Speaker A
بسم الله الرحمن الرحيم، نبدأ على بركة الله، أهلاً وسهلاً بكم جميعاً.
محاضرة تشرح مفهوم تعدد السمات والقدرات وترابطها مع التركيز على القياس النفسي والفيزيائي والصفي في التعليم.
Key Takeaways
- المعلم يركز على سمة التحصيل لكن يجب الانتباه للسمات النفسية والفيزيائية الأخرى.
- القياس النفسي والصفّي أكثر تعقيداً من القياس الفيزيائي بسبب طبيعة النفس البشرية المتغيرة.
- السلوك والميول والقيم ليست ثابتة وتتأثر بالبيئة والعوامل المختلفة.
- القياس الصفي يحتاج إلى فهم عميق للفروق الفردية وعدم الاعتماد على قوانين ثابتة.
- التقييم يجب أن يأخذ في الاعتبار التغيرات المحتملة في سلوك وقدرات الطالب.
Summary
- مراجعة سريعة لأنواع المقاييس الأربعة: الاسمي، الرتبي، الفئوي، النسبي.
- المعلم يركز أساساً على سمة التحصيل داخل الفصل الدراسي.
- القياس النفسي يتعلق بالقيم والميول والاتجاهات التي تؤثر على سلوك الطالب.
- القياس الفيزيائي يهتم بالخصائص الفيزيائية مثل الطول والوزن والقدرات الحسية.
- القياس الصفي هو قياس نفسي وتربوي يصعب التعامل معه بسبب عدم وجود قواعد ثابتة.
- النفس البشرية معقدة وتتغير ميولها وقيمها وسلوكها باستمرار.
- السلوكيات مكتسبة وتتأثر بالبيئة الداخلية والخارجية للطالب.
- القياس هو عملية التعبير عن الخصائص والسمات بأرقام أو رموز وفق قواعد محددة.
- الصعوبة في القياس الصفي مقارنة بالقياس الفيزيائي بسبب عدم ثبات السلوك والسمات النفسية.
- أهمية فهم الفروق الفردية بين الطلاب وتأثيرها على التقييم والتعامل داخل الفصل.
Full Transcript — Download SRT & Markdown
Speaker A
في موضوع جديد وهو تعدد السمات أو القدرات وترابطها.
Speaker A
قبل البدء بهذا الموضوع، هل من سؤال في المحاضرة السابقة؟
Speaker A
مين عندها أي سؤال؟
Speaker A
أه، أخذنا طيب على عجالة، خلينا نعمل فيدباك، أخذنا المحاضرة السابقة اللي هو أنواع المقاييس وخصائصها الهرمية.
Speaker A
مين تقول لي على عجالة إيش هي اللي هو أنواع المقاييس الأربعة؟
Speaker A
أه آخر وحدة؟
Speaker B
المقياس الاسمي.
Speaker A
أه.
Speaker C
المقياس الاسمي أو التصنيفي.
Speaker A
المقياس الاسمي أو التصنيفي.
Speaker C
المقياس الرتبي.
Speaker A
المقياس الرتبي.
Speaker C
المقياس الفئوي.
Speaker A
المقياس الفئوي والمقياس النسبي.
Speaker A
طبعاً أضعف أنواع المقاييس هو المقياس الاسمي أو التصنيفي.
Speaker A
وأقوى أنواع المقاييس هو المقياس النسبي.
Speaker A
النسبي.
Speaker A
طبعاً أهم خاصية لهذه المقاييس أنها تحمل خاصيتها.
Speaker A
صفتها زائد صفات المقاييس التي تسبقها.
Speaker A
طبعاً مرتبة ترتيباً.
Speaker A
زي اسمك رباعي.
Speaker A
اسمك رباعي، ما بينفعش أقدم الأب على اسمي.
Speaker A
الجد على اسمي، اسمك رباعي، اسمك، اسم الأب، اسم الجد، اسم العائلة.
Speaker A
وبالتالي اسمي تصنيفي ثم رتبي ثم فئوي ثم نسبي.
Speaker A
وبالتالي لهم مرتبة.
Speaker A
نأتي الآن إلى تعدد السمات أو القدرات وترابطها مع بعضها البعض.
Speaker A
طبعاً المعلم أخواتي داخل غرفة الفصل على أرض الواقع يتعامل طبعاً مع سمة رئيسية.
Speaker A
وهي سمة التحصيل.
Speaker A
شو سمة التحصيل؟ هو ما بيهمه إنه في عنده مدخلات وعمليات.
Speaker A
هو ما بيشتغلهم، هو بده اللي هو مخرجات.
Speaker A
الآن المدخلات عندما يتقدم بالمدخلات المنهج وتوابعه.
Speaker A
ثم العمليات يدير هذه العملية التربوية.
Speaker A
ثم بعد ذلك يأتي إلى سمة التحصيل.
Speaker A
ماذا اكتسب الطالب وماذا أنتج؟
Speaker A
أي ماذا أخرج على أرض الواقع؟
Speaker A
سواء كان ذلك في الكويزات، الامتحانات، في الاختبارات، في التعيينات.
Speaker A
في الأسئلة الشفوية أو في التجارب المعملية.
Speaker A
يبقى على أرض الواقع هو أخيراً سينظر إلى ماذا أنتج هذا الطالب.
Speaker A
لكن بصفة رئيسية يتعامل المعلم داخل غرفة الفصل بأهم سمة اللي هي سمة التحصيل.
Speaker A
لكن هذا الأمر لا يعني أن المعلم يهمل اللي هو سمات أخرى.
Speaker A
لكن السمات الأخرى يتعامل معها معاملة سطحية وليست معاملة متعمقة.
Speaker A
لأنه سيترك مجال التخصص إلى الآخرين.
Speaker A
على سبيل المثال عندنا في المدرسة المرشد النفسي.
Speaker A
عندنا في المدرسة الإدارة، عندنا في المدرسة اللي هو النظام وما شابه ذلك تماماً.
Speaker A
يبقى المعلم له خاصيته ويتحرك من هذه الخاصية.
Speaker A
طبعاً سيمر علينا على أرض الواقع القياس النفسي.
Speaker A
وهذا القياس النفسي يليه القياس الفيزيائي الطبيعي.
Speaker A
ثم بعد ذلك القياس الصفي.
Speaker A
شو القياس النفسي؟
Speaker A
مين تقول لي إيش القياس النفسي؟
Speaker A
أه.
Speaker D
السمات المتعلقة بالقيم والميول والاتجاهات.
Speaker A
أنا بيهمني إنه في القياس النفسي إنه السمات المتعلقة بالقيم والميول والاتجاهات.
Speaker A
هذه القيم والميول والاتجاهات على أرض الواقع طبعاً يتعامل معها المعلم بطريق مباشر أو غير مباشر.
Speaker A
على سبيل المثال عندما يقوم المعلم بالاستفسار أو بالسؤال لدى أحد الطلبة المتعلمين ويجد أن الطالب سرحان.
Speaker A
أنا مش شغلتي إني أنا أعالج السرحان عنده أو السرحان عنده.
Speaker A
لكن إني أنا بقدر أعرف إنه هو سرحان ولا مش سرحان.
Speaker A
بدليل إني أنا تني سألته إنه كأنه لسان حاله بيقول أعد السؤال أيها المعلم.
Speaker A
طب ما أنت قاعد في البنك الأول.
Speaker A
شوف سامعني؟
Speaker A
يبقى على أرض الواقع كأن هناك متغيرات أخرى مؤثرة على هذا الطالب تعالج.
Speaker A
هناك حائل بينه وبين المعلم.
Speaker A
عنده قلق، عنده خوف، عنده اضطراب.
Speaker A
يبقى على أرض الواقع طالب آخر وهذا إن دل فإنما يدل على وجود الفروق الفردية.
Speaker A
طالب آخر إنه المعلم مجرد أن يبدأ بالسؤال.
Speaker A
في منتصف السؤال لسه لم يكتمل السؤال.
Speaker A
بيروح الطالب رافع إيده وبده يجاوب.
Speaker A
لسه ما انتهى من السؤال.
Speaker A
لكن الطالب كأنه أكمل السؤال في ذاته.
Speaker A
أكمل السؤال.
Speaker A
فراح اللي هو رافع إيده.
Speaker A
بكرة إن شاء الله تكونوا أنتم تصيروا إن شاء الله معلمات.
Speaker A
في فروق فردية.
Speaker A
وأنت دايرة وجهك على اللوح على السبورة وقاعدة أنت بتكتبي في كويز معين.
Speaker A
قبل الانتهاء من الكويز حتلاقي خمس طالبات وراكي جايبين الدفتر.
Speaker A
وبقولوا لك لو سمحتي يا أبلة خوي صلح لنا.
Speaker A
ياه.
Speaker A
شو أنتم حليتوا السؤال ولا الامتحان أنتم في البيت؟
Speaker A
طب من وين حليتوه في البيت؟
Speaker A
لا في فروق فردية.
Speaker A
وستجدين طلبة آخرين هو إيش علينا فيه؟
Speaker A
يبقى في هناك فروق فردية.
Speaker A
القياس الفيزيائي، القياس الفيزيائي يهتم طبعاً بـ.
Speaker A
أه.
Speaker E
يهتم بالخصائص والسمات الفيزيائية مثل الطول والوزن والقدرات البصرية.
Speaker A
أحسنت.
Speaker A
أحسنت.
Speaker A
يهتم بالسمات والخصائص الطبيعية الفيزيائية.
Speaker A
زي مثلاً اللي هو الطول، الوزن، ثم القدرات البصرية، السمعية، اللمسية إلى آخره من هذه الأمور.
Speaker A
أما القياس الصفي وهو النوع الثالث فهو عبارة عن قياس نفسي وتربوي بالدرجة الأولى.
Speaker A
يهتم به أيضاً المعلم داخل غرفة الفصل.
Speaker A
أخواتي الآن أخذنا إحنا القياس الفيزيائي وعرفنا في إيش بيهتم.
Speaker A
أخذنا أيضاً القياس الصفي وعرفنا بإيش بيهتم.
Speaker A
لكن على أرض الواقع نجد أن القياس الصفي يواجه المعلم فيه صعوبة أكثر من القياس الفيزيائي.
Speaker A
يعني.
Speaker A
القياس الفيزيائي بين قوسين سهل تداوله.
Speaker A
سهل تداوله.
Speaker A
القياس الصفي صعب تداوله.
Speaker A
ليش؟
Speaker A
ليش القياس الصفي يواجه صعوبة مقارنة بالقياس الفيزيائي؟
Speaker A
لأن القياس الصفي أه.
Speaker E
القياس الصفي لا يعتمد ليس له قواعد واضحة ومحددة.
Speaker A
تلاحظوا كلمة ليس له قواعد واضحة.
Speaker A
شو كلمة قواعد واضحة؟
Speaker A
أسس.
Speaker A
وحدات.
Speaker A
أنا ما في عندي قواعد واضحة للقياس الصفي.
Speaker A
على سبيل المثال أنا تني أنا أجي أقول إنه هذا الطالب مميز عن غيره.
Speaker A
وإذا بتتذكروا اللي هو منحنى جاوس.
Speaker A
منحنى جاوس.
Speaker A
اللي هو إحنا بنسميه المنحنى الاعتدالي الطبيعي.
Speaker A
على أرض الواقع قد نجد قد نجد هنا طالب.
Speaker A
هل بالإمكان هذا الطالب إنه ينتقل إلى الجهة اليمنى؟
Speaker A
اللي هو من الجهة اللي هي المتفوقين.
Speaker A
أصحاب القدرات العالية.
Speaker A
ممكن.
Speaker A
لكن هل هذا الطالب اللي انتقل إلى هنا هل ممكن أن يرجع إلى ما كان عليه؟
Speaker A
ممكن.
Speaker A
هل ممكن أن يعود إلى الجهة اليسرى؟
Speaker A
ممكن يصير عنده قدرات متدنية نتيجة متغيرات معينة.
Speaker A
لذلك لا يوجد عندي مقاييس ثابتة من خلالها يمكن أن أحكم على هذا الطالب من خلال القياس الصفي.
Speaker A
من خلال القياس الصفي.
Speaker A
مقارنة بالقياس الفيزيائي على سبيل المثال للحصر.
Speaker A
لو أنا جيت لنوع من أنواع الصخور.
Speaker A
الصخور البازلتية، الصخور الحجرية، الصخور النارية.
Speaker A
الصخور والصخور والصخور.
Speaker A
وقلت ما هي صفات الصخور كذا.
Speaker A
تتغير صفاتها؟
Speaker A
لا.
Speaker A
هل تتغير؟
Speaker A
لا.
Speaker A
لا تتغير على الإطلاق.
Speaker A
تني أنا أجي أقول O2 + H2.
Speaker A
أكسجين زائد هيدروجين.
Speaker A
بيديني H2O مية.
Speaker A
بيديني مية.
Speaker A
يبقى ممكن إني أنا أجيب أكسجين وهيدروجين ما يدينيش مية؟
Speaker A
لا.
Speaker A
يبقى قانون ثابت.
Speaker A
5 × 5.
Speaker A
25.
Speaker A
هنا 25 وفي كل اللي هو دول العالم 25.
Speaker A
يبقى قانون ثابت.
Speaker A
لكن الطالب الآن الذي يمتلك قيماً واتجاهات وميولاً.
Speaker A
هل هي ثابتة؟
Speaker A
لا.
Speaker A
على الإطلاق.
Speaker A
لذلك إذا بتتذكروا في التقويم شو أنا قلت؟
Speaker A
إنه باجي أنا للطالب وتني ولي الأمر بيجي بيسأل عنه.
Speaker A
بقول إنه ابنكم مميز بس.
Speaker A
لازم يستمر.
Speaker A
إن بقي على ما هو عليه من الآن بقول لكم مبارك وهو الأول حيكون على الصف على المدرسة.
Speaker A
بل إني أنا حأقول إنه له مستقبل عظيم.
Speaker A
له مستقبل عظيم.
Speaker A
لكن إن طرأت عليه بعض المتغيرات لا تلومن إلا أنفسكم أيها الآباء والأمهات.
Speaker A
يبقى مرة ثانية.
Speaker A
أعيد ثاني إنه القياس الصفي يواجه صعوبة إذا ما تمت مقارنته بالقياس الفيزيائي.
Speaker A
لأن النفس البشرية التي يمكن من خلالها أنا أتعرف على القياس الصفي منها معقدة.
Speaker A
النفس البشرية معقدة.
Speaker A
السلوك ثابت؟
Speaker A
لا.
Speaker A
ثابت نسبياً.
Speaker A
عشان هيك أنتم لاحظوا تني أنا أجي أقول يوم سر رجل مؤمناً فيصبح كافراً.
Speaker A
ويصبح كافراً فيمسي.
Speaker A
يوم يقلب القلوب ثبت قلبي على دينك.
Speaker A
لذلك النفس البشرية طبيعتها معقدة.
Speaker A
وفي نفس الوقت لا يوجد عندها على الإطلاق أي قانون من خلاله إني أنا أقول إنه هذا القانون ثابت عند فلان أو عند آخر من الطلبة المتعلمين.
Speaker A
لذلك أخواتي ما دام إنه النفس البشرية طبيعتها إنها معقدة.
Speaker A
يبقى بيجي على بالي كمان إنه هذه النفس البشرية تحمل في طياتها ميولاً وقيماً واتجاهات.
Speaker A
وهذه الميول والقيم والاتجاهات ليس بالسهل إني أنا أجعل لها قانون ثابت عشان أصل إلى بر الأمان لهذا الطالب.
Speaker A
فقد يكون ميل الطالب ثم يتغير، قد يمتلك قيماً ثم تتغير.
Speaker A
قد يمتلك درجة درجة ثم تتغير.
Speaker A
قد يكون من المميزين ثم بعد ذلك يتغير أو العكس تماماً.
Speaker A
لذلك جميع أنواع السلوكيات مكتسبة.
Speaker A
السلوك.
Speaker A
كله مكتسب.
Speaker A
مش هيك؟
Speaker A
يبقى على أرض الواقع هذا الطالب الآن يكتسب سلوكاً من هنا ومن هناك.
Speaker A
أقصد من هنا وهناك اللي هو السلوك من البيئة الداخلية.
Speaker A
ومن البيئة الخارجية.
Speaker A
ما دام إنه هو بيكتسب سلوك يبقى هذا السلوك إن كان حسن أثر عليه بالحسنى.
Speaker A
وإن كانت الثانية أثر عليه بالسلب.
Speaker A
مين عندها أي سؤال؟
Speaker A
أه.
Speaker A
أختي اللي هناك.
Speaker A
في أي سؤال؟
Speaker A
طيب خلاصة القول القياس هو.
Speaker A
العملية التي يتم بواسطتها التعبير عن الخصائص والسمات بالأرقام.
Speaker A
أو هو العملية التي يتم بواسطتها التعبير عن الأشياء والحوادث بأعداد حسب شروط أو قواعد محددة.
Speaker A
القياس الصفي هو مجموعة الإجراءات التي يتم بواسطتها التعبير عن سلوك المتعلم بأعداد أو رموز وفق قواعد محددة.
Topics:تعدد السماتالقدراتالقياس النفسيالقياس الفيزيائيالقياس الصفيالفروق الفرديةسلوك الطالبالتقييم التربويالمقاييس التعليميةالتعليم
