Speaker A
Voilà, à tous et à toutes, nous présentons nos salutations.
Découvrez comment réussir une introduction de dissertation en suivant une méthode claire et structurée expliquée par Hugo Ndiaye.
Key Takeaways
- L'introduction d'une dissertation comprend cinq étapes clés : situer, annoncer, reformuler, problématiser, annoncer le plan.
- Il est crucial de situer le sujet sans définir le terme général.
- La problématique doit poser une question, sans apporter de réponse dans l'introduction.
- Reprendre textuellement le sujet permet de bien l’annoncer et de cadrer le travail.
- Adapter la formulation selon le genre littéraire et le sujet traité améliore la pertinence.
Summary
- Le cours reprend la continuité d'une série sur le traitement d'un sujet de dissertation.
- Présentation d'un sujet type sur la poésie et ses fonctions (lyrique, engagée, esthétique).
- Explication détaillée des cinq parties essentielles de l'introduction d'une dissertation.
- Méthodes pour situer le sujet : du général au particulier, historique, ou contexte.
- Conseils pour annoncer le sujet en reprenant textuellement la consigne.
- Importance de reformuler le sujet pour montrer la compréhension.
- La problématique doit être formulée sous forme interrogative, sans répondre directement.
- Annonce claire du plan à la fin de l’introduction.
- Recommandations pour éviter les erreurs, comme ne pas définir le terme général en introduction.
- Exemples concrets adaptés à différents genres littéraires (poésie, roman, théâtre).
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Speaker A
Encore revenus avec nos étudiants dans le cours de vue qu'il y a une longue trêve.
Speaker A
Bon, malheureusement, c'est indépendant de notre volonté pour la simple et simple raison, j'étais un peu souffrant, mais tout est rentré dans l'ordre et je demande aussi vos aides de notre de prier pour moi.
Speaker A
Alors, aujourd'hui, nous allons suivre la logique de la continuité, pourquoi, parce que précédemment, nous étions en train de développer ou bien d'expliquer comment on traite un sujet de dissertation.
Speaker A
Le sujet était le suivant pour la, regardez la vidéo précédente, bien entendu, en regardant cette vidéo, cette vidéo du moins, c'était dans tous les grands poèmes, vivre une fois en relation avec le monde de l'écrivain, mais aussi les problèmes de l'humanité.
Speaker A
Alors, au niveau de la consigne, pour le résumer un peu, on avait demandé à l'élève de démontrer d'une part comment le poète est dans son moi.
Speaker A
D'autre part, le poète s'insurge contre les maux de la société et enfin, pour dégager la fonction de la poésie.
Speaker A
On avait réussi à déclencher le travail préalable, c'est-à-dire, nous avions sorti le terme général qui n'avait rien d'autre que qui n'était rien d'autre que la poésie, nous avions réussi à démontrer que le sujet était un sujet dialectique, il était composé de deux points de vue.
Speaker A
Nous avions réussi à déposer le sens, on avait dit dans tous les grands textes, le temps qu'il y a une voix en rapport avec le monde de l'écrivain, mais aussi les problèmes sociaux.
Speaker A
Alors, au niveau de la problématique, on avait clairement dit effectivement, dans tous les grands poèmes, réellement une voix.
Speaker A
En relation avec le monde de l'écrivain, mais aussi les problèmes de la société.
Speaker A
Au niveau de la thèse, nous avions dit que nous avions la fonction lyrique.
Speaker A
La nuance faisait allusion à une fonction engagée, la nuance bien entendu, la nuance du niveau de deux fait allusion à une fonction esthétique pour la seule et simple raison, on avait demandé la fonction.
Speaker A
Donc, aujourd'hui, le cours sera axé sur comment introduire.
Speaker A
Nous avions, nous avons décidé de changer la méthode.
Speaker A
Comment changer la méthode pour aider le maximum d'internautes.
Speaker A
Nous avons décidé de démontrer au tableau comment on fait une introduction.
Speaker A
Mais avant la démonstration, comprenez une chose.
Speaker A
L'introduction d'une dissertation comprend cinq parties.
Speaker A
Lesquelles, il faut d'abord situer le sujet.
Speaker A
Comme l'appelle certains d'ailleurs, annoncer le sujet.
Speaker A
Après l'avoir situé, il faut annoncer le sujet.
Speaker A
C'est-à-dire, reprendre textuellement le sujet.
Speaker A
Après avoir annoncé le sujet, il faut tenter de le formuler.
Speaker A
Après avoir reformulé, il faut problématiser.
Speaker A
Après problématiser, il faut annoncer le plan.
Speaker A
Alors, maintenant, pour introduire.
Speaker A
L'élève situe le sujet.
Speaker A
Et là, plusieurs possibilités.
Speaker A
La première possibilité, comme j'ai dit aux élèves, l'élève peut passer par le général au particulier.
Speaker A
La deuxième, il peut passer par l'historique.
Speaker A
La troisième, il peut passer par l'histoire, mais attention, il ne faut jamais essayer de définir le terme général en faisant une introduction.
Speaker A
Maintenant, pour démontrer ça, on n'a pas besoin d'être long dans la dans la situation.
Speaker A
L'élève qu'est-ce qu'il dira, il regarde le terme général, il sait que c'est la poésie.
Speaker A
En situant le sujet, l'élève écrira.
Speaker A
L'essence et l'orientation des œuvres poétiques.
Speaker A
Alors, on s'arrête là un peu.
Speaker A
Si c'était un roman, il faut dire des œuvres romanesques.
Speaker A
Si c'est le théâtre, des œuvres théâtrales.
Speaker A
Si c'est la littérature, des œuvres littéraires.
Speaker A
Alors, puisque c'est la poésie, on a dit des œuvres poétiques.
Speaker A
Suscitent un débat contradictoire.
Speaker A
Au sein des milieux intellectuels.
Speaker A
Alors, ça c'est la première phrase, c'est une phrase générale.
Speaker A
Maintenant, il reste une deuxième phrase, dans cette deuxième phrase, je demande souvent aux élèves.
Speaker A
Soit de donner raison à l'auteur, ou bien de confirmer la polémique.
Speaker A
Mais le conseil que je donne, si vous le savez, donnez raison à l'auteur.
Speaker A
Comment donner, comment donner raison à l'auteur?
Speaker A
Justement, il faut confirmer la thèse de l'auteur.
Speaker A
Ce qu'il défend dans le sujet.
Speaker A
Qu'est-ce qu'il faut dire?
Speaker A
L'élève dira, ainsi, certains poètes.
Speaker A
Pourquoi certains poètes, parce que le terme général c'est la poésie.
Speaker A
Ainsi, certains poètes.
Speaker A
Si c'était un roman, certains romanciers.
Speaker A
Si c'est le théâtre, certains dramaturges.
Speaker A
La littérature, certains écrivains.
Speaker A
Certains poètes préfèrent prendre en charge leur propre vie.
Speaker A
Et les questions sociales.
Speaker A
Alors là, justement, comme j'ai dit tantôt, nous avons jugé nécessaire de donner raison à l'auteur.
Speaker A
C'est la raison pour laquelle nous avons dit ou bien nous avons écrit.
Speaker A
Certains poètes préfèrent prendre en charge leur propre vie et les questions sociales.
Speaker A
Pour la seule et simple raison, le sujet soutient les deux fonctions.
Speaker A
Le lyrisme personnel et le lyrisme universel.
Speaker A
Pour le connu sous le nom de la poésie engagée.
Speaker A
Si c'était l'esthétique, l'élève dira.
Speaker A
Ainsi, certains poètes préfèrent prendre en charge l'esthétique.
Speaker A
Ça peut être la décoration.
Speaker A
Si ce n'est pas aujourd'hui.
Speaker A
L'élevage ou bien l'imagination.
Speaker A
Alors, dans ce cas de figure, l'élève a déjà situé son sujet.
Speaker A
Maintenant, la deuxième phase de l'introduction, il faut essayer d'annoncer le sujet.
Speaker A
Très rapidement, c'est sous ce rapport.
Speaker A
Alors, quand l'élève dit c'est sous ce rapport.
Speaker A
Que s'inscrit le sujet suivant.
Speaker A
Alors, quand il dit le sujet suivant.
Speaker A
Très rapidement, vous mettez deux points et vous ouvrez les guillemets.
Speaker A
Vous allez ouvrir les guillemets.
Speaker A
Vous reprenez le sujet.
Speaker A
Dans tous les grands poèmes, vivre une fois en relation avec le monde de l'écrivain, mais aussi les problèmes de l'humanité.
Speaker A
Maintenant, si le sujet est un donneur, c'est-à-dire, on a mentionné le nom de l'auteur.
Speaker A
Au niveau de ce qu'on appelle de de de l'épreuve.
Speaker A
Il ne faut jamais dire sous ce rapport, vous dites c'est dans cette logique.
Speaker A
Vous reprenez l'auteur présent que François déclare.
Speaker A
Ou bien que Victor Hugo déclare.
Speaker A
Ou bien que Jean-Paul Sartre déclare.
Speaker A
Ou bien que Jean-Paul Voltaire déclare.
Speaker A
Si jamais vous avez utilisé le nom de l'auteur de la citation ou bien du sujet en quelque sorte.
Speaker A
Alors que ça n'a pas été mentionné sur le sujet.
Speaker A
Ne touchez pas le nom de l'auteur.
Speaker A
C'est la raison pour laquelle ici, il n'y a pas d'auteur, j'ai dit c'est sous ce rapport que s'inscrit le sujet suivant.
Speaker A
Maintenant, vous ouvrez les guillemets, vous mettez entre guillemets.
Speaker A
Sujet, pourquoi sujet?
Speaker A
C'est pour gagner du temps.
Speaker A
Mais attention.
Speaker A
Lors du devoir, reprenez le sujet intégralement.
Speaker A
Maintenant, après avoir annoncé le sujet, l'élève qu'est-ce qu'il fait?
Speaker A
L'élève essaie de reformuler son sujet.
Speaker A
Qu'est-ce qu'il dit?
Speaker A
Il dit autrement dit.
Speaker A
Ou bien en d'autres termes.
Speaker A
Ça dépend de vous.
Speaker A
Autrement dit, vous regardez le sens.
Speaker A
C'est-à-dire, dans tous les grands textes.
Speaker A
Reluit une voix en rapport avec le moi de l'auteur.
Speaker A
Mais aussi les problèmes sociaux.
Speaker A
Alors, dans ce cas de figure, l'élève a reformulé son sujet.
Speaker A
Si vous voyez, si on s'arrête là.
Speaker A
Pour l'expliquer un peu.
Speaker A
Nous avons situé le sujet de là jusqu'à là.
Speaker A
Nous avons essayé d'annoncer le sujet de là jusqu'à là.
Speaker A
Et là, nous avons reformulé le sujet de là jusqu'à là.
Speaker A
Maintenant, qu'est-ce qu'il nous reste?
Speaker A
L'élève doit annoncer ce qu'on appelle sa fameuse problématique.
Speaker A
Après la problématique, il faut annoncer le plan.
Speaker A
Je lui dis, la problématique est toujours faite sous une forme de phrase interrogative.
Speaker A
L'élève doit utiliser soit réellement, soit uniquement.
Speaker A
Soit vraiment.
Speaker A
Le pourquoi, parce que si on dit uniquement.
Speaker A
Ou bien vraiment.
Speaker A
Ou bien réellement, on est en train de répondre.
Speaker A
À la question posée.
Speaker A
C'est-à-dire, on fait allusion à une thèse.
Speaker A
Et nous sommes en train de démontrer ce qu'on appelle les deux fonctions.
Speaker A
C'est ça la problématique.
Speaker A
Qu'est-ce qu'il faut dire?
Speaker A
Très rapidement, l'élève alors peut soit de reprendre le sujet.
Speaker A
Ou bien ce qu'on appelle la reformulation.
Speaker A
Ça dépend de lui.
Speaker A
Qu'est-ce qu'il dit?
Speaker A
Dans tous les grands poèmes.
Speaker A
Vibre-t-il réellement.
Speaker A
Une voix en rapport avec le moi de l'écrivain.
Speaker A
Mais aussi les problèmes de l'humanité?
Speaker A
Alors, quand vous terminez l'humanité, vous avez fait la problématique.
Speaker A
Mais c'est-à-dire, je vais attirer votre attention ici.
Speaker A
Il ne faut jamais oublier le point d'interrogation.
Speaker A
Maintenant, après avoir problématisé, comme vous l'avez constaté, j'ai dit.
Speaker A
Dans tous les grands poèmes, vibre-t-il réellement une voix en rapport avec le moi de l'écrivain.
Speaker A
Ou les problèmes de l'humanité en quelque sorte.
Speaker A
Maintenant, dans ce cas de figure, pourquoi cette expression là?
Speaker A
Parce que qu'est-ce qui vibre ici?
Speaker A
Ici, nous avons ce qu'on appelle c'est la voix qui vibre.
Speaker A
Dans ce cas de figure, forcément.
Speaker A
Là, on est obligé de faire, nous avons vibre-t-elle réellement une voix.
Speaker A
Maintenant, ici, nous avons fait une mise en relief.
Speaker A
C'est une segmentation.
Speaker A
C'est un, c'est une grammaire ce qu'on appelle de la troisième.
Speaker A
C'est-à-dire, si c'était un, il faut mettre il ici présent.
Speaker A
L'écrivain, c'est il.
Speaker A
Le romancier, c'est il.
Speaker A
La littérature, c'est elle.
Speaker A
La poésie, c'est elle.
Speaker A
Le romancier.
Speaker A
Maintenant, après avoir problématisé, qu'est-ce qu'il faut faire?
Speaker A
Il faut annoncer le plan.
Speaker A
En annonçant le plan, encore une fois, ce n'est pas moi qui l'ai dit.
Speaker A
Ce n'est pas moi qui l'ai inventé.
Speaker A
Mais ce sont les règles de la dissertation qui l'exigent.
Speaker A
Qu'est-ce qu'elle exige justement, il ne faut jamais reprendre la consigne.
Speaker A
En tant que tel.
Speaker A
C'est interdit.
Speaker A
C'est la raison pour laquelle ce que j'avais fait, dénommer le travail préalable est important.
Speaker A
Ce qu'on appelle à mes yeux.
Speaker A
Et à vos yeux aussi.
Speaker A
Voilà, qu'est-ce qu'il faut dire?
Speaker A
Le travail préalable au niveau de la thèse.
Speaker A
Nous avons dégagé la fonction lyrique.
Speaker A
Au niveau de la nuance, nous avons élaboré la fonction engagée.
Speaker A
Au niveau de la nuance du niveau de deux.
Speaker A
Nous avons dégagé ce qu'on appelle la fonction décorative.
Speaker A
La fonction esthétique.
Speaker A
Plus connu sous le nom de la fonction de base.
Speaker A
Dans ce cas de figure, l'élève qu'est-ce qu'il dira?
Speaker A
Qu'est-ce qu'il écrira?
Speaker A
Pour répondre à une telle interrogation.
Speaker A
Notre analyse s'articulera autour des orientations suivantes.
Speaker A
Le pourquoi les orientations?
Speaker A
Parce que là, nous sommes en train de faire allusion.
Speaker A
Ce qu'on appelle au plan.
Speaker A
Alors, l'élève, ici, vous avez vu que le tableau n'est pas très élémentaire.
Speaker A
Vous allez emprunter les trois logiques, parce que vous avez trois parties.
Speaker A
Lesquelles?
Speaker A
L'élève écrira ici.
Speaker A
Il fait allusion à la thèse d'abord.
Speaker A
Nous expliquons l'idée ce qu'on appelle la poésie lyrique.
Speaker A
La thèse est une.
Speaker A
Ensuite, nous démontrons sa dimension engagée.
Speaker A
Et enfin, nous prouvons sa fonction esthétique.
Speaker A
Considérée comme la fonction de base de la poésie.
Speaker A
Je serai publié directement au fond ce qu'on appelle de l'autre école.
Speaker A
Rendez-vous dans quelques jours sur notre chaîne YouTube.
Speaker A
Je vous remercie de votre bonne attention.
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