Вебинар — Transcript

Вебинар Дарьи Колумбеговой о развитии гибких навыков у детей и решении родительских трудностей.

Key Takeaways

Гибкие навыки важны для успешного и счастливого будущего ребенка.
Родительские трудности — это естественная часть воспитания, и с ними не одиноки.
Активное общение и поддержка помогают лучше понимать и решать проблемы ребенка.
Образовательные программы Академии Kids направлены на всестороннее развитие детей.
Диагностика и помощь специалистов — это поддержка, а не лечение.

Summary

Ведущая Дарья Колумбегова — психолог и психотерапевт с 13-летним опытом работы с семьями и детьми.
Академия Kids занимается развитием гибких и когнитивных навыков у детей от 6 до 15 лет.
Вебинар направлен на помощь родителям в решении повседневных проблем с детьми и улучшении коммуникации.
Обсуждается важность гибких навыков (soft skills) для успешного будущего ребенка.
Подчеркивается, что счастье и самореализация ребенка важнее школьных оценок и достижений.
Рассматривается метафора с автомобилем и сигнальными лампочками для понимания детских проблем.
Ведущая призывает родителей использовать чат для активного взаимодействия и обмена опытом.
Поясняется, что диагностика и занятия в академии — это поддержка, а не лечение ребенка.
Подчеркивается важность понимания и принятия естественных трудностей в воспитании.
Вебинар предлагает системный подход к развитию ребенка и улучшению семейных отношений.

Chapters

Full Transcript — Download SRT & Markdown

Speaker A

Дорогие друзья, всем добрый день или, может быть, добрый вечер. У нас могут быть с вами разные часовые пояса. Мы начинаем сегодняшнюю лекцию, но прежде чем мы действительно её начнём и перейдём к чему-то важному, я хочу, чтобы вы проверили связь. Всё ли у нас в

Speaker A

порядке, хорошо ли меня видно, хорошо ли меня слышно. У нас с вами единственный канал связи — это чат. Я вас всячески, а, призываю, приглашаю, поддерживаю им пользоваться. Во-первых, правда, искренне верю в то, что тогда у вас информация, которую вы услышите, будет

Speaker A

лучше усваиваться, потому что вы будете задавать вопросы, дискутировать, да, с чем-то не соглашаться, но и мне тогда понятно, про что говорить, на какие вопросы отвечать.

Speaker A

Это правда для меня помощь, чтобы сделать эту встречу максимально для вас полезной. А давайте начнём с того, что проверим, всё ли у нас в порядке. Анна, здравствуйте. Очень рада. Светлана, всё хорошо, всё в порядке, слышно, видно.

Speaker A

Евгения, Ина, вижу вас. Всё слышно, видно хорошо. Отлично. А тогда я начну с того, что немножко представлюсь сама и представлю большую команду Академии Kids. Меня зовут Дарья Колумбегова. Я психолог и психотерапевт. В первую очередь здесь, в этом качестве.

Speaker A

Последние 13 лет своей жизни я работаю именно с семьями, с детьми и с родителями. И правда за это время, в частности, в академии, через мои глаза, руки, через, как бы пафосно это не прозвучало, моё сердце, прошли тысячи детей и родителей. И поэтому сегодня мне

Speaker A

хочется поделиться такой системой, которая действительно помогает. И я это знаю ещё и на своём каком-то материнском опыте, потому что меня тоже зовут, у меня тоже, простите, растут два таких сорванца, борца за справедливость, два мальчика. И мне тоже, как маме, бывает

Speaker A

трудно. И возможно те вопросы, с которыми вы сегодня пришли, не знаю, зависает в гаджетах, а не делает уроки, а не помогает по дому, что-то не складывается в школе, в коммуникации с учителем или со сверстниками, а или ещё какие-то сложности. Я уверена, что они

Speaker A

мне на моём родительском опыте тоже хорошо знакомы. И правда, то, что я знаю уже как специалист, мне действительно помогает улучшать качество и своей жизни как мамы, и качество жизни своих детей, да, бороться с этими проблемами и их решать. Немножко скажу вам про команду

Speaker A

академии. А академия Kids — это образовательная компания, которая на рынке больше шести лет. И мы занимаемся разносторонним развитием ребёнка, а именно развитием гибких навыков, то есть умением критически мыслить, умением быть уверенным в себе, договариваться, вообще

Speaker A

выстраивать любую коммуникацию, умением мыслить, в том числе финансово, а чувствовать свои потребности и желания и проявлять эмпатию к другому. Это всё гибкие навыки, а также когнитивными, то есть мы развиваем логику, в целом мышление, память, концентрацию и так далее. На слайде сейчас презентации, где

Speaker A

вы видите меня, вы видите также несколько цифр, которые мы дали для того, чтобы вы как-то с большим, что ли, с большей опорой могли слушать меня сегодня, чтобы вы больше могли нам доверять, потому что мы действительно знаем, о чём говорим. А мы больше шести лет

Speaker A

на рынке, естественно, у нас есть образовательные лицензии и все необходимые документы для ведения этой деятельности. А уже ближе к 50 000 — это наши выпускники, наши ученики, родители и дети. А, и мы правда видим, как их жизни меняются. И хочется, чтобы вот

Speaker A

сегодняшняя лекция стала первым шагом к вашим изменениям. А для этого я предлагаю начать с такого вопроса, знаете, может быть, даже чуть-чуть, а такого высокого, философского, на самом деле очень важного для каждого родителя. Каким вы хотите, чтобы ваш ребёнок, а стал, не

Speaker A

знаю, к 18, к 25 годам, к такой юности, да, к его началу его молодости? А что для вас будет вот этим ощущением, что у него как-то в жизни всё более-менее сложилось? Что это для вас? Как вы это видите? А, кстати, ещё чем мне помогает

Speaker A

чат. В это время, пока вы пишите, будет небольшая пауза, и я буду периодически пить воду, чтобы не подвести вас своим голосом сегодня.

Speaker A

Так, вижу уже первые ответы, чтобы нашёл своё призвание. Угу. Такой профессиональный, Ань, путь, вы видите, да? А чтобы была любимой.

Speaker A

Угу. Чтобы был счастлив, чтобы нашёл, нашёл себя в этой жизни. А что это значит? Вот нашёл себя. Это тогда какую жизнь вы видите для него, как он себя в ней чувствует, чем он занимается, как это выглядит?

Speaker A

Хотелось бы, чтобы был счастлив. Вообще про счастье я вижу у нас какое-то большее такое количество ответов. И правда, как нам, родителям, очень хочется, чтобы мы заложили какую-то основу для счастья ребёнка, чтобы мы ему дали что-то, чтобы ему было проще стать

Speaker A

счастливым, даже если мы понимаем, что, в общем-то, его счастье в большей степени зависит уже, а, от него, а не от нас, чтобы не повторил моих ошибок.

Speaker A

Светлана, это особенно, особенно трудно, мне кажется. А вот, знаете, важный для меня здесь момент, что мы как раз здесь не указываем какие-то локальные проблемы, которые обычно, с которыми обычно мы сталкиваемся каждый день в жизни ребёнка. Вот в основном вы пишите, да, а

Speaker A

чтобы нашёл себя, чтобы он был счастлив, чтобы не повторил моих ошибок, чтобы а была любимой, да, или чтобы рядом был близкий человек, чтобы он сам любил и был любимым. То есть мы на самом деле в будущем ребёнка задумываемся не о том,

Speaker A

отличник ли он, а медали ли у него, а в какой университет он поступит, да, мы думаем про профессиональное его будущее, естественно, но не про то, что мы видим каждый день в нашей жизни. А вот если вы посмотрите на вашу обыденность,

Speaker A

то, что каждый день вы обсуждаете со своим ребёнком, что там будет, да? или вспомните то, на что вы жалуетесь каким-то близким своим людям, не знаю, подругам и друзьям, да? Или что вы говорите, когда вы приходите с визитом

Speaker A

к психотерапевту, к психологу за помощью? Обычно вы говорите, что и я тоже, да, не хочется здесь нас разделять, что уроки — это поле боя.

Speaker A

Только когда я им конкретно уже наругаю и буду угрожать тем, что заберу планшет, только тогда он за уроки садится. Или что он в себе, да, родители подростков, он замкнулся.

Speaker A

Он вообще в каком-то своём мире, всё время в этом чёрном балахоне, в капюшоне, ничего ему интересно, неинтересно, на ужин к нам не выходит.

Speaker A

Вообще не понимаю, как как его жизнь устроена. Да, совершенно потеряла тот контакт, который был раньше, когда он был ребёнком. Или наоборот, вы замечаете, что ребёнок срывается буквально на ровном месте.

Speaker A

Вроде бы всё было в порядке, не было какой-то трагедии, да? То есть его реакция неадекватна тому, что происходит. А или вы пишете о том, что невозможно договориться или говорите о том, что невозможно найти какой-то способ коммуникации с ребёнком, так

Speaker A

чтобы вы оба оставались довольны. Вот если вы узнали себя, тоже напишите мне плюсики в чат, пожалуйста. Не для меня, а больше для себя. Потому что заметить то, что вы не одни в этом и то, что это наш такой родительский опыт, а не только

Speaker A

вы единственный человек, кто с этим сталкивается, это тоже правда важно и очень полезно. Вот это ощущение, что со мной всё в порядке, с моим ребёнком тоже это какая-то естественная трудность, с которой многие родители сталкиваются.

Speaker A

Вижу плюсики ваши и радуюсь тому, что, правда, и я не одна, и вы не одни.

Speaker A

Давайте вот мы посмотрим на эти проблемы через такую метафору. Вот знаете, как представьте себе автомобиль на приборной доске, у которого загорается какая-то лампочка. Это не катастрофа. Точно машина едет, всё в порядке, но это сигнал, что-то не так, чего-то не

Speaker A

хватает. И иногда действительно достаточно поработать вот конкретно, локально с этой проблемой. Ну, условно, ребёнок не делает домашнее задания по английскому языку. И действительно, если взять репетитора, обсудить с педагогом в школе, что не так, с чем, в чём трудность, а как

Speaker A

понаблюдать, как педагог относится к ребёнку, можно это решить. А иногда, если ребёнок не делает все уроки, да, казалось бы, проблема уже покрупнее, но всё равно она ещё локальная, тоже можно заметить, где он отстал, в связи с чем, как, если это начальная школа, какие

Speaker A

отношения с классным ру...

Speaker A

Именно про это я хотела бы с вами поговорить. И возвращаясь к метафоре про а приборную доску в автомобиле, иногда нужно заглянуть под капот и понять, как устроено и в чём проблема. И вот сегодня мы будем говорить с вами именно про это,

Speaker A

да, в чём проблема глубже, если мы всё-таки заглянем условно под капот. А давайте мы с вами посмотрим, вот вернёмся к вашим ответам. А как бы вы хотели, чтобы ваш ребёнок чувствовал себя? как бы вы хотели, чем бы вы

Speaker A

хотели, чтобы он занимался, как, каким вы его видите, что для этого нужно. Вот вспомните свои ответы, да, был счастлив, нашёл своё признание, был любимым и так далее. Что нужно в нём заложить здесь и сейчас, как вам кажется? А какие навыки,

Speaker A

какие качества, а какие умения, какие способности? Да, у нас же с вами, мы живём в таком мире, где у нас очень много инструментов. Вот какими инструментами мы должны воспользоваться и что в ребёнке заложить, чтобы правда увеличить свои шансы на то, чтобы у него

Speaker A

вот в свои 1825 случилось, с ним случилось то, что мы написали сейчас. Как вам кажется?

Speaker A

Доброту. А как, Свет, как вам кажется, как заложить вот эту доброту в ребёнке? Кстати, вопрос, как, а, ко всем ответам относится на самом деле. И целеустремлённость, и уверенность в себе, упорство. Точно, всё важно. Всё, что вы пишете, важно. Как это сделать?

Speaker A

Чтобы умел учиться 100%. Гибкость мышления. Гибкость мышления. Интересно, что вы вкладываете в это? Чуть-чуть опишите.

Speaker A

Вообще соглашаюсь всеми вашими ответами. Чтобы, правда, увеличить шансы на успех ребёнка в будущем, эти качества точно нужны. И если мы хотим видеть его счастливым, правда, без этих качеств это будет трудно. А давайте посмотрим, что как это сделать, что мы с вами должны и

Speaker A

можем заложить в детях, чтобы это случилось. Чуть-чуть начнём с истоков и поговорим о том, как происходит развитие ребёнка вообще, в принципе. А я буду, ну, буду строить своё повествование на двух опорах. Я хочу их сразу вам озвучить и, э, чтобы вы дальше всё, что

Speaker A

я рассказываю с точки зрения информации, наслаивали на эти две опоры. Я буду говорить про развитие качеств или гибких навыков, которые, в общем-то, вы здесь уже писали в чате. И я буду говорить с вами о развитии мозга, об интеллектуальных способностях ребёнка, о

Speaker A

так называемых высших психических функциях памяти, внимания, концентрации, логики мышления в целом и так далее. А постараюсь не грузить вас какими-то терминами.

Speaker A

Если что-то будет непонятно, обязательно в чате задавайте мне вопросы. Буду пробовать это делать на простом языке через метафоры. А те из вас, кто захочет исследование, а, больше терминов, более подробную, не знаю, глубокую информацию, то вы это можете получить у нас на

Speaker A

бесплатном родительском курсе. Попозже скажу, как это сделать. А давайте начнём с простой мысли. Был абсолютно гениальный, а, признанный во всём мире учёный Лев Семёнович Выгоцкий.

Speaker A

Я, знаете, никогда не забуду, когда приезжала основательница такого передового терапевтического метода, а телесной терапии бойодинамики, а, Лизбет Марчела, её зовут, когда она приехала читать нам терапевтам лекцию, она заплакала. Лекция была в Москве, она заплакала от того, что она стоит на

Speaker A

земле Выгоцкого. Она озвучила это. Он действительно абсолютно признанный учёный, и он вот какие-то вещи, которые мы сейчас говорим, ну, это понятно, вот это не было понятно, именно он сформировал основу такой советской психологии, педагогики, в частности коррекционной. И поэтому многие родители

Speaker A

детей с особенностями знают Выгоцкого, потому что именно он сформировал эту систему. Ну, это небольшое такое лирическое отступление, чтобы как-то немножко как будто бы Лев Семёнович точно не нуждается в рекламе, но мне хотелось немножко вам о нём рассказать.

Speaker A

А почему здесь? Потому что мозг ребёнка выстраивается условно, да, метафорически говоря по определённому расписанию. То есть Выгоцкий вёл понятие сензитивных периодов. Параллельно с ним, кстати, сензитивные периоды описывала Мария Монтессори, известный итальянский педагог. Наверняка вы видели Монтесори класс, они до сих пор активно

Speaker A

действуют в России. А сензитивный период - это период, в который ребёнок, если он не освоил то, что должен освоить в этом возрасте, у него может не получиться и не получится, а освоить это позже.

Speaker A

А, например, наверняка вы знаете истории про так называемых детей Маугли, которые выросли вне среды человеческой, вне человеческого общества. И тогда они действительно не научались ни прямо ходить, не разговаривать, потому что этот период был упущен. Если мы расширим э понятие сензитивного периода, то

Speaker A

действительно на какие-то навыки нужно определённое время. И здорово, чтобы это было в определённом возрасте. Например, если вы придёте на нейропсихологическую диагностику, а ва, да, с маленьким даже ребёнком, вас специалист обязательно спросит, м, там, ходит ли он в туалет,

Speaker A

простите, на горшок, самостоятельно ли он спит, может ли он закинуть мячик в корзинку, готова ли, а, рука к письму, да, потому что это всё должно быть в определённом возрасте, и тогда мы можем наслаивать следующий навык.

Speaker A

А в 6-12 лет возраст, с которым, в общем-то, мы работаем в большей части, хотя у нас дети учатся с 6сти до 15 лет сейчас, а особенно развито мм такая нейропластичность, да? То есть ребёнок очень быстро усваивает информацию, очень

Speaker A

быстро ложится этот навык для ребёнка то, что он может освоить, не знаю, за несколько месяцев, взрослый человек, на это могут уйти порой годы, а иногда эта возможность просто упущена, её больше нет. А при фронтальная кора, да, то есть

Speaker A

там, где как раз и располагается контроль внимание планирование принятие решений, созревает, обратите внимание, не к 16ти, не к 18ти, к 25 годам. Это доказано уже современной нейронаукой.

Speaker A

А, и ребёнок он здесь, правда, как губка, он очень-очень быстро впитывает. И поэтому нам нужно дать ему какие-то знания, которые мы хотим ему дать, чтобы случилось то, о чём мы с вами говорили выше. Мы должны дать это действительно

Speaker A

вовремя, потому что потом губка уже впитала, и больше она не работает таким образом. Нам, правда нужно очень много времени, чтобы что-то освоить. А сейчас то самое время, когда ребёнок усваивает быстро, быстро применяет, быстро тренирует, и, соответственно, этот навык остаётся с

Speaker A

ним уже на всю жизнь. Его не нужно встраивать в более взрослом возрасте с таким трудом.

Speaker A

А ещё одно открытие Выгоцкого, которое он доказал и описал, что психика формируется в контакте с другой психикой. Мне сейчас хочется вот здесь больше всё-таки у нас женская аудитория, я вижу по чату, хотя очень всегда благодарна папам, когда вы приходите,

Speaker A

узнаёте что-то, задаёте свои вопросы, спорите. Это здорово, когда воспитание всё-таки мы, да, родители и мама, и папа рядышком вместе и решают какие-то задачи вместе. Но всё-таки здесь хочу обратиться к женской части аудитории.

Speaker A

Наверняка вы помните себя мамой, особенно вот первенца вашего. Если у вас несколько детей, вспомните самого первого. Помните свои ощущения, что было вообще-то сложно, хотя вроде бы, ну, правда, большую часть времени спит, даже если колики, даже если, а, там спит не

Speaker A

очень хорошо ночью, понятно, что восстановление после родов, но вот есть это ощущение, что это непросто. Почему это не просто? Потому что молодая мама по сути своей сдаёт свою психику, знаете, немножко в аренду. То есть она постоянно обслуживает вот эту нужду в

Speaker A

малыше его психике формироваться об другую психику. И психика развивается через отношения. А то есть среда, в которой находится ребёнок, очень сильно его формирует. Понятно, что у него есть некоторая генетически обусловленная данность, в том числе интеллектуальная, но то, как он усвоит,

Speaker A

а какую-то информацию, как у него будет развиваться высшие психические функции, в том числе, да, память, внимание, концентрация, а мышление, воля, контроль, это зависит от среды, не говоря уже о таких навыках, как уверенность в себе, эмпатия и так далее.

Speaker A

Конечно, это всё зависит от среды. Знаете, здесь хочется привести метафору велосипеда. Выгодский говорил о том, что, а, ребёнку, да, у ребёнка есть зона ближайшего развития. Это значит, есть что-то, что он пока что не может сделать самостоятельно. Ему здесь нужна помощь

Speaker A

взрослого. И вот с велосипедом, помните, как вы учили своих детей кататься на велосипеде? Вы точно первое время его как-то придерживали слева, справа, сзади. Потом он проехал 3 м сам упал, потом он проехал 5 м сам, потом он поехал сам. И вот то же самое нам нужно

Speaker A

в обучении, чтобы был тот взрослый, который показывал этот путь, чтобы был тот взрослый, который направлял, поддерживал, говорил: "Я с тобой". Показывал своим примером в том числе. И это у этого правила очень широкое распространение. Это не только про велосипед, но в том числе и про те

Speaker A

качества, которые вы пишете, про доброту, про уверенность в себе, про упорство, про целеустремлённость. Это тоже ребёнок должен увидеть в родителе, чтобы увидеть этот пример, опереться на него и попробовать сам рискнуть. Здесь ещё здорово рассказать вам про, а, зеркальные нейроны, на самом деле. А это

Speaker A

концепция, которую описали итальянские учёные, если мне не изменяет память, то в Пармском университете. А когда они ставили опыты на мм обезьянах, а прозвучало ужасно как-то садистически ставили опыты, ну, в общем, исследовали то, как устроена жизнь обезьян. А, и

Speaker A

по-моему, когда, а, как раз одна обезьяна открывала банан, сейчас могу путать конкретную ситуацию, они заметили, что когда другая обезьяна смотрит на это, у неё активизируется та же зона мозга, а, в примоторной каре. И это значит, что мы, когда наблюдаем, как

Speaker A

кто-то что-то делает, мы в этот момент тоже учимся. И тогда вот эта идея про поддержку и про того взрослого, который рядом и помогает, и направляет, и своим примером показывает, она для нас очень актуальна.

Speaker A

А теперь хочу сакцентировать ваше внимание именно на этом термине. А soft skills его переводят как, а гибкие навыки, как мягкие навыки, немножко по-разному, хотя сейчас уже в государственных документах этот термин появляется. Почему он Почему вообще такой термин soft skills? Понимаете, это

Speaker A

навыки, которые не зависят от того, какая у нас профессия, какой у нас социальный статус, сколько денег у нас в кошельке, какая у нас недвижимость, а в какой э культурной среде даже мы живём, они нам всегда нужны, буквально, а,

Speaker A

каждую минуту нашей жизни. Ну, конечно, я немножко гиперболизирую в этом месте, а, но действительно, постоянно. Нам нужна коммуникация, нам нужна самопрезентация, нам нужна уверенность в себе, нам нужна эмпатия, умение договариваться в целом, выстраивать общение и коммуникацию. И это, конечно,

Speaker A

навыки, которые формируются с тем, как формируется психика ребёнка. Да, сначала он, а, совсем ничего не может говорить, потом он начинает говорить, потом он начинает, а, наверняка вы помните этот момент, когда ребёнок первый раз пошутил, да? Это очень важный показатель интеллекта в

Speaker A

целом и мягких навыков, в том числе. А, и потом вы замечаете, как он уже с вами торгуется, как он настаивает на чём-то.

Speaker A

И вот так эти навыки развиваются с тем, как развивается психика ребёнка. Естественно, ребёнок это усваивает снова в контакте. в живых отношениях, в живой среде, в которой он находится. А и что мне здесь важно отметить, что если с когнитивными навыками, вот эти

Speaker A

сензитивные периоды, они более очевидны, более наглядны, то есть понятно, что что-то упустили, что нужно срочно навёрстывать поэтому э нейропсихологическая диагностика, она вообще такая наглядная. С мягкими навыками это не так заметно. Умеет ли ребёнок общаться? Умеет ли ребёнок договариваться? Умеет ли ребёнок

Speaker A

замечать свои потребности и их ВКонтакте озвучивать? Проявляет ли он эмпатию? Мы иногда это, знаете, как-то так не замечаем, потому что, правда, тут сложно поймать за хвост. Мы, как правило, начинаем это замечать, когда уже есть проблема. А правило здесь остаётся то же

Speaker A

самое. Есть период, в который ребёнку нужно это заложить. И вот этот возраст, как раз, когда мы работаем с детьми 6-15 лет, это тот возраст, когда эти навыки очень хорошо встраивается. И это то, что я вас приглашаю сделать.

Speaker A

А немножко давайте обсудим мм то, почему дети часто родители сформулируют, как плохо плохо себя ведёт. А вроде бы я хороший родитель, ребёнок у меня вроде бы неплохой, но никакой из чадиады, да, я родила. Ну, но почему-то не получается. Почему-то я говорю раз,

Speaker A

говорю два, 10 раз, как валялась, не знаю, а школьная форма, так и продолжает валяться. Как не сделаны были уроки, так и не сделаны. Ещё и начинает дерзить и так далее. Это тоже связано с развитием мозга. Часто мы требуем от ребёнка, а

Speaker A

знаете, мы иногда вовремя не учим, а потом в каком-то возрасте, часто в школьном, да, а, и вот я как-то замечаю переход из начальной школы в среднюю.

Speaker A

Это такой пик кризиса, когда мы вдруг начинаем от него требовать, хотя он, правда, не очень может делать, он не может так контролировать. Ему всё ещё, например, в этом месте нужна родительская помощь, а в другом нужна, наоборот, такой толчок к

Speaker A

самостоятельности. Но вот у детей система торможения развита сильно хуже, чем система возбуждения. Поэтому младенцы, например, не могут заснуть, да, без, а, маминой помощи, потому что парасимпатическая система ещё не работает. Да, есть симпатическая и парасимпатическая. Симпатическая отвечает за возбуждение, за такой

Speaker A

импульс, за активность, за энергию, за стресс, да, и за такую активацию разных систем в случае опасности. А пара симпатическая, которая про успокоение, про торможение, про то, чтобы выдохнуть, расслабиться, успокоиться, она ещё не простроена у ребёнка. Это и это

Speaker A

нормально. Поэтому родители действительно ставят эти границы, помогает засыпать, держит режим и так далее. У подростков уже парасимпатическая система работает в разы лучше, чем у малышей, но у них включается другое. У них гормональные изменения, которые очень сильно запускают эмоциональный фон. И,

Speaker A

безусловно, они проходят один из, ну, труднейших возрастных кризисов вообще в жизни человека, потому что это кризис про самоопределение. Внутри у подростка такая, знаете, зияющая пустота, которую он не знает, кому вообще принести. Кто я? Какой я?

Speaker A

Что мне нравится? Что я хочу от своей жизни? А кто мои, да, свои, а кто чужие?

Speaker A

Родители мм уже не авторитет, а вот те, кто авторитет, при этом они ко мне вот так относятся. Вот это постоянная, знаете, такая сверхчувствительность и постоянная сверка с реальностью и с собой. Очень тяжёлый кризис. Тогда наши подростки тоже плохо тормозят в том, что

Speaker A

касается наших отношений, потому что они от нас отстраиваются. И вот это плохое поведение ребёнка или какие-то его трудности связаны часто именно с развитием. И поэтому то, в чём нам важно им помогать - это помогать это развивать.

Speaker A

А давайте мы на некоторых примерах посмотрим, как влияет на человека, если у него неразвиты, а гибкие навыки сначала, а потом посмотрим на когнитивные, да, как как это вообще работает. Я приведу вам пять небольших примеров. Они, да, чуть-чуть утрированы, но я думаю, что вы

Speaker A

поймаете этот типаж. наверняка вы это замечали в жизни своих коллег, знакомых, а может быть своей собственной. Вот давайте посмотрим. Первая первая сфера карьера. А в компании а два сотрудника примерно равный квалификации.

Speaker A

Но один умеет слушать, он умеет сверяться с другим, он умеет говорить про сложное, находить эти формулировки, вносить это в контакт и как-то договариваться, искать вот на этой границе контакта то решение, которое поможет.

Speaker A

Второй, он тоже мастер своего дела, да, неравный квалификации, но он не умеет м договариваться, не умеет эту коммуникацию выстраивать. Кого повышают?

Speaker A

Напишите мне в чате, как вы думаете, первого или второго? Первого, естественно. Естественно, первого всегда. А потому что Soft skills - это то, что м прорывает этот потолок.

Speaker A

Это то, что правда толкает на наверх в карьере. Это то, что помогает эту карьеру строить. Они дают развитие профессиональное, они дают профессиональный рост. Это какая-то сейчас абсолютная такая база на рынке труда для любых, на самом деле, компаний. И компания гигантов, и просто

Speaker A

малого бизнеса, который ищет своего сотрудника. Потому что для каждого руководителя это важно. А давайте посмотрим вторую сферу. Отношения, да, из-за чего расходятся люди. Вы сами знаете статистику разводов у нас в России или вообще в мире, да, люди расходятся, а ведь не из-за того, как

Speaker A

устроена их бытовая жизнь. Кто выносит мусор, когда, кто моет посуду, кто забирает ребёнка. Понятно, что это нюансы, они тоже важны, но всё-таки что-то глобально люди, которые любили друг друга, часто клелись друг другу в любви и хотели прожить всю жизнь вместе, как-то очень

Speaker A

горько э расстаются, а порой очень болезненно, не только горько и в каком-то конфликте. Почему, как вам кажется?

Speaker A

А часто потому, что они как раз не очень умеют говорить о том, чём им важно.

Speaker A

А сами не очень могут нащупать вот эту потребность, да, в чём она, а как они видят, она должна выглядеть когда её кто-то удовлетворяет, как это выглядит, когда кто-то удовлетворяет вашу потребность. А не очень могут озвучить это, и это даже чаще, не очень могут

Speaker A

озвучить это ВКонтакте, не умеют быть уязвимыми, просить о помощи, выстраивать эту близость. И эта коммуникация в отношениях нарушена, и тогда невозможно а двигаться дальше.

Speaker A

Давайте посмотрим в сфере управления. А лидера уж точно оценивают, ну, во всяком случае, а, во всяком случае, в большей части, да, не потому, что он знает.

Speaker A

Часто мы идём за лидером вообще, потому что вот что-то такое рядом с ним чувствуем, что на него можно, а, положиться, ему можно довериться. А он тот, кто может нести ответственность. Он тот, кто может, знаете, как-то прикрыть себя своей спиной

Speaker A

других, да, свою команду своей спиной. А, то есть он тот человек, который может вести за собой. А он как раз тот, кто как-то замечает, как его команда себя чувствует. Он готов за неё бороться, он умеет, э, с ними договариваться, он

Speaker A

умеет говорить нет. Причём людям, да, защищая, например, своих сотрудников и своим сотрудникам нет, когда это переходит какие-то границы, он умеет признавать свои ошибки. И вот это управление большей части, безусловно, важный компетенции. Никто с этим точно не спорит, но всё-таки лидерство оно в

Speaker A

первую очередь в гибких навыках. А давайте про границы. И это, кстати, тема, с которой, а, очень часто люди приходят в терапевтическую работу. Это неумение, а сказать: "Нет, мне это не подходит, а со мной так нельзя, а мне нужно, чтобы это выглядело вот так. А

Speaker A

как ты это видишь?" И найти вот это решение на границе контакта. А границы - это тоже тема, которая вообще не существует без гибких навыков, потому что граница - это то, что мы можем обозначить и держать или двигать, да,

Speaker A

быть гибкими в границах, когда мы их осознаём, понимаем и можем донести другому и как-то сообщить об этом и уважать свои границы, да? А, и давайте чуть-чуть про контакт с собой. А-а, софтски они начинаются всё-таки, да, несмотря на то, что мы говорим про

Speaker A

среду, про то, что они развиваются, а, в общении, в культуре, в среде. Всё-таки soft skills - это не про других в первую очередь. Это, в первую очередь про себя, а про то, чтобы себя слышать, свои желания, мечты, потребности, про то,

Speaker A

чтобы понимать, что со мной происходит, что я сейчас чувствую, как это чувство выразить так, чтобы это было социально приемлемо, да? Если я разозлился, я разнёс здесь полкомнаты. Или если я испугался, я разнёс здесь полкомнаты. А и это какая-то основа будущей осознанной

Speaker A

а жизни. А и знаете, это становится особенно важно именно сегодня, а вот в эту эпоху технологий и в эту эпоху искусственного интеллекта.

Speaker A

А потому что очень многие профессии уходят и уйдут. А человечность - это то, что продвигает по карьерной лестнице и вообще сохраняет а профессию и профессионализм как таковой. Именно человечность - это, знаете, становится таким активом в современной жизни. И чтобы здесь не быть

Speaker A

голословной, я хочу вам привести несколько цитат от людей, которые точно сделали свою карьеру. и сейчас управляют карьерами других людей. Первая цитата, а, Германа Грефа, а, о том, что 85% успеха человека в жизни зависит именно от мягких навыков, а или из совсем

Speaker A

другой сферы, уже нефинансовой, от наших космонавтов, что успех в космосе требует не только профессиональных знаний, но и личных качеств, способности принимать решения быстро и без паники, критического и творческого мышления, коммуникации. Казалось бы, космос, и там точно нужны знания, да, и точно нужны

Speaker A

вот так, так называемые skills. Безусловно, да, как они нужны и в любой другой профессии, но всё-таки то, что помогает развиваться в профессии - это именно мягкие навыки. Давайте посмотрим на а такой рейтинг навыков, а который ищут работодатели по версии этот за двадцать

Speaker A

пятый год. А я давайте вас спрошу сначала, как вам кажется, вот прямо от одного до десяти оцените, пожалуйста, как вам кажется эти навыки, насколько они важны во взрослой жизни, которые вы видите на экране, да?

Speaker A

Аналитическое мышление, устойчивость, адаптивность лидерство креативное мышление мотивация самосознание как вам кажется, от одного до десяти. Насколько это важно? А взрослой жизни?

Speaker A

9 8 10 8 10. А интересно, те, кто ставит ми у меня однозначно десятка. То есть я бы очень хотела, чтобы у моих детей были эти навыки. Более того, я бы хотела, чтобы, а, часть этих навыков были лучше

Speaker A

была лучше развита у меня, у самой. Но уже, правда, в каких-то моментах время упущено. Я могу только дать это своим детям. А интересно, те, кто ставят восьмёрки, а чем эти навыки не дотянули, потому что до десятки, потому что, на

Speaker A

мой взгляд, точно это какая-то основа для профессии будущего. И это те навыки, которые сейчас ищут работодатели в своих кандидатах. И давайте ещё раз немножечко про а искусственный интеллект, да? Вот презентация, которую вы видите здесь, её полностью сделал именно искусственный

Speaker A

интеллект. Когда я говорю, что часть профессии уходит, а, и часть профессий уйдёт, вот в том числе, например, если раньше а мы платили, знаете, приличную сумму за за оформление презентации, сейчас мы делаем это бесплатно с помощью искусственного интеллекта. Искусственный

Speaker A

интеллект точно не заменит человека. А, но искусственный интеллект заменит человека, который умеет только то, что умеет искусственный интеллект. Понятно?

Speaker A

Тогда как и чем заменит, а, а ваш ребёнок будет уже живёт и будет жить в мире, где его человечность - это точно преимущество, которое будет двигать его вперёд. И вот это первая опора, да, гибкие навыки, а его человеческие

Speaker A

качества, то, что мы в него можем заложить и точно заложим. А вторая - это когнитивные навыки, функции самого мозга. Они не надстройка, да на над гибкими навыками, а и не их фундамент, это то, что должно мм работать друг на друга.

Speaker A

А потому что если мозг мы с вами можем увидеть, мы можем сделать МРТ, мы можем, а, да, понимать, где какая зона активизируется, очень много исследований. Психика - это что-то, что мы не видим. И есть, а, разные направления, в том числе в психотерапии,

Speaker A

да, которые говорят: "Ну, тогда её нет, а есть только мозг, есть нервная система". Но мы с вами понимаем и чувствуем, что есть что-то за пределом, да, и как устроена психика. И поэтому одно точно влияет на другое.

Speaker A

Позже чуть-чуть с вами обсудим, как именно. А действительно, с гибкими навыками вот эти сензитивные периоды, они заметны меньше. Мы меньше улавливаем, меньше цепляемся, пока не случилась, правда, какой-то проблемой и часто большой, что они у ребёнка совсем не развиты, да, он

Speaker A

действительно не умеет знакомиться, не умеет рассказывать о себе, не умеет уважать чужие границы, не умеет а конфликтовать, выдерживать конфликт, не умеет договариваться. Мы только, когда не получилось, это замечаем. Но нам правда важно вместе с гибкими навы вместе с когнитивными навыками осваивать

Speaker A

и гибкие, и не упускать когнитивные, потому что они помогают этим гибким развиваться да условно без а хорошей концентрации внимания, а, и без хорошего логического мышления, коммуникация тоже, естественно, а, невозможна. Немножко расскажу вам про наши тренажёры когнитивные, как это мы,

Speaker A

как мы с этим работаем. А, привела вам, а, на слайде несколько таких цифр, которые помогут вам довериться этим тренажёрам. Вот если с гибкими навыками а цифры оценить сложно, то здесь как раз очень просто замерить, заметить, что результаты у

Speaker A

ребёнка изменились. А мы проводили исследования на базе МГУ и RANН. И что они показали? что а при регулярном использовании тренажёров а на примере 16 млн пользователей, кстати, а в качестве результата мы получили +17% к скорости реакции. Это за месяц

Speaker A

регулярных тренировок. А на полтора, ну, на 1,6, да, лучше фокусировка за месяц. А, и доказано влияние на невербальнообразную и вербально-логическую память, что тоже очень важно и тоже нам пригодится в развитии гибких навыков ребёнка. И мне здесь вам важно подчеркнуть

Speaker A

одну несложную мысль, что а эти опоры работают только вместе, то есть развитые когнитивные функции без мягких навыков.

Speaker A

Это такой быстрый вычислитель, который мм не умеет строить отношения, не умеет дружить. не чувствует себя, не знает, чего хочет. Развитые гибкие навыки без, э, работы мозга, без когнитивных навыков это безусловно там добрые намерения, а, но нет ресурса додумать, удержать фокус, а, вспомнить

Speaker A

даже эту договорённость. Хотя в целом намерение есть, да, чтобы договариваться, а точно нужна, а память, а нужно знать позицию другого, нужно нужна скорость реакции, потому что нужно подобрать, а эти слова, а нужна гибкость, не застревать в я прав.

Speaker A

Только так правильно и никак иначе. А, да, есть же вот это выражение, есть моё мнение неправильное. И, конечно, это формируется и потом усугубляется с годами, потому что ни то, ни другое качественно не развивалось.

Speaker A

А или, например, казалось бы, исключительно гибкий навык, эмпатия, да, проявить сочувствие, а, дать поддержку кому-то другому. Но здесь нам тоже точно нужна, а, связь с когнитивными навыками. Нам нужно, а, удержать в голове то, что человек чувствует. Нам нужно простроить здесь

Speaker A

логическую связь. Нам нужно подобрать то решение, а, и те слова, которые мы проявим, чтобы человека поддержать.

Speaker A

Поэтому, безусловно, гибкие навыки и когнитивные навыки, они работают друг на друга, и поэтому развиваем мы их вместе, как некоторые две опоры. И мне здесь, как психотерапевту, хочется привести вам примеры из своей работы. Это очень красиво видно именно в терапии. А потому

Speaker A

что часто м клиент вот приходит с какой-то проблемой, и мы пробуем решить её через голову. Иногда это работает, то есть рационально. Ну, условно человек м клиент проживает что-то м такое сложное рядом, а, например, со своей дочкой или со своим партнёром, а то, да, как будто

Speaker A

бы присоединяя отношения, которые были со своими родителями, это происходит на таком абсолютно бессознательном уровне.

Speaker A

А что он начинает со своей дочкой или со своим партнёром разговаривать так, как когда-то разговаривал с мамой, отбиваясь от неё, и начинает похожие чувства злости раздражения возмущения чувствовать в этом месте. И мы можем когнитивно, рационально это решать, да,

Speaker A

вот прямо разлеплять, условно, найди 10 отличий между своей дочкой и своей мамой. А бывает, что он говорит: "Да, я понимаю, я всё понимаю, но всё равно так чувствую". И тогда мы заходим уже через такой психический чувственный уровень и

Speaker A

пробуем на этом уровне решить, да, и завершить какие-то процессы, которые открылись там и тогда, чтобы здесь и сейчас это не влияло. И это правда выглядит очень красиво. И для этого нужны и когнитивные навыки. Без логики и без рацио мы здесь ничего не сделаем,

Speaker A

далеко не уйдём. Но и нужна вот эта чувственность чувствительность да и ориентир на себя и свои переживания. А что я вам хочу в этой связи порекомендовать и куда я хочу вас пригласить? А я хочу, чтобы мм вы попробовали на своём

Speaker A

примере, точнее на примере вашего ребёнка, развивать и гибкие навыки, и когнитивные навыки вместе, а и заметить, что у вашего ребёнка сейчас с обеими этими опорами. Я вас приглашаю на бесплатную, абсолютно бесплатную, чтобы вам было легко и просто попробовать

Speaker A

диагностику. А вот что я вам предлагаю. Вы сейчас можете увидеть на слайде, я а перечислю и немножко расшифрую. А я вам предлагаю диагностическое занятие с вашим ребёнком, которое длится примерно 45 минут. Ну, иногда задерживаем сейчас, но в целом 45 минут. Живое с нашим

Speaker A

педагогом. А по окончанию этого занятия, а педагог подготовит для вас диагностическую карту, где оценит то, что он успел увидеть в рамках этого занятия с точки зрения проявления когнитивных навыков и с точки зрения, и они, как вы понимаете, хорошо

Speaker A

оцениваются, и поэтому в диагностике это будет очень наглядно. И с точки зрения гибких навыков, некоторой активности, уверенности, коммуникации в рамках занятия и так далее.

Speaker A

А мы дадим вам пробный доступ к нашему когнитивному тренажёру. А мы дадим вам доступ к такому нашему разработке в области искусственного интеллекта. Я чуть позже про неё схожу. Хорошо? А и также откроем вам доступ к родительскому интенсиву, а который и позволит

Speaker A

формировать для ребёнка ту среду, в которой он будет развиваться. А, и отдельно с куратором вы разберёте, а, карту, которую для вас подготовит педагог. А карта у вас останется. Это очень хороший качественно подготовленный материал, потому что там у вас будет, а,

Speaker A

не только степень оценки, да, по шкалом, а, ребёнка, но в том числе и рекомендации для самостоятельной работы, что вы дома можете, зная некоторые сложности вашего ребёнка в той или другой опоре, что вы можете у ребёнка развивать, как вы можете ему помогать,

Speaker A

что именно вы можете делать, чтобы мм как-то эти шкалы, да, если бы вы оценивались оценивали их вновь повысились. А и эта карта всегда с вами.

Speaker A

Вы можете в любой момент к ней обращаться. Она остаётся у вас после, а, диагностического занятия. Вот здесь мы немножко показали визуально, как эта карта выглядит, но мы её, а, меняем иногда оформление, поэтому это просто для некоторого примера, что вы увидите

Speaker A

там и степень развитости навыка у ребёнка. А мы опишем для вас каждый навык, что он значит, почему он важен, а как именно мы им пользуемся, и дадим все необходимые рекомендации. А карта, ещё раз повторю, остаётся у вас. А и вы

Speaker A

можете прямо сейчас оставить заявку на диагностику. Сейчас, где вы видите, а меня а презентацию, я вот сейчас, кстати, себя тоже неожиданно увидела. А под презентацией вы видите кнопку, вы можете кликнуть на неё и оставить заявку. Если мне не изменяет память, то

Speaker A

там нужно написать ваше имя и ваш номер телефона. После с вами свяжется наш менеджер и запишет вас на бесплатное, повторю, диагностическое занятие. Почему а бесплатное? Потому что нам хотелось, чтобы это стало каким-то лёгким, простым таким для вас, а, шагом,

Speaker A

чтобы вы ничем не рисковали, не переживали что а ну как-то мошенники, не знаю, работают и хотят содрать с вас побольше денег, чтобы вы просто попробовали, а дальше приняли решение: "Хотите вы двигаться с нами вперёд". И правда улучшать развитие

Speaker A

мягких навыков и когнитивных навыков вашего ребёнка. И самим развиваться как родитель, потому что у нас отдельное, а, отдельное внимание уделено именно родительской программе. А или вам достаточно диагностики здесь. Сейчас такой вариант тоже есть, и он тоже, ну, нормальный и естественный. Чуть-чуть ещё

Speaker A

скажу про то, что входит, а, вот в предложение, на которое я вас приглашаю. А отдельное внимание, и для меня, знаете, оно особенно важное, уделено именно родительской программе. А почему это так? Вот мы сегодня с вами посвятили достаточно времени, а, тому, как ребёнок

Speaker A

развивается и как сильно на него влияет среда. И поэтому, конечно, когда а ребёнок приносит что-то занятия, что-то новенькое, что-то интересненькое, конечно, ему важно, как среда это принимает. То есть, условно, если мы с ним какой-то, давайте базовый пример, аа, обсуждали, мм, в развивая навык

Speaker A

создания договорённостей, я сообщение, как ему говорить о своих желаниях и о своих чувствах. А дома он, э, когда это пробуют сделать, родители ему бьют по рукам, по губам и не надо с нами, ты что, борзянки объелся, с нами

Speaker A

так разговаривать? Давай-ка просто делай, что мы тебе сказали. Конечно, это не будет работать. никакой навык у ребёнка в этот момент развиваться не будет. А, и поэтому для меня как раз родительская часть она ну точно не в меньшей степени важна, чем детская. И

Speaker A

поэтому, когда я вас приглашаю на родительский интенсив, там будет а лекция, там также будет чат поддержки.

Speaker A

Он, кстати, дальше действует всю программу. То есть это не только когда вы приходите на диагностику. Если дальше вы продолжаете, чат с нашими психологами, психотерапевтами работает всегда. И с ними вы можете обсудить какие-то детали, нюансы именно вашей истории. Вы можете им задать вопрос

Speaker A

именно про себя и про то, что вас беспокоит. И знаете, это часто не про ребёнка. У меня, когда я читаю часто есть такое ощущение, что мы часто, ну, что, в общем-то, очень логично задаём вопросы про себя и свою жизнь, потому

Speaker A

что понимаем, что, а, наши какие-то переживания на ребёнка на самом деле тоже очень влияют. Я люблю, а чат за то, что там, правда, практикующие психологи и психотерапевты, это люди, которые работают в кабинете с другими людьми, которые чувствуют вот эти нюансы, эти

Speaker A

детали и даже через аудиосообщения, которым они на вас отвечаю отвечают на ваши сообщения, да, могут а и как-то оказать вот эту сочувствие и поддержку и дать правда рекомендации которые позволят вам двигаться в том направлении, которое решит вашу задачу, с которой вы пришли, может быть,

Speaker A

даже на сегодняшний вебинар. Поэтому, когда вы оставляете заявку, вы оставляете заявку не только на саму диагностику и на диагностическую карту, но в том числе и на родительскую программу, в которой включён вот этот чат, который работает, ну, практически 24 на7. Там, конечно, есть какое-то

Speaker A

расписание, но, в общем-то, практически в любое время дня и ночи вы можете задать свой вопрос и получить довольно оперативные ответ.

Speaker A

Немножко вам покажу. Когда я говорю про систему, это правда, а не просто систему, мы развиваем когнитивные навыки и мы развиваем гибкие и как-то вот эти упражнения между собой, а, перетасовываем. Это правда большая методическая система, да, у нас большой

Speaker A

методический отдел, которые разрабатывали программу, безусловно, основываясь на всём предыдущем опыте. Не просто так, я сегодня рассказывала вам про а Выгоцкого, но и добавляя то, что необходимо в современных условиях жизни.

Speaker A

А, и в течение года, да, программа вообще рассчитана, а, базово на год, и потом наши дети переходят на следующий год, а, потому что и навык развивается глубже, да, дальше, как на примере математики, что есть, а, арифметика, а, математика алгебра геометрия потом

Speaker A

высшая математика в университете. Вот с каждым навыком, да? То есть для 7 лет коммуникация - это одно, для 12 - это, естественно, совершенно другое. И поэтому наши дети осваивают э глубже, глубже каждый навык, а с каждым годом.

Speaker A

То есть в течение года мы осваиваем 48 навыков - это 12 тем. 48, потому что на каждый навык, да, на ту же эмпатию нам нужно несколько микронавыков. То есть эмпатия, например, невозможна без того, что я понимаю, что со мной в первую

Speaker A

очередь происходит. Как я могу проявить эмпатию, если я не очень понимаю, а как мне всё происходящее, да? Потому что, чтобы присоединиться к другому, я должен себя хорошо осознавать. Иначе это вот а такое вот спасательство, правда, которое работает против человека, а не за него.

Speaker A

А и мы работаем с детьми от 6 до 15 лет. Соответственно, если вашему ребёнку 6 7во и до 15ти, вы можете записаться на это диагностическое занятие. Мы вас будем очень ждать. А немножко расскажу про то, мм, что из себя представляет

Speaker A

само занятие. Во-первых, вот на на слайде, который был выше, в самом начале, когда я а представляла академию и себя вам, а там был была цифра, а что меньше 1% кандидатов попадает к нам в педагоги. А и это какая-то моя очень

Speaker A

большая гордость именно для меня. А потому что, правда, наши педагоги - это очень живые, контактные, а, естественно, с со всем необходимым образованием, педагогическим или психологическим.

Speaker A

Обратите внимание, пожалуйста, что занятие ведёт педагог, не психолог. Это не психотерапевтическая работа, это именно занятия. А и это люди, которые мм любят то, что они делают, рады видеть своих детей. А, и даже, знаете, таким личным поделюсь, когда в компании там

Speaker A

происходят какие-то конфликты, какие-то неурядицы, какие-то трудности, они не уходят, потому что их ждут дети. Ну как же меня мои дети ждут. И а это что-то для меня такое, знаете, очень щемяще, трогательное. У меня даже, когда я про это говорю, замечаю, что как-то слёзы

Speaker A

подступают к глазам, потому что, правда, этим очень горжусь и это люблю. А, и вот такое занятие будет проводить именно наш педагог, а, который в течение занятия проводит. Для ребёнка это просто игра.

Speaker A

А, кстати, как раз Выгоцкий говорил о важности игры для детей и как именно игра развивает ребёнка, а, и в том числе высшие психические функции.

Speaker A

Они проводят такое занятие игровое, очень много общения, а, каких-то шуток, э, весёлых, интересных заданий. И поэтому для ребёнка это сразу есть вот это ощущение, что это не школьный урок, да, здесь происходит что-то интересное. А это небольшая группа, а от трёх до

Speaker A

восьми человек, а где дети взаимодействуют с друг другом и с педагогом. У педагога задач две, в общем-то задачи.

Speaker A

Первое, создать такую атмосферу, в которой дети будут максимально чувствовать себя безопасно и могут быть активными, энергичными, могут быть собой. А ещё одна задача - это подготовить для вас диагностическую карту. То есть пока идёт занятие, педагог фиксирует, да, что он видит. Это

Speaker A

не истина в последней инстанции. Пожалуйста, не оценивайте, да, если вы увидите эти шкалы, что там где-то педагог поставил, не знаю, 10% развитости навыка, то всё дело швах, всё пропало. Это скорее то впечатление, которое ребёнок производит в рамках первой встречи. Безусловно, когда мы

Speaker A

будем заниматься дальше, да, мы мы будем и видеть больше, и развиваться ребёнок будет соответствующим. А и здесь мне хочется подчеркнуть в этом месте, что, безусловно главное, да, мы в целом в рамках программы мы работаем один раз в неделю. Мы даём в это время

Speaker A

базу ребёнку. Дальше главное происходит между занятиями, когда он пользуется, в том числе, когнитивным тренажёром, который входит в программу, когда вы по мере возможности подключаетесь к родительской программе и учитесь, а или улучшаете ту среду, которую вы создаёте для а своего ребёнка. И тогда эти навыки

Speaker A

ложатся один на другой, да? Они вот такой в цепочке работают когнитивный, с гибким навыком. Гибкие навыки один на другой, потому что они тоже очень тесно связаны. И тогда вы будете замечать, конечно, результат гораздо быстрее, если вот вы эту среду получится создавать, и

Speaker A

вы будете замечать, как ребёнок тренирует эти навыки в созданной вами а среде. Поэтому мы работаем не только с ребёнком, безусловно, мы работаем с вами, с семьёй. И именно эта система важна. ребёнок проходит, да? Вот если мы представим, что где-то, не знаю, видите

Speaker A

ли вы мои руки, что где-то вот здесь а цель, то ребёнок проходит свою часть пути, а вы проходите свою часть пути. И вот в этом месте вы встречаетесь, да, вместе вот этой трудности, с которой, возможно, вы пришли сегодня. А

Speaker A

когда вы проходите этот путь, эта трудность разрешается, да, уже совсем другим ощущением вы встречаетесь с ребёнком здесь.

Speaker A

А чуть-чуть расскажу вам про ещё один инструмент, который мы разработали, про такую тоже навык, на самом деле, умение учиться. Мы с вами сегодня немного обсудили про то, а как устроена жизнь наших детей с точки зрения присутствия искусственного интеллекта,

Speaker A

да, мы говорили про то, что и профессии будут уходить, и так далее. И сегодня вот на рынке профессиональном мы, если возьмём одного специалиста, который владеет искусственным интеллектом, а и другого специалиста, который им не владеет, это совершенно разные специалисты и разный уровень,

Speaker A

соответственно, оплаты труда. Очень понятно, в какую сторону. И поэтому скрывать от детей искусственный интеллект, ну, если ребёнку не шесть, то, скорее всего, он уже в курсе, мы не скроем.

Speaker A

запрещать как-то это закрывать от него не очень получится. А поэтому нам важно как раз ввести его в контекст и научить с этим работать. Вот этим, в общем-то, и было мотивировано то, что мы создали EASбот. Это бот, который помогает детям, давайте даже

Speaker A

так, может быть, как прозвучит как тавтология, но тем не менее, а учит его учиться. Это бот, который помогает делать домашнее задание детям. При этом он не даёт, простите меня за такую, может быть, грубость, да, тупо готовых ответов. А он

Speaker A

учит ребёнка мыслить, он сам задаёт вопросы. И что а важно, что дети с, пользуясь этим опытом, действительно научаются, не просто научаются учиться, у них появляется вот этот интерес. тоже проблема, с которой часто приходят родители, что ему ничего не интересно,

Speaker A

за уроки не садится, ему не нравится то, как эти уроки устроены. Вот этот бод учит таким образом, что у ребёнка этот интерес появляется. Бот построен как раз с учётом вот этих и периодов, и с учётом того, что нужна

Speaker A

поддержка в некоторых, а трудностях, с которыми ребёнок сталкивается. А если по пунктам, да, давайте я их перечислю. Вот я вижу сейчас их на слайде, и, наверное, будет правильно вам их озвучить. То есть этот бот, он возвращает интерес к учёбе. А, то есть

Speaker A

ребёнку интересно, когда ему в целом понятно, то есть у него есть ощущение, когда у него получается, а, но по-прежнему немного сложно. И вот бот создаёт именно это ощущение у ребёнка. Он учит учиться и добывать информацию, а не просто её где-то

Speaker A

загуглить, получить готовый факт и всё. Он не даёт готовый ответ. А этот бот учит работать и и правильно. А и это значит, что вот я вам приводила пример про специалистов, да? А нам хочется, чтобы наш ребёнок оказался тем, кто

Speaker A

умеет, у кого получается, кто владеет искусственным интеллектом. И вот через такое приучение мне видится это как раз даже как маме здесь очень безопасно. И, безусловно, он помогает со школьной программой. В него загружены все необходимые данные, чтобы он полностью

Speaker A

владел школьной программой. И в случае, если, да, появляется какая-то деструктивность, ну, а подростки любят провоцировать и часто это делают с искусственным интеллектом, он возвращает это в бережно, аккуратно, в нужное русло, которое про учёбу.

Speaker A

А теперь давайте немножко на примерах, а посмотрим, как работают эти наши две опоры. И даже вот на примере, а работы изибота, то есть искусственного интеллекта, как складывается жизнь человека, если чего-то не хватает, если где-то есть перекос, если где-то есть вот эта

Speaker A

поляризация в одну или в другую сторону. А я сейчас вам буду говорить примеры. Естественно, я буду немножечко утрировать, гиперболизировать, но буду делать это для наглядности. Естественно, что в жизни каждого из нас, в жизни человека, всё устроено гораздо более, а,

Speaker A

сложным образом. Но даю вам эти картинки просто, чтобы, знаете, у вас сложилось такое впечатление и было ясно, как это работает. А первая история ум мы её назвали как умная, но одинокая, да? А когда не хватает, а мягких навыков, чтобы строить отношения,

Speaker A

наверняка вы даже можете, а заметить какой-то пример в своём окружении или из каких-то, может быть, дальних знакомых, когда женщина, хотя пол тут неважен, это к мужчине может вполне относиться.

Speaker A

не знаю, школа золотой медалью, очень высокий интеллект, великолепно училась, а, красный диплом, добилась потрясающих карьерных успехов, а, топ-менеджер, э, правда, великолепно простроена вот эта часть карьеры благодаря, а, интеллекту и благодаря тому, как профессиональный человек развивался. Но гибких навыков в

Speaker A

части построения отношений, правда, может не хватать. Умения строить близость. умение оставаться в контакте, умение быть уязвимой.

Speaker A

Всего этого, правда, может не хватать для того, чтобы отношения случились. Или другой пример, а мы его назвали добрый, но не тянет. Наверняка вы знаете таких ребят, которые мм ну своего рода рубаха парень, правда всем помогает, как-то очень участлив, поддерживает,

Speaker A

переживает направляет присутствует такой настоящей поддержкой. Но в карьере не складывается профессиональных успехов нет, потому что, правда, нет этого ресурса в виде концентрации памяти скорости логики.

Speaker A

Поэтому начинает проекты, бросает проекты. Какая-то есть идея, но не докручивает, не додумывает, оставляет. на переговорах, там где это недружеское общение, да, там, где на одной поддержке, эмпатии, правда, нужна она в переговорах, но далеко не уедешь, там теряется и тоже не продвигается дальше.

Speaker A

А что могло быть? Вот в этом возрасте, там 7-12 лет был заложен хороший когнитивный фундамент. И тогда тоже добрый, тоже участливый, но с некоторым ресурсом мозга, чтобы двигаться дальше и держать эту сложность. А потому что добрый, но без когнитивных навыков, тут

Speaker A

хорошие намерения, они рассыпаются при сложном разговоре. Или третья история, третий пример, мм, успешный, но живёт чужую жизнь. Вот этот пример особенно сложный для меня, потому что здесь, правда, много того, тех факторов, которые могут влиять. А, но всё-таки я хочу вам такой подчеркнуть

Speaker A

ракурс, что, а, это часто человек, которому давали готовые решения. Нужно пойти на юридический факультет, нужно пойти на экономиста, а, нужно вот так строить карьеру. После этого нужно идти вот таким именно образом в эту компанию и вот такие совершать, э, карьерные

Speaker A

скачки. И тогда учиться и прислушиваться к себе он не очень не очень умеет. И тогда живёт жизнь свою по чужим сценариям. И тогда себя собой, в общем-то, не чувствуют. И если вернуться к тому, что вы писали чуть раньше, а

Speaker A

какими вы видите своих детей и чего бы вы для них желали, вот этого можно добиться, когда есть гибкие навыки, когда есть когнитивные навыки и когда есть вот эта способность познавать, учиться, пробовать, тренироваться и двигаться вперёд. Хочу вам дать такой

Speaker A

небольшой бонус, а просто небольшую практику, которую я предлагаю вам попробовать буквально сегодня вечером и заметить, как она влияет. А прислушайтесь к своим ощущениям. На самом деле это очень знакомо нам, детям советского воспитания.

Speaker A

А вот это, знаете, держать планку, быть всегда молодцом, быть всегда царецей, морской, быть вот всегда на уровне.

Speaker A

А, и это в том числе связано с тем, что родители поддерживали нас определённым образом, да, такую полярность. Ты молодец, ты не молодец. Сегодня мы тебя любим и ты молодец, а сегодня, ну, ты плохо себя вёл, брата обижал, м двойку

Speaker A

принёс, и ты уже не молодец. И мы вот в этих полярностях, в такой дихотомии находимся.

Speaker A

На самом деле это доказанная в Стэнсфордском университете история про то, как наша психика относится к позиции профиксированность. Да, вот ты молодец сегодня и ты умный, а ты способный, ты м красивая, например, да, про девочку красивая девочка, она всю жизнь идёт с

Speaker A

этой конструкцией в голове. и установка, наоборот, на развитие, когда способности растут с практикой, с усилиями, с преодолением каких-то трудностей. И более здоровая позиция формируется тогда, когда есть именно вторая установка, где: "Да, ошибаться можно, а это не делает тебя не молодцом, это не

Speaker A

делает тебя некрасивой девочкой, если ты сегодня как-то не так выглядишь". Это не делает тебя каким-то не таким плохим, а тем, которого родители не очень в этот момент как будто бы любят. Они продолжают тебя любить всегда. И поэтому я вам предлагаю

Speaker A

не рождать вот эти полярности внутри ребёнка молодец, не молодец, а попробовать сменить свои формулировки вместо ты такой умный или ты такой способный или ты такой красивый или ты такой чудесный, попробовать подчёркивать то, что у него получилось. Да, мне

Speaker A

нравится, как ты не сдался. Мне нравится, а как ты да преодолел, мне нравится, как ты двигался дальше, даже когда было сложно. То есть акцентировать внимание не на личность, а на некоторые усилия, а на труд ребёнка, на процесс, в

Speaker A

котором он находится. И это удивительным образом даже к себе примерьте, это оказывает очень поддерживающее м такое поддерживающее ощущение внутри, что правда я могу ошибаться и конец света не произойдёт. Экзамен, который я не сдал, всего лишь экзамен, который я

Speaker A

не сдал. Это никак меня не характеризует. Я подготовлюсь и сдам его снова. И это, знаете, такая правда опора, потому что экзаменов, презентаций, выступлений в его будущей жизни будет очень много. И будет здорово, если он будет знать, что это не

Speaker A

делает его плохим, а это просто работа, которую он сможет выполнить в следующий раз. А, ну что, теперь я хочу ответить на ваши вопросы. Пожалуйста, задавайте их в чате.

Speaker A

Я его себе вроде бы. Напишите, пожалуйста, что-то, даже если у вас нет вопроса, что у меня всё работает, а то я вижу предыдущее, но не вижу, что сейчас есть что-то новое.

Speaker A

А задавайте, пожалуйста, про то, о чём мы с вами говорили. То есть можете вопросы какие-то по тому материалу, который я озвучила вам сегодня. Если что-то осталось, да, любопытство, я раскрою больше. А, либо про программу, либо про диагностическое занятие, про

Speaker A

какие-то организационные моменты. Пока вы пишите, я напомню, что а пока ещё висит, я думаю, да, надеюсь, что модераторы могут это подтвердить, что есть кнопка под трансляцией, под презентацией, где вы видите меня, а, оставить заявку на бесплатное диагностическое занятие. Пожалуйста,

Speaker A

нажимайте на неё и м всё, с вами свяжется наш менеджер, договорится о времени. Оно, кстати, точно будет то удобное, потому что времени много, слотов разных. А, и ваш ребёнок будет заниматься на занятии, вы получите диагностическую карту и ещё очень много

Speaker A

разной поддержки именно для вас как родителя. А пока к вашим вопросам. Так, вижу ваши вопросы.

Speaker A

А, вижу, что есть некоторые организационные, есть некоторые содержательные. А что бы я предложила? Давайте я сейчас возьму несколько содержать на организационных постараюсь ответить по максимуму на все. А если на что-то не успею или а просто буду некомпетентно отвечать, в чате есть мои коллеги

Speaker A

модераторы, вы можете увидеть прямо красным, у них написано модератор, а они помогут ответить. Если вы не дождались ответа от меня, пожалуйста, дождитесь от них в чате, они ответят обязательно.

Speaker A

На контентные такие содержательные вопросы. Я бы предложила, что я сейчас возьму несколько парочку, буквально на них отвечу коротко. А вы, пожалуйста, когда вы зарегистрируетесь на бесплатное диагностическое занятие по кнопке, этот вопрос возьмите и опубликуйте в чате с психологами и психотерапевтами в чате,

Speaker A

про который я вам рассказывала, и они уже смогут дать, а, подробный, ну, правда, детальный ответ, учитывая, может быть, зададут какие-то дополнительные вопросы, которые часто нужны, чтобы качественно ответить. А, и тогда вы получите, правда, более развёрнутый ответ от человека, который вник в вашу

Speaker A

ситуацию, а не так коротко ответил на семинаре. А так, когда пройдёт диагностическое занятие? А диагностическое занятие пройдёт в то время, которое вам удобно.

Speaker A

А это значит, что когда вы оставляете заявку, а вы оставляете свой номер телефона, по которому куратор с вами связывается, и вы вместе с ним выбираете время. А у нас удобные довольно слоты есть и утром, и днём, и вечером. В

Speaker A

зависимости от расписания ребёнка и своего расписания, естественно, вы можете попробовать и записаться на занятия. Я уверена, что вы подберёте удобный для себя слот.

Speaker A

А сколько стоит программа? И если я не бум в телефоне или компьютере, ребёнку помогут подключиться к занятию?

Speaker A

А, Аня, а программа есть несколько разных тарифов. Если я правильно понимаю, вы говорите про, э, программу дальше годовую, а диагностическое занятие бесплатное, то есть вы сейчас можете зарегистрироваться и вам ничего не нужно оплачивать и не и его вообще не

Speaker A

нужно будет оплачивать и после, если вы захотите продолжать с нами. Есть несколько тарифов, а есть и премиум-тариф, где включена там, ну, особые условия на психологическую поддержку, на, помощь психотерапевтов, когда она необходима или у ребёнка есть некоторые особенности, или в семье есть

Speaker A

некоторые особенности, когда она необходима. А есть оптимальный тариф, но я бы вам рекомендовала об этом поговорить как раз с куратором, когда вы будете разбирать диагностическую карту.

Speaker A

Вам озвучат тарифы, расскажут, что входит более подробно, чем я делала сегодня на семинаре. вас проконсультируют. А поэтому предлагаю вот м с ними уже обсуждать детали того тарифа, который вам удобен, и той насыщенности, которая вам подходит, потому что это точно очень

Speaker A

индивидуально. А хочу, но боюсь ребёнок не согласится на занятия. Как его уговорить? А, смотря какой возраст, конечно, подростка бывают невозможно уговорить, да. И часто я знаю, что родители просят даже наших менеджеров поговорить с подростком, чтобы он точно пришёл. А поэтому, чтобы

Speaker A

что бы я предлагала вам? А точно я не найду вот тот инструмент, именно те слова, которые можно сказать конкретно вашему ребёнку, чтобы а всё получилось, чтобы он пришёл на занятия. Но обычно помогает говорить, что вы точно не ничего не навязываете, вы предлагаете

Speaker A

попробовать, если ему не понравится, он может уйти. В общем-то, диагностическое задение для того и создано, чтобы вы поняли, вам вообще комфортно, вам нравится педагог, вам приятно здесь находиться, вы видите полезное. И для ребёнка также ему нравится само занятие,

Speaker A

ему нравятся ребята, нравится педагог, как устроено занятия. А, и если да, здорово, продолжаем. Если нет, точно никто не будет это навязывать.

Speaker A

А поэтому я бы говорила ребёнку, что слушай, попробуй, я точно не настаиваю. А этот урок точно не похож э на школьный. Это важно подчеркнуть, потому что, да, занятия и сразу тут уже идёт такая ассоциация, ну уже уже само слово,

Speaker A

урок и занятия, у него некоторая негативная коннотация. Что-то точно здесь пойдёт не так, опять меня будут навязывать, опять меня будут упрекать, опять меня будут заставлять и так далее.

Speaker A

Всего этого здесь не будет. Это а игра, это интересно, весело подключаются ребята с разных уголков планеты, поскольку мы работаем онлайн. И, конечно, э очень увлекательно. Мне мне очень нравятся, например, такие знакомства и пробные занятия. И моим детям они очень нравятся. Поэтому вас,

Speaker A

э, действительно и как специалист, и как мама приглашаю. А главное ребёнку не навязывать, не давить на него. Не хочет.

Speaker A

Хорошо, вернёмся к этому разговору чуть позже. А если подросток, тут правда у вас знаете, я часто говорю, что единственный способ влиять на подростка - это отношения с ним. Тут наш авторитаризм, который работал бы в 3 года, в 6 лет и

Speaker A

даже ещё в 10 и 12, ну, в 14 работает только, если как-то мы очень сильно ребёнка задавили. А вообще, если он, ну, как-то вам доверяет, слышит, что вы, почему вы выбираете, а видит, что в этом есть что-то полезное, он может

Speaker A

попробовать. Если ему понравится, он останется. Если нет, ну, на на нет и сюда нет.

Speaker A

что точно не нужно говорить, а что это диагностическое занятие. Тебя там продиагностируют, а занятие ведёт психолог. Во-первых, это не так. Занятия ведёт педагог, а во-вторых, э психолог как будто бы, ну, ребёнок как будто бы, да, надо его лечить,

Speaker A

что-то исправлять. Это, конечно, не какое-то место, куда хочется идти. А если вы расскажете, что это игра и он познакомится с новыми людьми и это педагог, не похож на школьного педагога, а будет весело и интересно. Вот. Ну, с таким приглашением можно пробовать. Если

Speaker A

ребёнок прямо в отказ, ну, я бы понаблюдала, а что, что между вами м происходит, что он никак не готов на вашу инициативу идти. Может быть, что-то вот в зоне отношений пробовать сначала поменять, потом приглашать.

Speaker A

А так моей дочке 8 лет, учится очень плохо. У меня одному сыну тоже восемь. А учится плохо, плохо понимает все предметы.

Speaker A

Никаких особых талантов нет. Мне так от этого грустно, как и любому родителю. Конечно, хочется успешного, умненького ребёнка, но, увы, м как мне самой перестать на это злиться, любить и принимать её такой, какая она есть.

Speaker A

Ань, вы знаете, у меня к вам, а, наверное, здесь две возможные линии. А вот первое, и чтобы мне мне видится, что, может быть, даже с неё стоит начать, эта линия не про дочку, это линия про вас. А что такое с вами

Speaker A

происходит, когда ваша дочка неуспешна, не талантлива, не умна? Какой это делает вас тогда? И как вы к себе начинаете относиться, если у вас так, да? Потому что здесь, ну, звучит, я, безусловно, фантазирую, но звучит что-то такое про, ну, какой-то стыд и вину,

Speaker A

а про то, что она, ну, не соответствует некоторым требованиям. Я бы тут у вас это, конечно, больше терапевтическая работа, и в кабинете я бы вас спрашивала про то, как у вас это было, м какие требования ставили вам, как вы с ними

Speaker A

обходитесь, как вы с ними обходились и как вы обходитесь с ними сейчас и что, если им не соответствовать, да, какой вы тогда становитесь. Вот это мне видится самой важной здесь точкой. А вторая непосредственно про дочку.

Speaker A

Знаете, 8 лет вы звучите как будто спеши пропала, да, как-то и предметы все плохо понимают, но она у вас, ну, во втором, да, классе, может быть, пораньше пошла. Это тоже, кстати, момент, когда со всеми предметами всё плохо, потому что ребёнок не был готов.

Speaker A

Ну, всё равно это второй, максимум третий класс, а сейчас даже первый. А какие там все предметы? У них четыре четыре предмета плюс творчество плюс физкультура. То есть это пока ещё самое самое начало точно всё а получится.

Speaker A

Возможно, тут просто нужно поискать причину. А может быть рана пошла в школу и правда была не готова и подзапустилась, да, и не были сформированы как раз когнитивные процессы в достаточной степени. Или даже, знаете, часто у ребёнка проблемы, например, с русским языком, но с письмом

Speaker A

в первом классе, потому что он пошёл рано, у него не готова, физиологически не готова рука держать ручку так, как нужно её держать, и столько по времени работать. Поискать причину, с чем это связано. А не верю, никогда не поверю,

Speaker A

что нет никаких особых талантов. Точно есть и точно раскроется. и давать ребёнку пробовать и поддерживать, как мы с вами чуть выше обсуждали, да, по-моему, этот слайд ещё даже на экранах, поддерживать в трудностях и направлять и быть тем человеком, об

Speaker A

которого она м за которого она держится и об которого она учится. Вот это а очень важно. И уверена, что у вас, ну, может быть, академически, даже если мы представим, академически не самый сильный ребёнок, точно есть что-то, в чём она у вас хороша. А, и если вы

Speaker A

живёте с этим вопросом, он для вас важен, это точно, а, подсветится. Важно быть наблюдательным. Я вас приглашаю на диагностику. Так ли всё плохо на самом деле, как вы говорите? Что-то я вот в этом месте правда сильно сомневаюсь.

Speaker A

А так ребёнку 9 лет. Как научить его правильно реагировать на то, что ему не нравится, не переходя в ссоры?

Speaker A

Хочется тут, конечно, вас спрашивать про то, а правильно реагировать это как? Это так, как вам нравится, чтобы он реагировал правильно? Или это, ну, условно, а, не повышая голоса, не или не проявляя слёз, например, а или не хлопая дверью. Вот это то место, где м нельзя

Speaker A

сказать, что вот существует абсолютное правильно, потому что вот чтобы ребёнок, например, утрирую сейчас просто говорил: "Хорошо, о'кей, не пойдём туда-то, куда вот я хотел в кинотеатр". А это не сказать, что правильно. Правильно.

Speaker A

Вот если мы будем искать некоторое объективное, это всё-таки заметить, что мне не нравится, и выразить, что мне это не нравится. И это может быть с некоторым зарядом, но не переходя в оскорбление, не переходя, а в какую-то физическую агрессию, не переходя

Speaker A

в публичное выступление, которое всех привлекает. А и это место, как и все другие, в общем-то, это такой общий ответ. А строится в ребёнке на основе примера, как мама с папой реагирует, когда им не нравится, как в среде обычно реагирует,

Speaker A

когда им не нравится, на основе уважения к чувствам ребёнка, да, и там, где вы, ну понимаю котик дань хотелось к сожалению, никак не можем. И обозначение этой границы, слушай, вот так прямо, ну, никак нельзя. Я верю, что плохо, верю,

Speaker A

что а очень хотел. Давай будем пробовать это формулировать по-другому. Например, вот так. Все эти разговоры здорово, если вы ведёте, когда ребёнок уже остыл. Не в моменте, вот это прямо сейчас происходит. Тут его просто нужно как-то в охапку успокоить и забрать, вывести из

Speaker A

помещения. Но а дальше обсуждать, вот когда это уже миновало, он успокоился, вы спокойны, вашим отношениям ничего не угрожает. обсудить, что было и какой способ, э, попробует он в следующий раз, чтобы и ему подходило, и вам как-то тоже было не стыдно в этот момент.

Speaker A

А зачем психологи для родителей? Вы будете нас лечить? А, ну точно нет. Э-э, и вообще психотерапия - это, мм, когда мы говорим про условно здоровых, потому что абсолютно здоровых людей, ну, нет, да, мы все чем-то травмированы, жизнь вообще нас травмирует, но всё-таки,

Speaker A

когда мы говорим о психотерапии, в базе своей это не про лечение, это про улучшение качества жизни. Про лечение мы говорим о людях, когда мы работаем в тандеме с психиатром и ну когда есть клинический диагноз психиатром заиксированы, и тогда

Speaker A

психологи-психотерапевты вместе с психиатром действительно лечат, но скорее м именно в психотерапии доращивают вот эту здоровую часть, которая у каждого человека есть. А, говоря про то, что мы делаем на занятиях наших, мы скорее просовещаем, да, и много материалов лекций, семинаров, а,

Speaker A

интенсивов, в частности, вот интенсив, который будет у вас в рамках диагностического занятия, именно родительский а и мм поддерживаем а то есть задача в чате - это дать вам необходимую информацию, поддержать вас и дать необходимую информацию, чтобы вы поняли, как двигаться дальше. дальше в

Speaker A

решении своей сложности. Вот лечением точно мы не занимаемся. Это образовательная компания, и мы занимаемся образованием людей, детей и м психологической, да, и такой м информационной поддержкой родителей.

Speaker A

А, дорогие друзья, я вижу, что ещё есть вопросы и содержательные, и, мм, организационные. Я прошу прощения, к сожалению, нам нужно завершать, и на все я не успею ответить. организационные, а, вопросы, на них точно ответят мои коллеги, а, модераторы. А, вопросы

Speaker A

содержательные, пожалуйста, принесите к нам, а, на родительскую программу в рамках бесплатного диагностического занятия. А сколько-то ещё 30 минут, по-моему, будет доступна эта кнопка будет в доступе. То есть на неё можно нажать, можно зарегистрироваться и попасть на диагностическое занятие. Вот.

Speaker A

А потом уже будет лист ожидания на следующие группы. Я была очень рада, что мы провели это время вместе. Очень благодарна вам за то, что вы отвечали на вопросы, задавали свои вопросы и были энергичны и активны. Поэтому это время

Speaker A

для меня, во всяком случае, прошло очень хорошо. Спасибо вам и и жду вас на диагностическом занятии сначала, а потом, может быть, и в программе. До новых встреч.

Topics:вебинарпсихологиядетиродителигибкие навыкиsoft skillsАкадемия Kidsразвитие ребенкакоммуникацияпсихотерапия

Frequently Asked Questions

Кто ведет вебинар и каков его опыт?

Вебинар ведет Дарья Колумбегова — психолог и психотерапевт с 13-летним опытом работы с семьями и детьми.

Что такое гибкие навыки и почему они важны?

Гибкие навыки (soft skills) включают умение критически мыслить, коммуницировать и проявлять эмпатию. Они важны для успешного и счастливого будущего ребенка.

Как Академия Kids помогает детям и родителям?

Академия Kids предлагает образовательные программы для развития гибких и когнитивных навыков, а также поддержку через диагностику и консультации с психологами и педагогами.

Get More with the Söz AI App

Transcribe recordings, audio files, and YouTube videos — with AI summaries, speaker detection, and unlimited transcriptions.

App Store Google Play

Or transcribe another YouTube video here →