Skip to content
Get App

Как убрать борьбу внутри? Лень пройдёт сама! Посмотри это видео 2 раза.

Почему возникает лень и прокрастинация: внутри личности конфликтуют субличности. Разбираем внутреннего взрослого, критика и лентяя и способ их согласования.

Key Takeaways

  • Лень — это результат внутреннего конфликта субличностей, а не личная слабость
  • Давление и самокритика усиливают сопротивление; нужен диалог и согласование
  • Развитие внутреннего взрослого — ключевой способ навести порядок в поведении
  • Каждая субличность имеет позитивную функцию защиты, которую важно признать

What the video covers

  • Лень объясняется внутренним конфликтом между субличностями, каждая из которых имеет свои мотивы, эмоции и поведение
  • Субличности формируются через копирование поведения значимых взрослых в детстве, особенно в эмоционально насыщенных ситуациях
  • Один травмирующий опыт может породить несколько субличностей, например строгого родителя, подавленного и протестующего ребёнка
  • Внутренний взрослый должен стоять над субличностями, согласовывать интересы и планировать действия, но часто он недостаточно развит
  • При прокрастинации обычно участвуют три роли: внутренний взрослый (цель), внутренний критик (недовольство собой) и внутренний лентяй
  • Лентяй не вредитель, а защитник: он оттаскивает от задач, потому что видит в них угрозу истощения или опасность
  • Подавление лентяя через давление ведёт к усилению сопротивления и растрате энергии на внутреннюю борьбу
  • Нужно вести диалог с каждой субличностью, понимать её интерес и находить решение, устраивающее всех
  • Внутренний взрослый может научиться этому навыку через тренировку
  • Барьеры в восприятии задач (страшно, неподъёмно) создаются теми же защитными механизмами

Answers

Questions about this video

Что такое субличность в контексте этого видео?

Субличность — это отдельная часть личности со своими мотивами, эмоциями и паттернами поведения. Автор объясняет, что внутри человека может существовать несколько таких частей, и они способны конфликтовать между собой.

Почему внутренний лентяй считается не вредителем, а спасателем?

По мнению автора, лентяй оттаскивает человека от задач, потому что воспринимает их как угрозу, например истощение или опасность. Он стремится защитить человека, хотя делает это неэффективно.

Почему нельзя просто заставить себя и подавить лень?

Подавление лентяя через давление приводит к усилению сопротивления, так как ему приходится защищать свои интересы и забирать больше энергии. В результате внутренняя борьба продолжается, а движение к целям замедляется.

Full Transcript — Download SRT & Markdown

00:00
Speaker A
Вы ленитесь, потому что внутри вас идёт битва не на жизнь, а на смерть. Одну часть личности задавили, поэтому она взбунтовалась и захватила власть. Вот как это проявляется в жизни. Бывает же у вас такое, что вы захотели вечером позаниматься своим проектом или
00:16
Speaker A
поучиться. Вот вы открыли ноутбук, посмотрели, потом тут же отвлеклись на пару минут, и вот вы как-то незаметно для себя уже сидите и просто листаете ленту телефона. Обратите внимание, это ведь не было вашим планом. Вы не хотели просто почитать новости вместо проекта,
00:32
Speaker A
но что-то внутри за одну секунду происходит и контроль поведения как будто бы пропадает. Дело в том, что контроль поведения буквально перехватывает кто-то. То есть внутри вас не одна личность, а несколько. И у каждой из них есть свои мотивы, желания,
00:48
Speaker A
эмоции и даже паттерны поведения. В психологии это называется субличности. То есть получается, что одна из этих субличностей не хочет, чтобы вы занимались проектом. и она почему-то сильнее, чем ваша основная субличность, которая хочет достижения целей. В этом ролике расскажу, что такое субличности,
01:06
Speaker A
как они появляются, какими бывают и почему они конфликтуют друг с другом. Потом раскрою причину, почему ваша самая главная субличность, она развита не до конца. И в конце дам простой способ, как её так дорастить, чтобы она навела внутри порядок и чтобы никто не
01:22
Speaker A
перехватывал контроль. И вы делали именно то, что запланировали. Буду стараться объяснять без сложных терминов, буду приводить понятные примеры, поэтому обязательно посмотрите этот ролик до конца. Итак, субличность - это отдельная часть личности, которая обладает собственными мотивами, эмоциями и даже поведением. И возникает вопрос: а
01:42
Speaker A
как они появляются и почему их может быть несколько? На самом деле субличность появляется через простое копирование. То есть вы видели поведение, реакции людей, которые вот участвовали в вашем воспитании, и просто это всё впитывали. У каждого человека есть зеркальные нейроны. Вот они
01:59
Speaker A
активируются, когда вы наблюдаете за поведением другого. А в детстве они особенно активны, потому что личность пока не сформировалась. И поэтому ребёнок, он не критически, без каких-то фильтров просто впитывает всё, что он видит в поведении значимых взрослых. И они при этом могли выполнять разные
02:16
Speaker A
роли. Вот если папа был строгий, постоянно требовал, наказывал, а мама была такая добрая, мягкая, вас защищала, утешала, то у вас будет и субличность строгого папы, и субличность доброй мамы, и у каждого будет соответствующее поведение. Самое большое влияние на
02:33
Speaker A
формирование вот этих субличностей оказывались ситуации, где взрослые показывали сильные эмоции, потому что эмоция - это такой сигнал для психики, что вот тут что-то важное произошло.
02:44
Speaker A
Допустим, вы играли и разбили вазу. Мама разозлилась накричала ошлёпала назвала вас криворуким и поставила в угол. И вот вы эту реакцию просто включили в себя как готовый шаблон, как с собой обращаться, когда вы совершили оплошность. Но самое интересное, что
03:01
Speaker A
негативный травмирующий опыт может породить сразу несколько субличностей. Например, если в первом классе родители вас заставляли делать уроки, усаживали за стол и говорили: "Вот пока не сделаешь, не встанешь из-за стола", то у вас, с одной стороны будет субличность строгого родителя, и в ней будет
03:19
Speaker A
заложена вот эта модель поведения, что нужно себя заставлять, вот даже если не хочется, но рядом с ней будет и субличность подавленного ребёнка. Это вот который не может никак себя защитить, он вынужден просто терпеть и делать через силу. Но ещё может
03:34
Speaker A
появиться и третья субличность. протестующий ребёнок, и в ней уже будут заложены вот эта вся сдержанная злость и импульсы к сопротивлению, ограничению свободы. И когда вы уже стали взрослым, похожие ситуации становятся триггером.
03:48
Speaker A
То есть, когда вам нужно просто сесть за стол и позаниматься своим проектом, у вас активируются все эти три субличности, и они начинают как-то общаться друг с другом. И вот это напрямую влияет на ваши действия. Тогда в детстве у родителей получилось
04:02
Speaker A
восподавить, но прямо сейчас расклад сил мог очень сильно поменяться. Одна из субличности могла просто получить больше силы. Например, вот этот протестующий ребёнок, он получил контроль, вышел на первый план, и вот ему уже абсолютно пофиг на все ваши планы. Он просто хочет
04:20
Speaker A
рвать и метать вот всех, кто ограничивает его свободу. Надеюсь, вы не испугались, не выключили этот ролик, потому что создаётся ощущение, что я как будто говорю, что мы все шизофреники. У нас раздвоение, расстроение личности, хотя вы, скорее всего, не чувствуете,
04:34
Speaker A
что у вас какие-то разные голоса в голове. Этому есть простое объяснение. На самом деле, у каждого человека есть одна самая главная субличность, внутренний взрослый. Её функция - это стоять над всеми другими субличностями, объективно оценивать ситуацию, согласовывать все интересы, всех мирить,
04:52
Speaker A
планировать действия и выполнять их. По сути, взрослый отвечает за то, чтобы ваша жизнь складывалась наилучшим образом. И вот эту часть своей личности вы ощущаете большую часть времени.
05:03
Speaker A
Проблема может быть в том, что ваш внутренний взрослый пока недостаточно подготовлен для вот этой главной функции. Это не потому, что вы какой-то отсталый, а просто не было примера. Дело в том, что нас должен был обучать какой-то человек, у которого был такое
05:19
Speaker A
спокойное, принимающее. Он умел руководить своими эмоциями, согласовывать внутренние побуждения. Вот если этого не было, то ну где вы могли этому научиться? Поэтому сейчас возникают постоянные конфликты между субличностями. То один победил, то второй. Какой-то согласованности нету, и поэтому движение к целям, оно либо
05:38
Speaker A
вообще отсутствует, либо очень медленное. Дальше расскажу, как дообучить этого взрослого, чтобы он стал уверенным лидером всех других субличностей и убирал сопротивление вашим сознательным планам. Для начала нужно научиться замечать свои субличности. И дальше я дам такой универсальный пример. Вот какой состав
05:56
Speaker A
участников в любой ситуации, когда возникает лень или прокрастинация? Вот смотрите, вы откладываете какое-то важное дело, и при этом вы недовольны собой, и вы постоянно себе напоминаете, что вот это дело нужно когда-то сделать.
06:10
Speaker A
Вот за этим описанием уже заметны три роли, три субличности. Цель придумал внутренний взрослый, потому что он смотрит в будущее, хочет развития. Вот он постоянно всё планирует и напоминает, что надо всё-таки приступить. А за недовольство собой отвечает внутренний критик. Его функция следить за тем,
06:28
Speaker A
чтобы вы соответствовали каким-то собственным стандартам. Он замечает, когда что-то идёт не так, и реагирует обычно каким-то стыдом, виной, критическими замечаниями и каким-то недовольством. А вот за постоянное откладывание этого дела отвечает уже внутренний лентяй. И вот тут важный момент. Линтяй он не вредитель, а
06:47
Speaker A
спасатель. И каждый раз, когда он вас оттаскивает от какой-то задачи, он просто считает, что там вам грозит какая-то опасность. Дальше я буду разбирать конкретный пример, и вы поймёте, вот почему это именно так.
07:00
Speaker A
Продолжаем разбирать наш пример. Вот сейчас у нас ситуация такая, что лентяй победил. По идее, внутренний взрослый должен был это заметить, как-то вмешаться, поговорить с каждым участником и решить вопрос так, чтобы вы могли спокойно выполнить то, что именно запланировали. И возникает вопрос: а вот
07:16
Speaker A
как договориться с линтям? Если вам приходит в голову, что надо его как-то заткнуть, надавить, заставить, то это и есть ошибка, потому что это не позиция взлова, это позиция жестокого родителя.
07:29
Speaker A
Если задавить лентяя, то всё просто повторится. У него опять будет повод бороться ещё сильнее. Он будет больше энергии забирать, потому что ему нужно защищать свои интересы. И в итоге получается, как в басне есть лебедь, рак и щука. Каждый тянет в свою сторону, а
07:45
Speaker A
телега в итоге стоит на месте. То есть вся энергия уходит на внутреннюю борьбу, и поэтому в жизни нет никаких продвижений. Напомню, что внутренний взрослый он никогда не оценивает, не критикует, не наказывает. Он спокойный, мудрый, объективный и рассудительный.
08:00
Speaker A
Взрослый очень хорошо обучается. Он может научиться разговаривать с каждой частью личности, слышать её интерес и находить такое решение, которое будет устраивать всех. Это навык, который очень хорошо поддаётся тренировке.
08:13
Speaker A
Теперь переходим к конкретной технике, как тренировать своего внутреннего взрослого. Я буду очень подробно всё рассказывать, буду выводить на экране, но если вы не уловите суть, в конце я всё равно ещё раз проговорю вот весь алгоритм, всю схему, чтобы вы точно её
08:29
Speaker A
усвоили. Первый шаг, как мы уже говорили, нужно просто увидеть свою субличность и заметить, как она действует. Название субличности мы дали.
08:37
Speaker A
Это критик, взрослый и винтяй. И теперь нужно узнать их позицию. Для начала тут обозначена задача, которую я задумал, и по поводу которой возникает прокрастинация. И вот мы будем следить, почему она в итоге возникла, почему субличности не договорились и возник
08:53
Speaker A
внутренний стопор. Субличность - это часть вашей личности, поэтому вы в любой момент можете просто на неё переключаться и просто как будто бы говорить от её имени. Как вы воспринимаете ситуацию? Если смотреть на ситуацию с позиции внутреннего критика, то он бы мне мог высказать всё вот так.
09:09
Speaker A
То есть вот ты уже должен был всё закончить, а ты всё топчишься на одном месте, все давно ушли вперёд, ты до сих пор тормозишь. Вот надо быстрее вникать, разбираться и гнать изо всех сил. Потом переключаясь на роль линтяя. Вот он
09:23
Speaker A
видит это так, что вот сначала я был согласен с планом, а потом вот когда ты сел за стол, открыл файл, я почувствовал тревогу, которую наводит критик. Я сразу почувствовал усталость и поэтому решил, что вот надо передохнуть хотя бы 5
09:38
Speaker A
минут. Но внутренний критик тут же реагирует и на это. То есть он как будто говорит: "Вот ты опять тупо сидишь перед ноутбуком, смотришь в одну точку, ты не можешь ничего сделать. Вот пока на тебя не надавишь, ну ты тормоз". Вот как ты
09:51
Speaker A
достал всё затягивать до последнего момента, а лентяй уже реагирует на это сразу же. То есть почувствовал давление от критика, заметил напряжение, суету, метания, сразу же почувствовал истощение, включился режим защиты организма. Лентяй как будто говорит, что так жить нельзя. Я не позволю опять
10:10
Speaker A
истощиться. Вот какая бы ни была цель, выживание для меня важнее. На этом этапе становится понятно, в чём противоречие между субличностями. Теперь включается взрослый, и он каждой субличности объясняет, а к каким последствиям приводит вот её такая реакция и такое
10:25
Speaker A
поведение. То есть я могу критику объяснить, что вот когда ты меня торопишь, я начинаю, правда, суетиться.
10:31
Speaker A
Я мечусь из стороны в сторону, делаю одно дело и в то же время думаю, что я должен был заниматься чем-то другим. Я начинаю вот как-то метаться, мне трудно сосредоточиться, я начинаю думать, что недостаточно готов и мне надо ещё пять
10:44
Speaker A
книг прочитать, чтобы быть полностью готовым. В итоге я теряю много сил на вот эти переключения внимания, на суету и беспокойство. А лентяю я объясняю, что вот каждый раз, когда я что-то запланировал, а ты меня останавливаешь, то у меня появляется повод для
10:59
Speaker A
самокритики. Я не иду к своим целям, иду какими-то рывками, метаниями. Я вот хочу идти, но из-за тебя возникают промедления. Потом нужно снова дать слово субличностям. Здесь уже взрослый как будто бы задаёт вопрос: "А почему ты именно такой? Вот почему там, допустим,
11:16
Speaker A
критик, ты меня критикуешь именно такими словами? Почему ты меня торопишь?" А у Лентяя спросить: "А почему ты вот настолько заморочен на то, что я чуть-чуть устал и тут же меня выключаешь?" И дальше мы просто слушаем объяснение. Критик мне как будто
11:29
Speaker A
объясняет, что вот помнишь, ты в школе всегда отставал, тебе за это прилетало там от отца, ты чувствовал себя хуже других, ты был каким-то неполноценным, вечно отстающим. Вот я просто не хочу, чтобы ты снова это всё чувствовал. И поэтому я сам тебя постоянно
11:44
Speaker A
поторапливаю. Вот. Ну и заставляю тебя двигаться быстрее. Ещё он мне напоминает, что вот, а помнишь, ты не ответил на простой вопрос, над тобой смеялся весь класс. Вот я не хочу опять же повторения, чтобы ты опять себя так почувствовал. Поэтому я тебя постоянно
11:58
Speaker A
подталкиваю, давай лучше готовься. Вот. И в такой форме ты как-то лучше всего понимаешь. Вот на тебя надо обязательно давить, потому что всю жизнь на тебя давили и ты как-то шевелился. Дальше у нас включается Лентяй, и он раскрывает уже свою точку зрения. Он говорит, что
12:13
Speaker A
вот, а помнишь, когда ты учился в школе и делал уроки, и ты был настолько вот в таком напряжении, что доводил себя всегда до истощения. Перед каждым ответом ты был в очень сильной тревоге.
12:25
Speaker A
И, соответственно, я всё это запомнил. А помнишь, ты потом пошёл на первую, вторую работу, и ты там также волновался перед каждым делом, также долго всё и с напряжением делал. Для тебя настолько всё важно и страшно, что ты ещё не начал
12:39
Speaker A
даже делать, а ты уже устал. А ещё вот этот критик, он постоянно добавляет тревоги, как-то подначивает. И Лентяк говорит, что вот я не хочу повторения этого всего. Здоровье и самочувствие, оно уже важнее, чем какие-то непонятные цели. И выясняется, что и внутренний
12:55
Speaker A
критик, и внутренний лентяй, они обо мне заботятся. То есть они пытаются как-то так сделать, чтобы я не попал в неприятности, чтобы я не чувствовал себя неполноценным, а Лентяй хочет, чтобы я не чувствовал себя истощённым. Но они, каждый из них, заботятся обо мне вот
13:10
Speaker A
так, как они это научились. А научились они, как мы говорили, от взрослых. И получается, что внутренний критик, у него вот такой способ общения, типа меня пинать, тыкать палкой, указывать на несоответствие, стыдить, винить и а у лентяя просто убегать, избегать. Теперь
13:27
Speaker A
важный момент. Субличность - это часть вашей личности. И внутренний взрослый он самый главный. И поэтому он может корректировать действия вот этих там внутреннего критика и внутреннего лентяя. То есть буквально давать целевые указания, объяснять, что вот ты делаешь вот так. Это приводит к таким
13:43
Speaker A
последствиям. Такие последствия не нужны. Поэтому давай ты будешь делать как-то по-другому. И дальше я каждой субличности объясняю, а как нужно для того, чтобы мы все двигались к общей цели. То есть критику я могу сказать, что вот, дорогой критик, я понимаю твою
13:57
Speaker A
заботу, но поддержка в такой форме, она не работает. Я наоборот только истощаюсь из-за этого постоянного торопления, и мне нужен будет каждый раз отдых после твоих вот этих подбадриваний. Поэтому давай вот договоримся о такой форме поддержки и защиты, чтобы она мне больше
14:14
Speaker A
помогала, а не мешала. То есть давай ты перестанешь требовать от меня скорости и перестанешь меня сравнивать с другими людьми. А давай ты будешь наоборот напоминать мне постоянно о том, что если я тороплюсь, то я истощаюсь, и поэтому будешь наоборот мне говорить, что давай
14:30
Speaker A
замедляйся. Чем медленнее ты действуешь, чем ты больше успеешь, тем больше у тебя сил останется. Потом я ему могу напомнить о его прямой обязанности, что внутренний критик, он по сути отвечает за результативность действий, то есть он отвечает за обратную связь. Я ему
14:45
Speaker A
говорю: "Вот давай ты будешь следить за обратной связью, какое действие сработало, а какое нет, но без негативных уничижительных комментариев". То есть напоминай, что даже если у меня что-то не получилось, то это обо мне ничего не говорит как о
14:58
Speaker A
личности. Это говорит только о том, что вот есть такая попытка, есть такой результат. Идём дальше. Ещё мне кажется очень полезным попросить о такой вещи.
15:06
Speaker A
Вот если я не могу себя заставить действовать, то ты меня не критикуй за это, а включай анализ. Вот, а почему я истощён? Почему нет энергии на действие?
15:15
Speaker A
Вот указывай мне на поведение, которое меня привело к истощению. Потом я делаю предложение уже лентяю. Я ему говорю: "Что? А давай ты будешь продолжать следить за моим самочувствием". Но учитывая, что есть разные уровни усталости, то есть давай определим прямо
15:30
Speaker A
чёткие критерии, что такое настоящая усталость, как это ощущается в теле. Если вот ты чувствуешь, что это действительно уже какой-то упадок сил, то давай сигнал, и мы будем переключаться в режим восстановления. А если усталость лёгкая, давай будем заниматься хотя бы по 20 минут и делать
15:47
Speaker A
побольше перерывов. Потом мне кажется важным сообщить, что я вместе с критиком выработал новый медленный режим работы, то есть отрезками с учётом моего самочувствия, с моим врождённым темпом, вот, чтобы мне было комфортно. И вот этот новый режим, он уже не будет
16:01
Speaker A
приводить к выгоранию, которое было там в школе и на первых двух работах. И поэтому я говорю, что давай вы вместе с критиком теперь работаете в команде, ты следишь за самочувствием, а он следит за обратной связью. И всё это не будет
16:15
Speaker A
приводить к истощению. После этого снова даю слово о субличностям для того, чтобы они высказались, вот они согласны с моим предложением или нет. Здесь, допустим, критик говорит, что я согласен, что да, моя забота не работает. Давай будем действовать по-другому, вот так, как ты
16:30
Speaker A
предложил. Лентяй мне тоже говорит, что вот, да, я согласен, теперь я спокоен. Новый режим работы не будет приводить к истощению, поэтому я буду следовать.
16:40
Speaker A
Здесь суть не в том, чтобы искусственно согласиться с доводами взрослого, а нужно действительно подумать про контраргументы. Вот, допустим, если критик с чем-то не согласен, он здесь может высказаться, и поэтому договорённость не достигнута будет сразу. То есть этот диалог может ещё
16:55
Speaker A
продолжаться какое-то время. То есть аргументы, контраргументы. Итак, пока не приходим к полному согласию. Теперь кратко проговорю ещё раз структуру разговора. Она всегда одинаковая. То есть сначала вы фиксируете поведение субличности и потом смотрите вот а каким последствиям оно приводит. Потом вы
17:13
Speaker A
спрашиваете у субличности, почему они действуют именно так. А потом вы вот и в их ответах замечаете, почему их поведение, оно не спасает, а больше мешает. Вот это ключевой момент, что ещё раз, что субличность она действует так, как её обучили взрослые. Это какой-то
17:28
Speaker A
случайный процесс, поэтому эти схемы они устаревают, и поэтому взрослые просто предлагают альтернативу. Вот как будет лучше для всех. Каждая субличность, она права по-своему. То есть все они заботятся о том, чтобы вам было хорошо, но делают это каким-то кривым способом.
17:45
Speaker A
И задача внутреннего взрослого - это найти вот эти искажения и скорректировать поведение так, чтобы вам действовать стало проще. Есть ещё один тип искажений, который тормозит действие здесь и сейчас. Это искажение восприятия самой задачи. То есть она вам почему-то
17:59
Speaker A
кажется очень сложной, неподъёмной, страшной. там вам что-то угрожающее есть. И вот наше восприятие поэтому создаёт внутренний барьер. По аналогии, как внутренний лентяй создавал барьер для движения к цели, потому что это приводит к истощению. О том, как убирать эти барьеры, о конкретных инструментах
18:17
Speaker A
для этого, я рассказываю в отдельной лекции, которая называется формула продуктивности. Там раскрываю, при каких пяти психологических условиях у человека возникает естественное желание действовать. То есть это внутренняя мотивация, когда ему не нужно себя заставлять, а он буквально сам хочет
18:33
Speaker A
скорее приступить. Водная часть этой лекции доступна по символической цене, всего лишь 490 руб. А ещё к ней в подарок идёт моя книга, называется "Современная профориентация: "Как искать дело жизни". Подробности о том, как получить все материалы, будут в отдельном Telegram-боте. Ссылка на него
18:49
Speaker A
в описании. Меня зовут Максим Васильченко. Я психолог. Последние 3 года специализируюсь только на терапии прокрастинации. Если вам интересна эта тема, то ставьте лайк и подписывайтесь на канал.
Topics:леньпрокрастинациясубличностивнутренний взрослыйвнутренний критикпсихология продуктивностисамодисциплинавнутренний конфликтсаморегуляция

Get More with the SozAI App

Transcribe recordings, audio files, and YouTube videos — with AI summaries and speaker detection. 30 minutes free.

Or transcribe another YouTube video here →