Speaker A
안녕하세요. 꿀쌤입니다. 얘들아, 방가. 나는 꿀쌤이라고 해. 자, 얘들아 누구라고? 꿀쌤. 자, 서우야 누구라고? 꿀. 맞아. 얘들아, 지금 선생님이 다 보고 있는데 입 안 열고 있는 사람 누구니? [웃음] 선생님이 다 보고 있어.
달콤수학 자기주도스터디 OT 강의로 4학년 학생들이 스스로 공부하는 힘을 키우는 방법을 안내합니다.
Key Takeaways
- 자기주도학습은 부모 도움에서 벗어나 스스로 공부하는 힘을 키우는 과정이다.
- 진도표와 계획표를 활용해 체계적으로 공부 계획을 세우고 실천해야 한다.
- 처음에는 어려워도 꾸준한 노력과 점검으로 점차 독립적인 학습자가 될 수 있다.
- 부모와 선생님의 적절한 지원과 피드백이 자기주도학습 성공에 도움을 준다.
- 동기부여를 위해 목표 달성 시 선물과 칭찬을 활용하는 것이 효과적이다.
What the video covers
- 강사 꿀쌤이 자기주도학습의 중요성과 달콤수학 스터디 참여를 환영함.
- 4학년 학생들이 보조바퀴를 떼고 두발자전거를 타듯 부모 도움에서 독립해 스스로 공부해야 함을 비유로 설명.
- 진도표를 활용해 스스로 공부 계획을 세우고 실천하는 방법 안내.
- 부모님이 시키기 전에 스스로 공부하는 습관을 들이는 것이 중요함.
- 공부 중 이해가 안 될 때는 그림을 그리거나 설명해보며 스스로 해결하려 노력할 것.
- QR코드 강의 및 채팅방 질문 등 다양한 도움 방법 소개.
- 진도표에 공부한 내용을 체크하고 점수를 매기며 자기관리 방법 제시.
- 3개월 단위로 완주한 학생에게 선물을 주며 동기부여 제공.
- 스터디를 통해 점차 공부 주도권을 학생이 가져가도록 독려.
- 스터디 참여 학생들의 경험과 긍정적인 피드백 공유.
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Speaker A
자, 우리 친구들 모두 반가워요. 자, 선생님은 꿀쌤이라고 하고 우리 친구들이 이제 달콤수와 자기 주도 스터디에 참여를 하게 된 거죠. 그죠? 자, 우리 친구들 몇 학년이지?
Speaker A
어, 4학년. 와, 세상에. 벌써 4학년이야. 어머, 선생님 저 입학한 엊그제 같은데 벌써 4학년이에요? 어, 그 옛날에 4학년 형님들 같았는데 내가 4학년이야. 그지?
Speaker A
어, 저기 학교 가면 아, 1학년, 2학년, 3학년 동생들 어, 유치해 뭐 [웃음] 얘들아. 자, 그만큼 너희들이 성장했다는 얘기고 좀 있으면 고학년이 된다는 얘기지. 5학년, 6학년이 되는 형님 준비를 하고 있는 4학년인 거죠. 그죠? 자, 오케이. 좋아요.
Speaker A
우리 4학년이 됐으니까 우리 친구들 다 선생님하고 열심히 해 보려고 여기 스터디에 참여를 했다고 생각을 해요.
Speaker A
자, 선생님이 좀 소개를 해 볼 텐데. 자, 여기 얘 이름이 누구냐면 달콩이야. 어, 달이 되고 싶은 달콩이야.
Speaker A
자, 얘 지금 달콩이가 지금 뭐 하는 것처럼 보여? 뭐 하는 것처럼 보이니, 얘들아? 막 오, 막 헬스장 이렇게 보면 헬스장에서 으 으 이렇게 막 이렇게 벌크업하는 아저씨들 봤지? 막 막 이렇게 막 어 아빠도 집에서 막 이렇게 하시니? 막
Speaker A
이렇게. 자, 그런 걸 벌크업이라고 하는데 자, 이게 근육을 키우는 걸 벌크업이라고 하는데 우리는 이제 뭐 할 [콧방귀] 거냐면 할 거야, 얘들아. 달콤 한번 해 볼까요? 달콤 윤우야, 너 안 했잖아. 시원이도 안 했지. 다 보여. 시원이 딱 섭빈이 어 시옷 위험해. 다들 왜 안 해?
Speaker A
내를 할 거야. 어 앞으로 이거 자주 시킬 거야. 자 이거 선생님이 만든 말이야. [웃음] 자 달콤하게 근데 제대로 공부하는 힘을 키우는 걸 우리가 달콤이라고 얘기를 할게요. 자 이제 우리 달콩이가 어 달콩이가 자전거를 배워요. 우리 친구들 다 자전거 탈
Speaker A
수 있지. 두 발 자전거 탈 수 있지. 내가 옛날을 좀 생각을 해보자. 내 옛날에 기억도 안 나지만 어쨌든 두 발 자전거를 내가 바로 탔나? 내가 여섯 살 됐을 때 어머님 제가 두 발 자전거를 바로 타겠습니다라고 탔나? 아니었을 거야.
Speaker A
어떻게 했어? 처음에는 세 발 자전거 그러다가 네 발 자전 걸 다 쓸 거야. 그게 무슨 말이지? 보조바퀴. 어 보조 바퀴를 달고 탔을 거란 말이지.
Speaker A
어 자 근데 보조 바퀴 달았으니까 이제 어떻해? 우리 또 계속 겁나니까 또 넘어지면 어떡해?
Speaker A
보조바퀴만 달고 막 있으면 두 발 자전거 못 하잖아. 그지? 그럼 어떻게 해야 돼? 어떻게지? 우리 친구들 겁나지만 그럼에도 불구하고 보조바퀴를 떼고 두 발 자전거를 탔지. 누가?
Speaker A
내가 혼자서. 혼자서 탔어. 엄마가 두 발 자전거를 대신 타 줬어. 현아. 엄마가 대신 타 줬어?
Speaker A
자전거를? 아니지. 내가 탔어. 혼자서. 자, 그거야. 얘들아. 공부도 똑같아. 자 지금까지는 부모님이 같이 도와주면서 공부를 시작을 했지. 야, 야, 야, 공부 안 하니? 지금 몇 시니? 어?
Speaker A
어디까지 풀 거야? 어, 몇 장 할 건데? 그랬어, 안 그랬어? 응. 그랬잖아. 근데 그거는 언제까지야?
Speaker A
저기 내가 아까 봤던 그 1학년, 2학년, 3학년 동생들. 어, 근데 이제는 어떻게 해야 돼? 이제는 그 보조 바퀴를 떼는 것처럼 엄마의 도움에서 조금씩 이제 독립을 해 나가야 되는 거지. 그래서 혼자 하는 연습을 해야 될 때야. 그래서 너희들이 지금 혼자 하는 연습을
Speaker A
하려고 여기 왔다라고 생각하면 돼. 혼자 하는 거 어렵지 않을까요? 그럴 수 있지. 어, 근데 처음이 두 발 자전거 탈 때 여기 두 발 자전거 탈 때 그 손이 보이나? 여기 보면 어, 손 어때?
Speaker A
선생님이 여기 손을 잡아 주는 거야. 선생님이 이렇게 손으로 여기 손으로 같이 잡아 줄 거야. 그래서 막히면 뭐 방향을 잡아주고 이해되면 다시 스스로 해보게 하면 결국 혼자 할 수 있게 만들어 줄 거라는 얘기야. 자, 여기서 중요한 포인트는 뭐냐면 자전거는 누가 타?
Speaker A
내가 타는 거야. 엄마가 타는 게 아니라 바로 내가 타는 거야. 아무리 보조 바퀴가 있어도 아무리 누가 이렇게 옆에서 잡아줘도 페달을 안 밟으면 앞으로 가니 안 가니? 안 가지. 페달은 결국에는 내가 밟아야 되는 거야. 조금씩 꾸준히 스스로 그게 쌓이면 결국엔 혼자서도 앞으로
Speaker A
가는 힘이 생기는 거지. 그니까 우리는 그 과정을 함께 할 거란 얘기야. 함께 할 거고 그게 바로 우리가 하는 달콤이라는 얘기지. 어.
Speaker A
자, 좋아. 자, 이제 앞으로 달업을 할 건데 그거 할 때 이제 선생님이 뭔가를 줬어. 어, 이 진도표라고 해서 줬는데 혹시 받았니 얘들아? 어 어 받았어요. 한번 보여 줄까? 보여 보여줄까? 보여 줄까? 보담마 봐봐.
Speaker A
봐봐. 시원이도 봐봐. 제하야 보여 줘 봐. 아 아직 뭐 어 프린트 안 했을 수도 있어. 그럼 이거 참고해 봐. 자 이런 거를 이제 엄마가 한 장씩 줄 거야. 이건 엄마가 주는 거 아니야. 엄마가 주는 게 아니라 여기 꿀쌤이 주는 거야. 자 이거
Speaker A
그럼 우선은 우리가 아직 시작을 안 했어. 어. 자, 시작을 안 했는데 요거를 자, 우리가 시작을 하기 전에 첫 번째로 해야 될 게 뭐냐면 내 눈앞에 딱 제일 잘 보이는 곳에 딱 하고 붙여 놔야 돼. 자, 이거는 엄마 거 아니야. 엄마 거 아니고 내
Speaker A
거야. 자, 그래서 엄마는 따로 드릴 거야. 다른 걸로. 자, 이거는 내 책상 앞에 딱 붙여 놓는 게 가장 베스트야. 자, 그리고 이제는 너희들이 뭐 해야 돼? 독립해야 되는 거야, 이제. 어. 엄마한테서 이제 독립할 거야. 공부를. 그러려면 어떻게 해야 돼? 엄마가 시키는 것만
Speaker A
아니? 어? 엄마가 시킬 때까지 그냥 놀고만 있을 거니? 연우 어떻게 생각해? 엄마가 시킬 때까지 할 거야?
Speaker A
정민이는 아니래. 어. 좋아. 자. 자. 우리가 주도권을 뺏어 와야 되는데. 엄마 옆에 없지? 엄마한테 들리지 않게. 자, 엄마이 우리끼리만 비밀이야.
Speaker A
엄마한테서 주도권을 뺏어 와. 어, 공부 주도권을 뺏어 오는 거야. 주한아, 이건 비밀이야. 자 그러려면 어떻게 해야 되냐면 내일 엄마 아빠한테 먼저 얘기해야 돼. 어. 자, 너네가 먼저 홍보를 하는 거야. 어. 엄마, 나는 학교 월수금, 월수금에 수학을 공부할 거예요. 언제? 뭐 학교 갔다
Speaker A
오자마자 할 거예요. 아니면 엄마 저녁 먹고 앞으로는 달업할 거예요. 이렇게 됐지. 그러니까 내가 먼저 스스로 시간을 정하는 거 굉장히 중요한 거야. 어 그리고 얘들아 우리 엄마가 시키기 전에 하자. 좀 창피하자라. 이제 엄마가 시키면 그거는 안 되는 거야. 어
Speaker A
왜냐면 내가 할 일이 여기 있어. 지금 진도표 선생님이 적어 준 거거든. 이거는 내가 할 일이야.
Speaker A
엄마서 엄마가 시키기 전에 너희들이 해야 되는 일인 거야. 그래서 여기 보면은 진도표에 그날 해야 되는 양이 있어. 그 어떤 문제집을 얼만큼 풀어야 되는지가 적혀 있는데 이거를 예를 들면은 8쪽부터 17쪽까지야.
Speaker A
그러면 우선 문제집을 쫙 8쪽을 먼저 딱 풀어 놓는 거야. 엄마가 언제 하니라고 하기 전에. 어, 그렇게 해야지 엄마가 점점 너희들을 믿을 거란 말이야. 어, 그래야지만 너희들이 자유가 생겨, 얘들아. 자유는 해야 될 걸 먼저 했을 때 자유가 생기는 거야. 알겠지? 자, 근데
Speaker A
여기에 선생님이 월수금 이렇게 해서 어, 이렇게 그 시간 이렇게 나눠 놓긴 했는데 만약에 어, 이때 뭐 다른 일이 있어. 어 그러면 미리 이거를 좀 옮겨 놓는 거야. 미리던 다음날이든 이거를 어 저는요 문제집은 월요일 날 할 거고 요거는 화요일 날 할 거예요. 이런 식으로
Speaker A
옮겨 놓는 거야. 그래서 계획을 하고 계획을 한다면 내가 했으면 이렇게 표시를 하면 돼. 요렇게. 이거 다 했어. 표시. 요거 다 했어. 표시.
Speaker A
선생님 옛날에 어떻게 했냐면 만약에 이렇게 뭐 예를 들면 이렇게 세 권 하는 날이다. 그러면 이거를 뭐 어떻게 사람이 완벽하게 매일 세 권을 다 하니? 그래서 만약에 요렇게 두 권밖에 안 했다 그러면 나는 이날 내 나한테 점수를 줬어. 아 이날은 나는
Speaker A
B야. 좀 슬프지만 B야. 근데 요거 못 한 거 있잖아. 요 달을 이날 했어. 그럼 선생님은 사실 요거를 빨간색으로 안 했고 처음에 점수 줄 때 있잖아. 내가 마음에 안 드는 점수니까 내가 마음에 안 드는 점수는 다른 색깔로 했어. 여기에다가
Speaker A
뭐 예를 들면 어 잠깐만. 자 처음에는 예를 들면 블루야. 요걸 B로 했다가 어 목요일 날 나머지 걸 했어. 그러면 이걸 선생님은 A플러스 이렇게 바꿨어. 음 그럼 이걸 나중에 쫙 보잖아. 그러면 세상이 이렇게 뿌듯할 수가 없다.
Speaker A
어, 세상에 나처럼 성실하고 나처럼 잘하는 애가 없는 거 같아. 사실 선생님은 매일 어떤 날은 사실은 지금 B라고 했지만 C인 날도 있었고 아무것도 안 한 D도 있었는데 그거를 선생님 어떻게 했냐면 폐자부활전이지 한 번 더 기회를 준 거야. 다음날
Speaker A
아니면 주말에 주말에 못 했던 걸 한 다음에 선생님 목표는 그래도 A나 B불 정도는 받아야지라고 생각하고서 이렇게 했던 거야. 어떻게 하는지 알겠지? 근데 요거는 선생님 방법이니까 선생님처럼 그대로 해도 되고 우리 친구들이 원하는 방법대로 하면 돼. 그래서 다른 친구들이 했던
Speaker A
거를 잠깐만 보여 주면 이제 요거 다른 친구들이거든. 다른 친구들 같은 경우는 이렇게 체크를 하고 그리고 일주일마다 피드백을 하는 거 나한테.
Speaker A
어, 했어. 다 했어. 다 했어. 하트하트 뭐 하기도 하고. 어려웠던 어려웠던 점은 무엇인가요? 스스로 하느라 오래 걸려서 힘들었다.
Speaker A
그래 뭐 힘들었다 힘들었으면 힘들었다고 쓰면 되는 거지. 하지만 해냈잖아. 이 친구 그지? 어. 그리고 나에게 한마디 꾸준히 꾸준히 하는 모습. 모습이 뭐 있었어? 생각보다 이거 되게 뿌듯하고 되게 멋있다. 막 나 맨날 막 어 나 진짜 잘하는 거 같아. 막 그랬거든. 우리 친구들도
Speaker A
그렇게 할 수 있을 것 같아. 어 승현이 잘할 거 같네. 주아야 어때? 할 수 있겠지. 해경이는 할 수 있겠어? 응. 좋아. 어 주우 왠지 잘할 거 같은데.
Speaker A
맞아. 송준우. 자 그리고 마지막에 어떻게 한 달 동안 다 한 다음에 엄마한테 줘야지. 엄마 보세요. 나 좀 보세요. 이거 한 거 보세요.
Speaker A
하면서 여기 부모님 응원을 받아. 써 주세요. 그까 뭐 해야 돼? 내가 주도권을 뺏어 왔잖아. 그리고 나 이렇게 잘하고 있잖아. 그러면 이럴 땐 칭찬받아야지 그지? 그래서 엄마한테 응원의 말도 써 달라고 요청을 하고 그러면서 이제 점점 점점 너희들은 어떻게 자유와 가까워지는
Speaker A
거지. 자, 이렇게 좋아요. 그래서 이렇게 진도표를 나하고 가까운 곳에 놓고 그렇게 진행을 해 주면 되고.
Speaker A
자, 근데 앞으로는 이제 뭐가 조금 달라지냐면 얘들아 어 예전에는 사실 엄마가 막 설명을 해 준다던가 이런 방법으로 했을 거야. 그지? 맞니?
Speaker A
근데 이제는 아, 진짜 앞으로 혼자 하기로 했는데 엄마가 언제까지 설명을 해 주셔야 돼? 자, 이제는 우리 형님답게 내가 먼저 좀 해보자. 어, 그러면 이거를 어떻게 하는 거냐면 처음에 이제 문제집이 이렇게 있어. 그러면 서준아, 너 문제 풀어봤니? 반가워.
Speaker A
자, 이 문제집을 보고 아, 이게 무슨 말인가 지켜보는 거야. 보고 읽었어. 읽어서 아, 무슨 말인지 알겠어.
Speaker A
와, 분모가 같은 분수 덧셈은 분자끼리만 더하면 되는 거래. 그러면서 이제 문제집을 풀면 돼. 근데 그게 이해가 안 돼. 그럼 어떻게 해야 돼? 안 돼.
Speaker A
부를 거야. 아, 우리 아 나 자유로 찾겠다고 했는데 어 벌써 그러면 안 되잖아. 그지? 자, 그러면 어때?
Speaker A
그래도 노력은 해 봐야지. 선생님이 했던 방법은 뭐냐면 여기 있지? 그림. 선생님은 조금 느렸거든. 손 약간 느린 친구였어. 이해가. 그래서 선생님이 약간 노력하거든. 다른 친구들은 한 번, 두 번 읽으면 다 안다는데 나는 그게 좀 힘들더라고.
Speaker A
그래서 선생님이 찾았던 방법 중에 하나가 바로 뭐였냐면 그림을 그대로 따라 그렸어. 여기 있는 거 있지? 요거를 그대로 노트에다 베껴 썼었어. 그러다 보니까 아, 이게 그런가 보네. 이게 명확하지 않아. 헷갈려. 그러면 엄마 일로 좀 와 봐.
Speaker A
엄마 이게 모르겠어가 아니라 엄마. 자, 이게 뭐냐면 이렇게 그려봤는데 그니까 내가 선생님이 되는 거지.
Speaker A
엄마한테 한번 설명해 보기 시작하는 거야. 설명하다 보면 막히는 데가 생긴다. 그럼 다시 앞으로 가는 거야. 그니까 이런 식으로. 어머, 얘들아, 멋진 혼자서 공부하는 멋진 내 모습을 상상을 해 봐. 상상이 되니? 되니 안 되니? 예준아, 혹시 멋진 너의 모습이 상상이 되니?
Speaker A
아, 좋아. 지연아. 지연이도 어, 내가 엄마한테 설명을 하다니. 어, 자. 어, 나는 지금 너희들의 그 모습이 상상이 되니까 너무너무 기분이 좋은데 그렇게 하는 거야. 그렇게 해 나가는 거야. 근데 근데 근데도 아직 안 될 수도 있어. 왜냐면 우리 친구들 이제 시작하는 거잖아. 어,
Speaker A
그 처음부터 이거를 잘한다. 그건 사실 말이 안 되는 거고 그렇게 계속 노력을 해 봐야 되는
Speaker A
QR코드가 있죠? QR코드를 찍어서 엄마한테 부탁해서 QR코드를 찍어서 강의 영상을 봐도 돼. 자, 근데 그걸로도 안 돼. 아, 그래. 이거 그래도 안 되는데. 그러면 그때 이제 엄마들 부탁해서 그 채팅방에 어, 이거 질문 좀 해 달라고 그럼 이제 선생님이 설명을 한다던가 어, 그런
Speaker A
도움을 줄 거야. 알겠죠? 우선은 제일 먼저는 뭐야? 내가 페달을 밟아 봐야 된다는 거. 내가 해 봐야 된다라는 거. 내가 주도권을 뺏어 봐야 된다라는 거. 그거 잊지 말아야 돼. 알겠죠?
Speaker A
지오. 잘할 수 있지. 자, 요렇게 해 주면 돼요. 자, 그래서 친구들 했던 거 봐봐. 요런 식으로. 우리 친구도 이렇게 할 수가 있다는 거야.이 친구 이때 스키장 갔었네. [웃음] 스키장 갔었네.
Speaker A
스키장 갔었네. 어, 근데 이거를 뭐 다음 날이든 그다음 날이든 이렇게 채워서 넣었다는 거지. 그래 놓고서 이게 구실래. 좋아. 좋아. 응.
Speaker A
좋아. 그리고 이거 이거 진도표 뭐 하나 얘들아? 어 나중에 나의 증거가 될 거야. 나중에 네가 결혼해서 아들 딸한테 야 엄마는 이렇게 열심히 했는데 아빠는 이렇게 열심히 공부했는데 이렇게 얘기할 수 있을 거니까 이거는 보관해 놓자.
Speaker A
자, 그리고 선생님이요. 요렇게 어 어떤 단원마다 중요한 거 공부할 수 있는 방법을 알려 주는 자료를 줄 거예요. 그러면 이제 이거를 그때그때 맞는 자료에 맞게 엄마하고 같이 혹은 혼자서 진행을 해 보면 되는 거고 그러다가 선생님하고 다시 한번 짠하고 만나는 날이 있을 거야. 선생님
Speaker A
화났나? 어. 어. 만나서 선생님이 문제 푸는 방법을 알려 준다던가 아니면 이제 우리끼리 그냥 아 너희들 잘하고 있어 한다던가 하여튼 우리 또다시 만나는 날이 있을 거야. 자 그때 이제 달크업에서 어 달업 그 뭐지? 선생님하고 번개 특강에서 만나게 될 거고. 자 혹시
Speaker A
혹시 여기까지 중에 뭐 큰 어려운 내용은 없었죠? 어 어려운 내용 없었죠. 오케이. 그까 우리 결국 요거 우리 하다 보면 이제 요것만 하다 보면 공부하기 싫은데 그래서 선생님이 뭘 준비했냐면 선물을 준비했다. 어 왜 그래도 뭔가 있어야지 좀 더 재밌지
Speaker A
않니? 그래서 여기서 이런 선생님들 미션을 줬을 때 열심히 사여한 친구한테는 선생님이 깜짝 선물도 줄 거고 선생님이 만나는 시간에 다시 친구들 앞에서 좀 발표도 이렇게 보여 주기도 할 거야. 자, 그리고음 우리가 지금 6개월 과정이긴 한데 중간에 3개월에 한번 끊고 갈 거야.
Speaker A
3개월에 3개월 동안 완주한 친구한테 선생님 선물 줄 거고 그다음에 또 3개월 동안 완주 총 완주한 친구한테도 선생님 선물을 줄 거야.
Speaker A
선생님은 너희들한테 막 퍼줄 준비가 되어 있어. 너희만 하면 돼. 알겠니? 어. 요건이 너무 좋아.
Speaker A
어. 좋아요. 자, 그러니까요. 우리 친구들 할 수 있죠? 어. 어, 내가 할 수 있나? 할 수 있을까? 어, 걱정하는 친구들이 있을 수 있어.
Speaker A
하지만 봐봐. 지금 여기 있는 친구들 있죠? 여기 있는 친구들이 우리 반 친구들이야. 지금 여기 있는 친구들 다 같이 하고 있는 거야. 그리고 어 사실은 지금 여기이 반에 있는 친구들 말고 아까 선생님이 또 한 강의했는데이 스터디를 이미 했던 친구들이 있어.
Speaker A
그 친구들 처음에 어떻게 해야 되는지 몰랐거든. 막 아까 보보여줬잖아. 힘들었다. 어려웠다. 근데 그 친구들이 엄마한테 달컵 또 할래요라고 했어. 왜 그랬을까?
Speaker A
내가 멋있어졌거든. 하다 보니까 어 점점 발전하는 내가 보이거든. 어 나 쑥 잘하네. 이게 되는 거야. 그래서 그 친구들이 또 력을 했단다. 그니까 너희들도 할 수 있다라는 얘기야. 어. 자, 중요한 거는 뭐냐면 자, 우리 아까 뭐라고 했어요? 첫 번째는 첫 번째는 우선은
Speaker A
주도권을 뺏어 와야 돼. 어, 그 우리가 자유로 갈 수 있는 유일한 길이야. 근데 그 자유를 위해선 뭘 해야 된다? 해야 될 건 해야 된다.
Speaker A
어, 주도권을 뺏어와야 돼. 어, 내가 먼저 엄마가 시키기 전에 내가 먼저 하자. 그거 그거를 잘해 주면 너희들은 자유와 점점 가까워질 거다.
Speaker A
되셨죠? 예성아 됐니? 할 수 있겠니? 오케이. 준서는 어때? 좋아. 하린이는 됐어요. 다연이 오케이. 제이야. 됐지? 할 수 있겠죠?
Speaker A
라이언이는 자 리우는 얼굴 안 보여. 자 오케이. 자 우리 친구들 다 할 수 있을 것 같은 표정이야. 지금 나중에 정말 어 나 좀 멋죠. 이런 말 다 할 수 있게 지한이도 해 볼 수 있겠죠? 오케이. 자, 그러면은 우리 약속할게요.
Speaker A
매일 조금씩 꾸준히 함께 해보기로. 한번 해 보죠. 자, 따라해 봐. 한번 해보지. 크게 해 봐. 한번 해보지.
Speaker A
허아, 김성훈 입을 열어. [웃음] 한번 해 보지. 어, 그지? 해보는 거야. 자, 한번 해 보고 우리 멋진 내 3개월 6개월 후에 멋진 내 모습을 상상해 가면서 한번 해 보도록 합시다. 자, 그리고 선생님하고는요.
Speaker A
다음에 또 만날 기회가 있으니까 그때까지 선생님이 우리 친구들이 올려 주는 문제집이라든지 이런 것들 잘 보고 있을게요. 선생님 계속 응원을 하고 있을 겁니다. 알겠죠? 자, 마지막으로 우리 그러면 마지막으로 뭐 할 거냐면 다 같이 달크컵을 할 거야. 자, 이게 좀 크게 하면 크게
Speaker A
할수록 내가 앞으로도 잘할 거다라고 생각하면 돼요. 자, 지금부터 마지막으로 얘들아 달 안 한 사람 지금 선생님 사진 찍는다. 자, 하나 둘 셋 달 응 달아 지금 친구들 하는 거 봐봐. 하민이 오케이 좋아. 희원이도 오케이.
Speaker A
수민이 했어. 서민이 다 했어. 우준이브 우준이 좋아요. 자, 우리 친구들 지금 했던 거 너무 지금 선생님이 너무너무 멋있어 너무너무 기대가 돼요. 그래서 우리 다음 시간에 선생님하고 만나기 전까지 우리 주도권을 뺏어오고 알겠죠? 어, 자유를 위해서 한번 나아가 보도록 할게요. 오케이.
Speaker A
파이팅. 되게 좋아요. 오늘 여기까지 할게요. 자, 이제는 엄마하고 체인지할 거야. 자, 너희들의 자유를 줘야 되기 때문에 자유를 인정해 주세요. 선생님 얘기할 거니까 지금 엄마하고 이렇게 바꿔 봐. 다음에 또 만나.
Speaker A
또 만나. 또 만나. 자, 하이만 이제 엄마하고 체인지. 다음에 또 만나. 우리 친구들 기대하게 했어.
Topics:자기주도학습달콤수학스터디 OT초등 4학년공부 계획진도표독립학습학습 동기부여부모 도움 줄이기학습 습관
