Speaker A
بسم الله الرحمن الرحيم، نبدأ على بركة الله، أهلاً وسهلاً بكم جميعاً.
محاضرة تشرح مفهوم تعدد السمات والقدرات وترابطها مع التركيز على القياس النفسي والفيزيائي والصفي في التعليم.
Ask about this video. Answers come from its transcript only — with the timestamp, so you can check them.
Generated from the transcript and can be wrong — check the timestamp.
Key Takeaways
- المعلم يركز على سمة التحصيل لكن يجب الانتباه للسمات النفسية والفيزيائية الأخرى.
- القياس النفسي والصفّي أكثر تعقيداً من القياس الفيزيائي بسبب طبيعة النفس البشرية المتغيرة.
- السلوك والميول والقيم ليست ثابتة وتتأثر بالبيئة والعوامل المختلفة.
- القياس الصفي يحتاج إلى فهم عميق للفروق الفردية وعدم الاعتماد على قوانين ثابتة.
- التقييم يجب أن يأخذ في الاعتبار التغيرات المحتملة في سلوك وقدرات الطالب.
What the video covers
- مراجعة سريعة لأنواع المقاييس الأربعة: الاسمي، الرتبي، الفئوي، النسبي.
- المعلم يركز أساساً على سمة التحصيل داخل الفصل الدراسي.
- القياس النفسي يتعلق بالقيم والميول والاتجاهات التي تؤثر على سلوك الطالب.
- القياس الفيزيائي يهتم بالخصائص الفيزيائية مثل الطول والوزن والقدرات الحسية.
- القياس الصفي هو قياس نفسي وتربوي يصعب التعامل معه بسبب عدم وجود قواعد ثابتة.
- النفس البشرية معقدة وتتغير ميولها وقيمها وسلوكها باستمرار.
- السلوكيات مكتسبة وتتأثر بالبيئة الداخلية والخارجية للطالب.
- القياس هو عملية التعبير عن الخصائص والسمات بأرقام أو رموز وفق قواعد محددة.
- الصعوبة في القياس الصفي مقارنة بالقياس الفيزيائي بسبب عدم ثبات السلوك والسمات النفسية.
- أهمية فهم الفروق الفردية بين الطلاب وتأثيرها على التقييم والتعامل داخل الفصل.
Full Transcript — Download SRT & Markdown
Speaker A
في موضوع جديد وهو تعدد السمات أو القدرات وترابطها.
Speaker A
قبل البدء بهذا الموضوع، هل من سؤال في المحاضرة السابقة؟
Speaker A
مين عندها أي سؤال؟
Speaker A
أه، أخذنا طيب على عجالة، خلينا نعمل فيدباك، أخذنا المحاضرة السابقة اللي هو أنواع المقاييس وخصائصها الهرمية.
Speaker A
مين تقول لي على عجالة إيش هي اللي هو أنواع المقاييس الأربعة؟
Speaker A
أه آخر وحدة؟
Speaker B
المقياس الاسمي.
Speaker A
أه.
Speaker C
المقياس الاسمي أو التصنيفي.
Speaker A
المقياس الاسمي أو التصنيفي.
Speaker C
المقياس الرتبي.
Speaker A
المقياس الرتبي.
Speaker C
المقياس الفئوي.
Speaker A
المقياس الفئوي والمقياس النسبي.
Speaker A
طبعاً أضعف أنواع المقاييس هو المقياس الاسمي أو التصنيفي.
Speaker A
وأقوى أنواع المقاييس هو المقياس النسبي.
Speaker A
النسبي.
Speaker A
طبعاً أهم خاصية لهذه المقاييس أنها تحمل خاصيتها.
Speaker A
صفتها زائد صفات المقاييس التي تسبقها.
Speaker A
طبعاً مرتبة ترتيباً.
Speaker A
زي اسمك رباعي.
Speaker A
اسمك رباعي، ما بينفعش أقدم الأب على اسمي.
Speaker A
الجد على اسمي، اسمك رباعي، اسمك، اسم الأب، اسم الجد، اسم العائلة.
Speaker A
وبالتالي اسمي تصنيفي ثم رتبي ثم فئوي ثم نسبي.
Speaker A
وبالتالي لهم مرتبة.
Speaker A
نأتي الآن إلى تعدد السمات أو القدرات وترابطها مع بعضها البعض.
Speaker A
طبعاً المعلم أخواتي داخل غرفة الفصل على أرض الواقع يتعامل طبعاً مع سمة رئيسية.
Speaker A
وهي سمة التحصيل.
Speaker A
شو سمة التحصيل؟ هو ما بيهمه إنه في عنده مدخلات وعمليات.
Speaker A
هو ما بيشتغلهم، هو بده اللي هو مخرجات.
Speaker A
الآن المدخلات عندما يتقدم بالمدخلات المنهج وتوابعه.
Speaker A
ثم العمليات يدير هذه العملية التربوية.
Speaker A
ثم بعد ذلك يأتي إلى سمة التحصيل.
Speaker A
ماذا اكتسب الطالب وماذا أنتج؟
Speaker A
أي ماذا أخرج على أرض الواقع؟
Speaker A
سواء كان ذلك في الكويزات، الامتحانات، في الاختبارات، في التعيينات.
Speaker A
في الأسئلة الشفوية أو في التجارب المعملية.
Speaker A
يبقى على أرض الواقع هو أخيراً سينظر إلى ماذا أنتج هذا الطالب.
Speaker A
لكن بصفة رئيسية يتعامل المعلم داخل غرفة الفصل بأهم سمة اللي هي سمة التحصيل.
Speaker A
لكن هذا الأمر لا يعني أن المعلم يهمل اللي هو سمات أخرى.
Speaker A
لكن السمات الأخرى يتعامل معها معاملة سطحية وليست معاملة متعمقة.
Speaker A
لأنه سيترك مجال التخصص إلى الآخرين.
Speaker A
على سبيل المثال عندنا في المدرسة المرشد النفسي.
Speaker A
عندنا في المدرسة الإدارة، عندنا في المدرسة اللي هو النظام وما شابه ذلك تماماً.
Speaker A
يبقى المعلم له خاصيته ويتحرك من هذه الخاصية.
Speaker A
طبعاً سيمر علينا على أرض الواقع القياس النفسي.
Speaker A
وهذا القياس النفسي يليه القياس الفيزيائي الطبيعي.
Speaker A
ثم بعد ذلك القياس الصفي.
Speaker A
شو القياس النفسي؟
Speaker A
مين تقول لي إيش القياس النفسي؟
Speaker A
أه.
Speaker D
السمات المتعلقة بالقيم والميول والاتجاهات.
Speaker A
أنا بيهمني إنه في القياس النفسي إنه السمات المتعلقة بالقيم والميول والاتجاهات.
Speaker A
هذه القيم والميول والاتجاهات على أرض الواقع طبعاً يتعامل معها المعلم بطريق مباشر أو غير مباشر.
Speaker A
على سبيل المثال عندما يقوم المعلم بالاستفسار أو بالسؤال لدى أحد الطلبة المتعلمين ويجد أن الطالب سرحان.
Speaker A
أنا مش شغلتي إني أنا أعالج السرحان عنده أو السرحان عنده.
Speaker A
لكن إني أنا بقدر أعرف إنه هو سرحان ولا مش سرحان.
Speaker A
بدليل إني أنا تني سألته إنه كأنه لسان حاله بيقول أعد السؤال أيها المعلم.
Speaker A
طب ما أنت قاعد في البنك الأول.
Speaker A
شوف سامعني؟
Speaker A
يبقى على أرض الواقع كأن هناك متغيرات أخرى مؤثرة على هذا الطالب تعالج.
Speaker A
هناك حائل بينه وبين المعلم.
Speaker A
عنده قلق، عنده خوف، عنده اضطراب.
Speaker A
يبقى على أرض الواقع طالب آخر وهذا إن دل فإنما يدل على وجود الفروق الفردية.
Speaker A
طالب آخر إنه المعلم مجرد أن يبدأ بالسؤال.
Speaker A
في منتصف السؤال لسه لم يكتمل السؤال.
Speaker A
بيروح الطالب رافع إيده وبده يجاوب.
Speaker A
لسه ما انتهى من السؤال.
Speaker A
لكن الطالب كأنه أكمل السؤال في ذاته.
Speaker A
أكمل السؤال.
Speaker A
فراح اللي هو رافع إيده.
Speaker A
بكرة إن شاء الله تكونوا أنتم تصيروا إن شاء الله معلمات.
Speaker A
في فروق فردية.
Speaker A
وأنت دايرة وجهك على اللوح على السبورة وقاعدة أنت بتكتبي في كويز معين.
Speaker A
قبل الانتهاء من الكويز حتلاقي خمس طالبات وراكي جايبين الدفتر.
Speaker A
وبقولوا لك لو سمحتي يا أبلة خوي صلح لنا.
Speaker A
ياه.
Speaker A
شو أنتم حليتوا السؤال ولا الامتحان أنتم في البيت؟
Speaker A
طب من وين حليتوه في البيت؟
Speaker A
لا في فروق فردية.
Speaker A
وستجدين طلبة آخرين هو إيش علينا فيه؟
Speaker A
يبقى في هناك فروق فردية.
Speaker A
القياس الفيزيائي، القياس الفيزيائي يهتم طبعاً بـ.
Speaker A
أه.
Speaker E
يهتم بالخصائص والسمات الفيزيائية مثل الطول والوزن والقدرات البصرية.
Speaker A
أحسنت.
Speaker A
أحسنت.
Speaker A
يهتم بالسمات والخصائص الطبيعية الفيزيائية.
Speaker A
زي مثلاً اللي هو الطول، الوزن، ثم القدرات البصرية، السمعية، اللمسية إلى آخره من هذه الأمور.
Speaker A
أما القياس الصفي وهو النوع الثالث فهو عبارة عن قياس نفسي وتربوي بالدرجة الأولى.
Speaker A
يهتم به أيضاً المعلم داخل غرفة الفصل.
Speaker A
أخواتي الآن أخذنا إحنا القياس الفيزيائي وعرفنا في إيش بيهتم.
Speaker A
أخذنا أيضاً القياس الصفي وعرفنا بإيش بيهتم.
Speaker A
لكن على أرض الواقع نجد أن القياس الصفي يواجه المعلم فيه صعوبة أكثر من القياس الفيزيائي.
Speaker A
يعني.
Speaker A
القياس الفيزيائي بين قوسين سهل تداوله.
Speaker A
سهل تداوله.
Speaker A
القياس الصفي صعب تداوله.
Speaker A
ليش؟
Speaker A
ليش القياس الصفي يواجه صعوبة مقارنة بالقياس الفيزيائي؟
Speaker A
لأن القياس الصفي أه.
Speaker E
القياس الصفي لا يعتمد ليس له قواعد واضحة ومحددة.
Speaker A
تلاحظوا كلمة ليس له قواعد واضحة.
Speaker A
شو كلمة قواعد واضحة؟
Speaker A
أسس.
Speaker A
وحدات.
Speaker A
أنا ما في عندي قواعد واضحة للقياس الصفي.
Speaker A
على سبيل المثال أنا تني أنا أجي أقول إنه هذا الطالب مميز عن غيره.
Speaker A
وإذا بتتذكروا اللي هو منحنى جاوس.
Speaker A
منحنى جاوس.
Speaker A
اللي هو إحنا بنسميه المنحنى الاعتدالي الطبيعي.
Speaker A
على أرض الواقع قد نجد قد نجد هنا طالب.
Speaker A
هل بالإمكان هذا الطالب إنه ينتقل إلى الجهة اليمنى؟
Speaker A
اللي هو من الجهة اللي هي المتفوقين.
Speaker A
أصحاب القدرات العالية.
Speaker A
ممكن.
Speaker A
لكن هل هذا الطالب اللي انتقل إلى هنا هل ممكن أن يرجع إلى ما كان عليه؟
Speaker A
ممكن.
Speaker A
هل ممكن أن يعود إلى الجهة اليسرى؟
Speaker A
ممكن يصير عنده قدرات متدنية نتيجة متغيرات معينة.
Speaker A
لذلك لا يوجد عندي مقاييس ثابتة من خلالها يمكن أن أحكم على هذا الطالب من خلال القياس الصفي.
Speaker A
من خلال القياس الصفي.
Speaker A
مقارنة بالقياس الفيزيائي على سبيل المثال للحصر.
Speaker A
لو أنا جيت لنوع من أنواع الصخور.
Speaker A
الصخور البازلتية، الصخور الحجرية، الصخور النارية.
Speaker A
الصخور والصخور والصخور.
Speaker A
وقلت ما هي صفات الصخور كذا.
Speaker A
تتغير صفاتها؟
Speaker A
لا.
Speaker A
هل تتغير؟
Speaker A
لا.
Speaker A
لا تتغير على الإطلاق.
Speaker A
تني أنا أجي أقول O2 + H2.
Speaker A
أكسجين زائد هيدروجين.
Speaker A
بيديني H2O مية.
Speaker A
بيديني مية.
Speaker A
يبقى ممكن إني أنا أجيب أكسجين وهيدروجين ما يدينيش مية؟
Speaker A
لا.
Speaker A
يبقى قانون ثابت.
Speaker A
5 × 5.
Speaker A
25.
Speaker A
هنا 25 وفي كل اللي هو دول العالم 25.
Speaker A
يبقى قانون ثابت.
Speaker A
لكن الطالب الآن الذي يمتلك قيماً واتجاهات وميولاً.
Speaker A
هل هي ثابتة؟
Speaker A
لا.
Speaker A
على الإطلاق.
Speaker A
لذلك إذا بتتذكروا في التقويم شو أنا قلت؟
Speaker A
إنه باجي أنا للطالب وتني ولي الأمر بيجي بيسأل عنه.
Speaker A
بقول إنه ابنكم مميز بس.
Speaker A
لازم يستمر.
Speaker A
إن بقي على ما هو عليه من الآن بقول لكم مبارك وهو الأول حيكون على الصف على المدرسة.
Speaker A
بل إني أنا حأقول إنه له مستقبل عظيم.
Speaker A
له مستقبل عظيم.
Speaker A
لكن إن طرأت عليه بعض المتغيرات لا تلومن إلا أنفسكم أيها الآباء والأمهات.
Speaker A
يبقى مرة ثانية.
Speaker A
أعيد ثاني إنه القياس الصفي يواجه صعوبة إذا ما تمت مقارنته بالقياس الفيزيائي.
Speaker A
لأن النفس البشرية التي يمكن من خلالها أنا أتعرف على القياس الصفي منها معقدة.
Speaker A
النفس البشرية معقدة.
Speaker A
السلوك ثابت؟
Speaker A
لا.
Speaker A
ثابت نسبياً.
Speaker A
عشان هيك أنتم لاحظوا تني أنا أجي أقول يوم سر رجل مؤمناً فيصبح كافراً.
Speaker A
ويصبح كافراً فيمسي.
Speaker A
يوم يقلب القلوب ثبت قلبي على دينك.
Speaker A
لذلك النفس البشرية طبيعتها معقدة.
Speaker A
وفي نفس الوقت لا يوجد عندها على الإطلاق أي قانون من خلاله إني أنا أقول إنه هذا القانون ثابت عند فلان أو عند آخر من الطلبة المتعلمين.
Speaker A
لذلك أخواتي ما دام إنه النفس البشرية طبيعتها إنها معقدة.
Speaker A
يبقى بيجي على بالي كمان إنه هذه النفس البشرية تحمل في طياتها ميولاً وقيماً واتجاهات.
Speaker A
وهذه الميول والقيم والاتجاهات ليس بالسهل إني أنا أجعل لها قانون ثابت عشان أصل إلى بر الأمان لهذا الطالب.
Speaker A
فقد يكون ميل الطالب ثم يتغير، قد يمتلك قيماً ثم تتغير.
Speaker A
قد يمتلك درجة درجة ثم تتغير.
Speaker A
قد يكون من المميزين ثم بعد ذلك يتغير أو العكس تماماً.
Speaker A
لذلك جميع أنواع السلوكيات مكتسبة.
Speaker A
السلوك.
Speaker A
كله مكتسب.
Speaker A
مش هيك؟
Speaker A
يبقى على أرض الواقع هذا الطالب الآن يكتسب سلوكاً من هنا ومن هناك.
Speaker A
أقصد من هنا وهناك اللي هو السلوك من البيئة الداخلية.
Speaker A
ومن البيئة الخارجية.
Speaker A
ما دام إنه هو بيكتسب سلوك يبقى هذا السلوك إن كان حسن أثر عليه بالحسنى.
Speaker A
وإن كانت الثانية أثر عليه بالسلب.
Speaker A
مين عندها أي سؤال؟
Speaker A
أه.
Speaker A
أختي اللي هناك.
Speaker A
في أي سؤال؟
Speaker A
طيب خلاصة القول القياس هو.
Speaker A
العملية التي يتم بواسطتها التعبير عن الخصائص والسمات بالأرقام.
Speaker A
أو هو العملية التي يتم بواسطتها التعبير عن الأشياء والحوادث بأعداد حسب شروط أو قواعد محددة.
Speaker A
القياس الصفي هو مجموعة الإجراءات التي يتم بواسطتها التعبير عن سلوك المتعلم بأعداد أو رموز وفق قواعد محددة.
Topics:تعدد السماتالقدراتالقياس النفسيالقياس الفيزيائيالقياس الصفيالفروق الفرديةسلوك الطالبالتقييم التربويالمقاييس التعليميةالتعليم
