не видят. Мы у нас в центре вчера мы обсуждали кейс ребёночку 6 с по маму хочет его в школу отдать. Но педагоги говорят, он даже когда кушает,
Speaker A
он просит всё время помощи. Ему маме объясняем, ему будет тяжело, она говорит, научится. А он такой ребёночек у нас, мы мальчик с мультика его называем. Он такой нежный, так тихо разговаривает. И педагоги говорят: "Нет, мы должны уговорить маму отдать его
Speaker A
всеми один, потому что ему будет тяжело". Но пересиживать тоже нельзя, когда мы отдаём ребёнка суперподготовленного, да, у нас был кейс, мы отдали ребёночка в первый класс, он читал 89 слов в минуту.
Speaker A
Вау. Он когда пришёл в первый класс, уже в ноябре мне мама позвонила, говорит: "У него абсолютно нет интереса обучаться.
Speaker A
Его друзья по букварю Зуковой занимаются, а он сидит и чуть ли не энциклопедию уже читает".
Speaker A
Вот э золотая середина какая? Это золотая середина, да? Это это важно смотреть, наблюдать за ребёнком, как он в социуме себя ведёт, как он на кружках себя ведёт. Вы увидите эту разницу точно, когда ребёнок скажет: "Эй, дай это моё". Или ребёнок будет стоять и вот
Speaker A
так: "Мам, он забрал мою игрушку". Конкурировать самостоятельно, спросить, что ещё? Навыки самообслуживания, саморегуляция. У тебя собрали карандаш, и ты бежишь на этого ребёнка и говоришь: "А, да, я тебе сказала, начинаешь его бить". Ребёнок должен понимать, что вот конкретно в этом в этой среде есть свои
Speaker A
правила. педагог ему объяснила правила. Нужно, наверное, подойти к педагогу и сказать: "Он отобрал мою ручку и не отдаёт".
Speaker A
И не отдаёт. Что мне делать? Даёт. Да. Очень часто с этими педагоги начальных школ сталкиваются, когда ребёнок просто вот так бегает по всему классу, потому что он не привык регулировать свои эмоции, своё состояние. Конечно, академика. Угу.
Speaker A
Когда мы говорим про академику, мы не говорим только про писать и читателя. К нам приходят дети шестилетки, которые держат карандаш вот так. Это тоже часть академики. Это начало академики, да, когда ребёнок должен правильно взять ручку. Для чего это ему нужно? А вот
Speaker A
вокруг этой ручки очень многое строится. Умение фокусироваться, концентрироваться зрение находить точку, центр, правый верхний угол, непрерывно что-то делать этой ручкой.
Speaker A
Это всё такая маленькая, мелкая, незначительная академическая база, но она очень важна, потому что в первом классе, скорее всего, педагог этим заниматься не будет. Педагог начальный класс необычно таким базовым детсадовским вещам. А может и обычно, но не практикуют. И тогда что делают
Speaker A
родители? Для меня это вообще была боль. Вот он после школы будет ходить на продлёнку. А когда приходит на продлёнку, мы запускали один раз продлёнку, к нам пришли дети третьего класса, им руку не поставили изначально, они не умели писать. И когда я говорила:
Speaker A
"Дай попробуем", он мне говорил: "Не буду". Говорю: "Почему? У меня всё равно не получится". Представляете, до третьего класса у ребёнка вот этот комплекс внутри у меня не получится. И он же чем старше, тем больше же комом идёт. Идёт. И в пятом классе мы видим
Speaker A
ребёнка, который говорит: "Мама, папа, отстаньте от меня. Мне неинтересно". Мы встречали таких. Да, потому что вот всё должно быть своевременно. Поэтому я родителям говорю не грузить детей алфавитом в три. Он в три должен играть. Он должен на двух
Speaker A
ногах прыгать. Он должен уметь ползать. Он должен висеть на кольцах, а на ногах плюсно тренируется, пальчики тренируются. Это всё вот так комом, комом, комом, комом. И в 5 лет мы видим ребёнка, который такой: "Я готов обучаться. Дадада.
Speaker A
Я готов готовиться к школе. Мама, типа, мне интересно". Вот эта любознательность, она она воспитывается во время игры у детей. Говорят же, что подготовка в школе - это отдельная и нужная вещь. Вот поговорим про неё, потому что на самом деле не все её
Speaker A
понимают. Но многие почему-то родители думают, то, что ты сейчас всё рассказала, это не подготовка в школе, это в садике всё делает. Это же не так.
Speaker A
То есть в садиковской работа она совсем из другого состояния. Только что мы проговорили. А именно вот прямо год до школы он чем важен? Почему именно в этом возрасте надо начинать эти вещи делать?
Speaker A
Родителям важно понимать. Если они приводят ребёнка в 5:00 и говорят: "Он пойдёт в школу в 6:00, не всегда это год. Это может затянуться на 2 года. Но если они приводят шесть, то примерно мы уже по детям видим, что да, это история
Speaker A
на один год. В детском садике эмоции, там привязанность, эмпатия, физическое развитие. А здесь мы уже с той базой, которая пришла с садика, мы ребёнка переводим в академику. Почему он важен?
Speaker A
Но я думаю, что это закалка, это тренировка перед первым классом. И даже когда мне педагоги говорят: "Самала, вот мы на один уровень не можем вывести детей".
Speaker A
Они разные, да? Да. Они настолько разные, что примерно конец января-февраль мы выравниваем детей. Там столько работы у педагога, кому-то больше домашнее здание, кому-то меньше. Вот этот вот момент, когда они все одинаковые, он становится таким моментом, когда мы видим, что мы их
Speaker A
примерно к к школе уже подготовили. Это такой мостик. Он больше про тренировку. Про тренировку мозга, тренировку дисциплины, тренировку родителей. У меня дети ходили в мой детский садик. Я могла приехать в 6:00 утра, могла приехать в 10:00 утра. Началась школа, у тебя нет
Speaker A
вариантов. Ты должна быть в 8:00 уже на парковке школы ехать обратно, потому что дети без 15:8 заходят в школу.
Speaker A
Жёсткий правинок, да? Там жёсткие правила. Представляете, садики, дети полтора годика приходят и до 5 лет они все одной группой. Они знают всё в этом садике, всех поваров, они приходят в пресскул к нам. Вот в группа формируется 15 детей, никто друг
Speaker A
друга не знает. Да, заново всё адаптироваться надо. Адаптироваться надо. Да, тут вообще распорядок другой. Тут родителей так много приходит, и ты тут меньше времени находишь. Ты тут не спишь. Не ешь, тебе никто не помогает, не подсказывает.
Speaker A
Ребёнок всё это видя, у него вот как мы про микросс говорили, у него закаливание при новые микрострессы специально появляются, чтобы ты это пережил.
Speaker A
Да, да, да. С поддержкой правильной. Да, с поддержкой, конечно. Мы тоже обучены, мы тоже понимаем, как работать с такими детьми. Фидбек родителей говорит о том, что они вообще не делают с ними домашнюю работу. Никто там не ищет в чате, а что
Speaker A
принести сегодня в школу. Ребёнок сам понимает, запоминает, записывает и девушка запоминает, да, потому что он целый год этому тренировался, учился этому целый год. И вот в этом я вижу большой плюс. И потом для меня академика. На меня педагоги обижаются, говорят:
Speaker A
"Салатерика, ну почему вы всегда типа про академику в последнюю очередь говорите?" Я говорю: "Научите его самостоятельно ходить в туалет, научить его говорить: "Извините, можно я в уборную схожу?" Вот это вот успех.
Speaker A
Научите его говорить: "А я сегодня не хочу в это играть". Вот когда вы научите этому ребёнку, значит всё, он подготовку прошёл. Завтра в школе проблем не будет.
Speaker A
И многие дети по обратной связи от родителей, они становятся старостами, они там во всех кружках участвуют, у них много друзей, они постоянно куда-то ходят.
Speaker A
То, что и родители боятся. Они боятся, что если попадёт в этот класс какой-нибудь, он будет там изгоем слабеньким, если он резко лидер старства, все считают круто. О чём ты часто рассказываешь родителям, и они, к сожалению, до сих пор их допускают такие
Speaker A
ошибки. Первое, наверное, чтобы я попросила родителей не только своих проектов, но и всех родителей дошкольного возраста перестать гиперопекать детей, потому что это лишает их возможности развиваться самостоятельно, когда они знают, что всегда есть рядом рука, которая за тебя сделает всё, ребёнок теряет инициативу и
Speaker A
мотивацию делать это самостоятельно. Это вот первый момент. И он касается всех возрастов, но чем старше, тем результат негативнее сказывается на ребёнке. Как они к этому придут, найдут лучше садик, молиться начнут, да, доверять Всевышнему. У всех свои техники. Я сама
Speaker A
этот путь проходила. У меня близнецы родились кило 300. Я никому их не доверяла. Я была супер-мегаревожная мама. У меня эти проекты и появились благодаря им. Да, потому что я никому их не доверяла. Я хорошо понимаю родителей.
Speaker A
Но когда ребёнок подрастает, у него пространство для самостоятельности должно появляться. Когда ты начала это делать? В каком возрасте?
Speaker A
Наверное, в классе втором. Ну, это это мой кейс, потому что я много вижу всяких ситуаций. Если со здоровьем всё о'кей и растёт, в принципе, с рождения нормально всё, тогда основные какие вот моменты ты быдовал?
Speaker A
Я бы попросила родителей уважительно относиться к педагогам. Это относится не только к дошкольному возрасту, потому что, как ни крути, первичное воспитание, первичное образование ребёнок получает в семье. И от того, как мама будет отзываться о педагоги, Самал Сериковна или училка, да, от этого зависит очень
Speaker A
много. как ребёнок будет себя вести в классе, как он будет обращаться к педагогу, как он будет реагировать на её просьбы, её команды, да, как педагога. Я бы больше доверяла детям. Они могут ошибаться, они могут говорить вообще не в попат. Это нормально, когда у детей
Speaker A
эмоции зашкаливают, они по-разному себя ведут. Быть терпеливым во всём. И когда ребёнок проявляет эмоции, и когда ребёнок пытается с чем-то справиться самостоятельно, застегнуть там ботинки, рост не в том, чтобы создать ему супер мегакомфортные условия и смотреть, как он в них
Speaker A
развивается. Рост в том, чтобы дать ему вот то, что есть. У всех разные возможности, да, вот то, что есть. И как в этом ты будешь развиваться?
Speaker A
Не ругай себя, что ты что-то не додал. В принципе, то, что есть, этого достаточно. Да, конечно.
Speaker A
Вспомни, вспомни наше детство. Я не знаю, у меня была одна кукла, а у неё всё время нога отваливалась. Так вот, я эту куклу чинила раз 200. Ничего, мы выросли, всё хорошо у нас. Вот по поводу родителей, да, ещё добавить
Speaker A
хочется. Вот современные родители, особенно мне они прямо очень нравятся. Во-первых, они грамотные. Во-вторых, они очень трепетны к своим детям. Что меня радует, так это то, что папочки вовлекаются.
Speaker A
Вот даже 10 лет назад картина была другая, когда я начинала. Во-первых, папы редко приводили, папы редко участвовали на мероприятиях, у папы были вот как водитель. Всё, заходи, выходи, а сейчас он эту дочь несёт. Он с ней прощается, он её целует. Такая тенденция. Она тоже
Speaker A
очень сильно радует сегодня. Вот какие лайфхаки ты могла бы в разных возрастах развития ребёнка дать папам?
Speaker A
Что делать папа? Вот слушает папа очень умный, классный папа. Вот и он хочет понять какие-то лайфхаки.
Speaker A
Ну, во-первых, я бы сказала так: детство ребёнка в отрезке нашей жизни- это вот такой кусочек. Это супер-мега маленький период, когда тебе нужно успеть вложить всё. В первую очередь это твою безусловную любовь, во-вторых - это твоё участие. И в-третьих, это твою заботу,
Speaker A
особенно мужчины. Гуманный педагогики говорят, что а папа - это представитель Всевышнего на земле. Был случай такой, когда мы мы пытались разрешить один конфликт. В школе сына было, и пришли все мамы. И одна девочка встала и говорит: "А где папа?" И мама говорит:
Speaker A
"Доча, он на работе". Она говорит: "Не нужен папа, только папа этот вопрос решит". Представляешь? То есть она для неё это прямо вот папа всё может. Очень важно, какой пример мужчина подаёт своим детям и дочке, и сыну. Если он лежит на
Speaker A
диване, а мама там готовит без устали всем, да, и убирает всеми, это, ну, такая не очень картина и для сына, и для дочери. И папам это важно понимать. А если он что-то делает вместе со своей супругой, то это, конечно же, очень
Speaker A
положительная на всю жизнь история для детей, потому что пример отца дети воспринимают почему-то эффективнее, лучше, да, потому что мама бывает разная, такая усталая, да, может там где-то стираться и как-то так среагировать не так на ребёнка. Образный для ребёнка, а вот
Speaker A
образ отца у детей, как правило, чёткий. Папа накаченный, всегда там приятно пахнет, всегда заботливый, всегда говорит: "Доча, решим всё нормально, не переживай". Есть даже фразы, которые дети говорят: "А мой папа говорит вот так".
Speaker A
Мой папа говорит вот так. Да, это очень важно понимать. Особенно отцам они воспитывают своим образом. И когда говорят: "Вот мальчику нужен папа", девочке тоже нужен папа. Девочке он ещё больше нужен папа, да? Потому что, ну, у нас история современная какова, сколько
Speaker A
печальных ситуаций происходит, да? Потому что, возможно, какой-то образ мужчины неправильно сформировался у детей. Вот этот образ папы в виде дедушки или дяди не работает. Именно папа, да?
Speaker A
Почему нет? Это может быть образ дедушки, брата, дяди, да, того, кто вот вот такую вот фрм, такую сильную защиту, поддержку может оказывать и показывать на своём примере. Хотел спущё часа 20 общаться, но давай вот попытаемся подложить интересным вопросом. Что бы ты
Speaker A
хотела, вот, если бы тебе дали вот волшебную палочку с Японии перевести в Казахстан, что мы должны сделать по-другому, чтобы стать такими же эффективными, как японцы? И наоборот, чтобы ты подчеркнула, что у нас классно, а у них пока ещё не так.
Speaker A
Если вспомнить наше детство, да, наши сады, это мы успело говорим, это был советский детский садик. Я хочу, чтобы наши дети говорили, это был наш казахский садик. Я хочу, чтобы у нас возродилась какая-то своя стратегия развития ребёнка, какое-то своё понимание того, кто он
Speaker A
такой вообще. Мы берём оттуда, да, Монтесори, берём, там Риджио, берём. Мы стараемся инструментов набрать, чтобы свою создать. Во всём этом нашего как будто бы мало. Япония мне показала, что для того, чтобы создать свою методику, для того, чтобы воспитывать таких
Speaker A
достойных представителей своей нации, да, нужно просто родину любить. Они же говорят: "Вы сейчас, наверное, вот туда-туда смотрите, потому что у вас не было разрухи, как у нас. У нас была просто пыль. И вот с пыли мы поднимали и
Speaker A
педагогику, и воспитание, и медицину, и армию. Мы с пыли всё поднимали. Вы настолько сильно, говорит, были обезоружены и обессилены, да, что мы вот сказали, что педагогика поднимет всю нацию. Самурайские элементы присутствуют везде, начиная с рождения. У них физкультура не проходит под там зачем
Speaker A
нам солнце, Монако, да, как у нас это принято включать, и дети танцуют. Нет, у них строго японские песни звучат на всех уроках.
Speaker A
Вау, строго самурайские движения на физкультурах. У них есть такой ритуал, называется Итадокимас. Я когда это увидела, я начала плакать. Там все дети собрались, 48 детей сидят, вот так смотрят на учителя, вот так сидят. И учитель начинает говорить, они,
Speaker A
оказывается, они благодарят Всевышнего за еду, природу, за еду, педагогов за поддержку родителей за любовь. И потом только начинают кушать каждый день.
Speaker A
Каждый приём пищи. Каждый приём пищи. И они делают это в семье, они делают это в саду, они делают это в школе, в университетах. Это у них вшито. У нас это тоже есть. Это называется бота у нас.
Speaker A
Угу. Да. Мы только это мы это потеряли, к сожалению. Да, может, потому что у нас много там всяких инструментов. Вот так мы понабрали, а вот это основное мы пропустили, который так было. Мы мы его как бы не оценили. Да.
Speaker A
Да. Она на самом деле наша педагогика была, она всегда была. Просто мы её как-то вот вот так затёрли и начали увлекаться западными методиками. И Япония меня научила тому, что вот если ты посмотришь на свои корни, там увидишь много интересного. И по приезду я начала
Speaker A
смотреть наши корни. Мы написали бата, мы закупили асыков. Дети будут в асыки играть. Мы, как на в нашем детстве дети бегают босиком на улице, дети сажают огород, дети благодарят природу. У них есть outдор kitки kitчchen на улице, где
Speaker A
они сами готовят что-то. Там у них посуда, всё, они что-то там постоянно делают. Я пони меня научила тому, что если ты хочешь возродить, вот смотри туда в корень. Вот эту вот инициативу, самостоятельность, почтение к старшим. И мы сейчас стараемся смотреть в корень.
Speaker A
Благо, у меня команда в этом плане подкованная. У нас практически все прекрасно владеют казахским языком.
Speaker A
Многие выросли в аулах. Ваше преимущество, кто в ауле вырос? Они говорят: "Я". Я говорт: "Супер, я тоже я с Аула". Это, говорю, классно всё, давай как в Ауле делать, да? То есть вот оттуда, оттуда всё появляется.
Speaker A
Классно. Верьте в безграничные возможности и способности ваших детей. Возможно, в этой жизни, кроме вас, никто в них так не верит. Спасибо. Сегодня в беседе мы с Самал поговорили и узнали, что детский сад формирует не только базовые навыки, но и фундаментальный характер на
Speaker A
будущее. Хочу пожелать вам, каждому из вас найти свой садик, найти свой дошкольный центр и обязательно развивать своего ребёнка с самого рождения и уделять ему время, как мама, как папа.
Speaker A
Пусть ваши дети растут счастливыми. [музыка]
Topics:детский садраннее развитиеадаптация ребёнкасоциализациявыбор детского садапедагогикаобразованиеродителидошкольное образованиевоспитание
