Speaker A
Добрий вечір, шановні колеги. Я рада усіх вас вітати на своєму авторському вебінарі "Вправи на розвиток психічних процесів дітей середнього та старшого дошкільного віку". Усім щиро вдячна за виявлений інтерес до цієї теми.
Вебінар Ліни Власюк про вправи для розвитку психічних процесів дітей 4-6 років із практичними порадами та науковими фактами.
Key Takeaways
- Ранній вік (до 3 років) — найефективніший період для розвитку мозку дитини.
- Психічні процеси у дітей 4-6 років перебувають у стадії переходу від мимовільних до довільних.
- Вправи мають бути адаптовані до вікових особливостей мислення та розвитку дитини.
- Жартування та сюжетно-рольові ігри сприяють розвитку абстрактного мислення у дітей.
- Практичні методики та ігри допомагають покращити пам’ять, увагу, мовлення та інші психічні процеси.
What the video covers
- Авторка Ліна Власюк — практичний психолог із 24 роками педагогічного досвіду та автор власної методики.
- Вебінар присвячений розвитку психічних процесів у дітей середнього та старшого дошкільного віку (4-6 років).
- Розглядаються унікальні факти про дітей, зокрема про вилочкову залозу, смакові рецептори та особливості мозку дитини.
- Пояснюється важливість правильного підбору вправ відповідно до віку та рівня розвитку дитини.
- Авторка ділиться досвідом проведення авторських вебінарів і створення клубу для педагогів.
- Підкреслюється значення раннього розвитку, жартів і сюжетно-рольових ігор для формування абстрактного мислення.
- Презентуються практичні вправи на розвиток пам’яті, уваги, мислення, мовлення та інших психічних процесів.
- Обговорюються методики роботи з дітьми, включно з використанням карток, ігор із м’ячиком та театральних завіс.
- Надаються рекомендації щодо розвитку мовлення та корекції вимови у дітей дошкільного віку.
- Вебінар містить теоретичну і практичну частини, спрямовані на підвищення кваліфікації педагогів і психологів.
Chapters
- 00:00Вступ та знайомство з авторкою
- 04:26Авторський досвід та презентація методик
- 09:39Цікаві факти про дітей та їх психіку
- 13:09Важливість раннього розвитку мозку
- 17:30Особливості психічних процесів дітей 4-6 років
- 21:01Пояснення переходу від мимовільних до довільних процесів
- 25:14Практичні вправи на розвиток пам’яті
- 32:48Методики роботи з мовленням та корекція вимови
- 36:51Вправи з картками, ігри з м’ячиком та театральна завіса
- 42:37Заключні поради та рекомендації для педагогів
Full Transcript — Download SRT & Markdown
Speaker A
Вдячна також, що у цей робочий день ви все-таки знайшли час і приєдналися до нас.
Speaker A
Дуже сподіваюся, що ці півтори години я буду для вас корисною і ресурсною. І дуже сподіваюся, що у нас з вами буде прекрасна взаємодія. І одразу хотіла сказати, що ми традиційно розігруємо ось такий авторський продукт Всеосвіти - це фетровий пенал. Його отримає та людина, котра буде найбільш активна
Speaker A
саме в коментарях на сайті "Всеосвіта". В кінці обов'язково визначимо переможця і з радістю подаруємо таку чудову річ, яка, думаю, стане йому в пригоді в роботі.
Speaker A
Пропоную познайомитися. Я б хотіла, щоб ви написали у чат, звідки ви, яка географія і яка у вас вузька спеціалізація.
Speaker A
Тобто хто ви є: чи психолог, чи логопед, чи вихователь, чи педагог раннього розвитку, чи педагог підготовки до школи.
Speaker A
Мені було б дуже цікаво це побачити. Я прошу звернути увагу на екран. Я представлюсь.
Speaker A
Мене звуть Ліна Власюк. Я - практичний психолог, тренер раннього розвитку та підготовки до школи, сертифікований філолог, педагог за програмою "Інтелект України".
Speaker A
Маю три важливих проєкти. Перший - це дитячий клуб, який називається "Дивограй" і котрому вже 8 років.
Speaker A
Другий проєкт - це клуб за підпискою для педагогів. Існує він всього третій місяць, але в цьому клубі я намагаюсь бути максимально корисною для педагогів: влаштовую зустрічі з експертами, які дійсно експерти у своїй діяльності (юристи, коучи, психологи); також викладаю свої методики, напрацювання, чек-листи. Тому радо запрошую вас у свій клуб.
Speaker A
Маю також свої особисті сторінки і сторінки професійні у соцмережах. Виглядають вони ось так. Буду рада бачити вас серед своїх підписників. На своїх сторінках я підіймаю питання приватної освіти, тому що більшу частину свого професійного життя я в приватній освіті. Підіймаю питання вчителів у нашій країні.
Speaker A
Дуже ратую за те, щоб вчителі в нашій країні були людьми забезпеченими, котрі впевнені в завтрашньому дні.
Speaker A
Ну і підіймаю питання, які назрівають саме в приватній освіті. Тому запрошую вас радо. Я буду задоволена, коли ви будете знаходитись серед моїх друзів.
Speaker A
Мої сторінки дуже живі, ми часто спілкуємося, тому радо вас запрошую. В мене 24 роки педагогічного досвіду, психологічного досвіду - 14. Я також є автором власної методики, яка називається "Методика асоціативного вивчення літер".
Speaker A
Місяць тому я отримала патент на свою методику, і за нею вже працюють 13 закладів України.
Speaker A
Сьогодні я покажу вам уривочок. Можливо, комусь сподобається, хтось зацікавиться. Я буду рада співпраці. Маю досвід проведення 21-го авторського вебінару. Сьогодні вже 22-й мій вебінар, але перший - на Всеосвіті.
Speaker A
Також мала досвід проведення 5-денного марафону для вчителів з визначення готовностей дітей до школи. Веду власний клуб для освітян за підпискою, професійний акаунт в Інстаграмі та Фейсбуці.
Speaker A
Була б вдячна, якби модераторка виклала клікабельне посилання на мої професійні сторінки. Я пропоную подивитися план, за яким ми будемо сьогодні рухатись, - план нашого вебінару, котрий називається "Вправи на розвиток психічних процесів дитини 4-6 років".
Speaker A
Хто вони, ці "люди ікс" або "terra incognita" (незвідана земля) для дорослих? Це перше питання. Друге питання, яке ми з вами розглянемо, - психіка і психічні процеси. Тому що нам потрібно поновити в пам'яті саме ці питання для того, щоб знати, як представляти дітям вправи на розвиток психічних процесів
Speaker A
і наскільки ці вправи будуть доцільні, і як діти зможуть опанувати. Потрібно вміти підбирати ці вправи, щоб вони були доречними для дитини певного віку. Тому що всі прекрасно розуміють, що кожний вік дитини має своє мислення.
Speaker A
Тому тут потрібно варіювати і правильно підбирати вправи. Тому поновлення наших теоретичних знань - це дуже важливо.
Speaker A
Третє - психічні процеси дітей середнього та старшого дошкільного віку. Ми пробіжимось швиденько по психічних процесах дітей саме цього дошкільного віку. І нарешті наша практична частина: вправи на розвиток психічних процесів дітей 4-6 років.
Speaker A
Отже, хто ці "люди ікс" для вчителів або "незвідана земля" для дорослих? Коли я готувала цей вебінар, я подумала, що обов'язково має бути теоретична частина.
Speaker A
Я подумала про те, що я хотіла би дізнатися якісь нові факти про дітей, що б мене дійсно зацікавило, і те, чого я не знала дотепер, хоча маю 24 роки педагогічного досвіду.
Speaker A
Коли я почала шукати матеріали саме по цій темі, то знайшла такі факти. Були факти, котрі дійсно мене здивували. Можливо, вони здивують і вас. Було те, що викликало в мене добру посмішку.
Speaker A
Тому я радо ділюся з вами цими фактами. Говорять вони про те, що для дорослих діти дійсно така незвідана земля, і ми пізнаємо їх щодня по-новому, вони розкриваються щодня по-новому.
Speaker A
Отже, перше. Чи відомо вам, що у дітей є орган, котрого немає у дорослого? Вірніше, у дорослих він не функціонує.
Speaker A
Це - вилочкова залоза, або тимус. У дітей тимус дуже активний. Після підліткового віку він припиняє свою роботу, тобто його робота йде на спад і він зменшується в розмірах, і взагалі зупиняє свою роботу в дорослому організмі.
Speaker A
Чому так відбувається - дотепер загадка для лікарів, пояснити цього вони не можуть. Я зараз спробую увімкнути презентацію для того, щоб підкріплювалося візуально.
Speaker A
Наступний факт, котрий для мене теж був відкриттям. Чому усі діти так люблять солодке? Тому що це генетична пам'ять, тому що солодке у діток пов'язане зі смаком материнського молока.
Speaker A
Доведено, що для дітей солодощі навіть є знеболювальним. Для дорослих солодощі не несуть такого ефекту.
Speaker A
До речі, у дитини 30 тисяч смакових рецепторів, а у дорослого - у 3 рази менше.
Speaker A
Наступний факт, котрий теж мене здивував, про те, що перша закоханість у діток відбувається вже в 4 роки.
Speaker A
Вже в 4 роки діти можуть відчувати справжню закоханість. Крім того, діти думають інакше. При обробці певної інформації у дитини залучені всі зони мозку.
Speaker A
Тобто мозок працює як єдина система. У дорослого в той час активність виникає лише в одній з чотирьох нейросіток.
Speaker A
Тобто мозок працює абсолютно по-різному у дорослого і у дитини. Для мене це було відкриттям. Я цього, на жаль, не знала.
Speaker A
В 1,5-річному віці починають розуміти жарти і те, що дорослі поводяться несерйозно. Діти, у сім'ях яких часто жартують, розігрують одне одного, в них раніше формується абстрактне мислення і ці дітки взагалі розвиваються швидше. Це доведено психологами. Тому жартуйте зі своїми дітками, розігруйте по-доброму один одного
Speaker A
для того, щоб ваші дітки розвивалися швидше, щоб в них швидше формувалося це абстрактне мислення, яке дуже допомагає розуміти поняття, які не мають предметності.
Speaker A
Діти легше переносять фізичні навантаження, навіть легше, ніж професійні спортсмени. Але з роками ця витривалість знижується, і в підлітковому віці вони переносять навантаження, як дорослі люди.
Speaker A
Але саме до 6 років у дітей набагато сильніша витривалість. До 6 місяців діти посміхаються несвідомо, а з 6 місяців вже усвідомлено.
Speaker A
Тобто якщо дитина після 6 місяців при виді каші плаче або усміхається, то знайте, що вона розуміє, хоче вона цього чи не хоче.
Speaker A
Тобто посмішка дитини після 6 місяців - це вже свідома посмішка. Новонароджена дитина не бачить синього кольору. Це доведено психологами.
Speaker A
Останній факт для мене був відомий, але я хотіла сьогодні його вам озвучити. Найефективніший розвиток мозку людини - від народження до 3 років.
Speaker A
Це такий благодатний ґрунт, куди можна сіяти зерно, і воно обов'язково зійде. Як тут не згадати японського вченого, дослідника, психолога, підприємця Масару Ібука, котрий казав, що "після трьох вже пізно".
Speaker A
Я думаю, тут є педагоги і психологи, які прекрасно знають цей вислів. Я його теж знаю і дуже люблю.
Speaker A
Я є свідком того, що це дійсно прекрасний період, котрий спонукає педагогів до того, щоб ми максимально його використовували для розвитку дітей.
Speaker A
Отже, психіка та психічні процеси - наступне питання, яке ми будемо розглядати. Ми будемо говорити про середній та старший дошкіль...
Speaker A
потрібно знати психофізіологію дітей саме цього віку. Я трішки поновлю в пам'яті у вас знання з психіки та психофізіології, і ми будемо рухатися далі.
Speaker A
Отже, що таке психіка? В перекладі з грецької це - душа. Можна казати, що кожен має свою психіку, або кожен має свою душу.
Speaker A
Психіка - це властивість людини суб'єктивно відображати реальність, так, як притаманно лише їй, для того, щоб якось взаємодіяти зі світом.
Speaker A
Психіка має таку складову: психічні процеси, психічні властивості та психічні стани. Психічні процеси бувають пізнавальні (когнітивні) - це мовлення, сприйняття, пам'ять, увага, уява.
Speaker A
Емоційні психічні процеси і вольові психічні процеси. Що ми відносимо до психічних властивостей? Темперамент, здібності та характер.
Speaker A
Ви знаєте, що з темпераментом люди народжуються, а характер - формується батьками і соціумом. Тому темперамент ми змінити не зможемо, характер змінити зможемо.
Speaker A
Психічні стани. Людина може перебувати у стані стресу, піднесення, напруження та ейфорії. Я зробила невеличку презентацію щодо психічних процесів. Хотіла б детальніше зупинитися на них.
Speaker A
Ми сьогодні будемо багато говорити про психічні процеси пізнавальні. Дуже багато приділила уваги вправам на вищі психічні процеси - це мислення, пам'ять, мовлення, увага, сприйняття.
Speaker A
Трошки менше будемо говорити про емоційні та вольові психічні процеси. Я пропоную розглянути таблицю, яка допоможе нам пригадати психофізіологію діток від 4 до 6 років.
Speaker A
Отже, вік дитини - 4 роки. Яка форма мислення? Наочно-образне мислення. Це те мислення, яке характеризується опорою на образи та уявлення.
Speaker A
Діти вже здатні уявляти предмет, не обов'язково тримаючи в руках. Тобто якщо у діток в 3-річному віці мислення наочно-предметне (щоб мислити, вони повинні тримати предмет у руках), то у діток в 4 роки зовсім інше мислення - наочно-образне, і для того, щоб мислити, їм не обов'язково тримати предмет у руках,
Speaker A
вони вже можуть уявити образ цього предмета чи аудіальний, чи візуальний. Гра у дітей в 4 роки сюжетно-рольова, тобто на перший план виходять не маніпуляції з предметом.
Speaker A
В 3 роки це предметно-маніпулятивна діяльність і гра, коли дитині дуже важливий сам предмет, потримати його, покрутити, розібрати.
Speaker A
А в 4 роки гра стає сюжетно-рольова, тобто на перший план виходить людина, і дитина його наслідує.
Speaker A
В 4 роки ми можемо прекрасно спостерігати, як діти грають у сім'ю або у лікарню, або в школу, або в дитячий садок.
Speaker A
Коли така гра у 4 роки наявна - це прекрасно, це значить, що дитина прекрасно розвивається.
Speaker A
Який провідний психічний процес у 4 роки? Це пам'ять. Дитина здатна запам'ятовувати великі масиви інформації.
Speaker A
Але переважає рухова пам'ять. Тобто добре запам'ятовується те, що пов'язане з тілом. Хотіла розповісти вам приклад з особистого життя, який доводить, що у діток навіть у 3 роки провідний психічний процес - пам'ять.
Speaker A
Моя дитина у 3 роки знала 86 віршиків. Єдине, що потрібно було - сказати їй перше речення, і вона одразу розповідала.
Speaker A
Віршики на 2-3 строфи, але вона їх знала. Це мені, як психологу, доводило, що це провідний психічний процес - пам'ять.
Speaker A
Що відбувається з іншими психічними процесами когнітивними? Мовлення у дитини в 4 роки стає більш розгорнуте, словниковий запас - до 2 тисяч слів; з'являються складносурядні, складнопідрядні речення.
Speaker A
І для дитини характерне бурмотіння (малозрозуміле неголосне мовлення), розмова із собою. Зараз у моєму центрі я веду декілька груп чотирьохрічок. Я зараз дуже чітко це спостерігаю в діток в 4 роки.
Speaker A
Тобто коли вони щось роблять, вони цю роботу супроводжують таким бурмотінням собі під ніс. Якщо ми знаємо психофізіологію, то ми прекрасно розуміємо, що це говорить про те, що дитина нормально розвивається.
Speaker A
Тому що ця розмова із собою - це як такий план дій. Коли дитина тихенько собі бормоче під ніс, це вона так планує і їй так легко спланувати. Тому ми з дітками в 4 роки одразу домовляємось про те, що вони можуть міркувати, але пошепки.
Speaker A
Тобто це не говорить про те, що дитина якась недолуга, невихована. Це говорить про те, що вона розвивається нормально і це таке новоутворення психічне.
Speaker A
Ось тут я зазначила, що за допомогою такого бурмотіння дитина утримує в пам'яті свої цілі і завдання і вона так планує, їй так легше.
Speaker A
Уява стрімко розвивається, дитина дуже багато фантазує. На цьому етапі діти починають казати неправду. Знайте, вчителі, знайте, батьки, що такий період у діток є.
Speaker A
Увага довільна, тобто дитина вже здатна зосередитись, навіть коли їй не дуже хочеться і не дуже цікаво.
Speaker A
Взагалі хотіла зазначити, що 4 роки - це такий період, коли психічні процеси лише переходять, тобто 50% вони ще мимовільні, 50% - вже довільні.
Speaker A
Які новоутворення цього віку? Довільна поведінка. Дитина починає опановувати і керувати своєю поведінкою. Ключове слово - починає, тобто ще не зовсім вона керує свою поведінкою.
Speaker A
Самооцінка дуже залежить від схвалення дорослих, тому частенько хваліть своїх дітей. Ми говорили з вами про психофізіологію діток 4 років. Тепер поговоримо про п'ятирічок.
Speaker A
Подивіться, як змінюється мислення. Воно вже не просто наочно-образне, воно переходить у словесно-логічне, або його ще називають абстрактне мислення.
Speaker A
Що це за абстрактне мислення? Дитина вже може розуміти певні явища, котрі не мають предметності.
Speaker A
Тобто дитина вже може розуміти, що таке дружба, що таке любов. Вона вже може вам це пояснити.
Speaker A
І ви вже можете в 5 років пояснювати діткам абстрактні речі. Гра - сюжетно-рольова. Будь ласка, не забувайте про те, що у діток до 7 років провідна діяльність - гра.
Speaker A
Тому все пізнання, всі завдання, уроки ми будуємо лише у формі гри. Тобто немає у нас ніяких парт, сидінь, а обов'язково є гра, тому що пізнання відбувається саме у формі гри.
Speaker A
Провідний психічний процес, крім пам'яті, це ще й мислення. Що відбувається із мовленням? В 5 років закінчується сензитивний період розвитку мовлення.
Speaker A
Всі немовленнєві дітки повинні обов'язково заговорити до цього часу, тому що 5 років - це завершення цього сензитивного періоду.
Speaker A
Це самий благоприємний період, коли діти мають заговорити і бажано, щоб якісь мовленнєві похибки були виправлені.
Speaker A
Уява довільна: діти вже можуть придумувати оповідання, складати розповіді. Емоційні психічні процеси. Діти вже більш стримані, вони менше ображаються, можуть приховувати страх, сльози, здатні відчувати гордість і жаль.
Speaker A
Що відбувається із сприйняттям? Діти здатні сприймати простір і час. На цьому етапі дітками можна давати поняття, що таке рік, місяць, тиждень, доба.
Speaker A
Новоутворення цього віку. Поведінка повністю довільна і з'являється конформізм, тобто підкорення більшості. Я спостерігала конформізм у себе на уроках. Наприклад, коли одна дитина починає стукати, почнуть по черзі стукати всі.
Speaker A
Це новоутворення 5-річного віку. Це потрібно благополучно пережити, спокійно дітям пояснити, переключити їх. Це не говорить про те, що діти невиховані.
Speaker A
Або бувають випадки, коли вчитель думає, що це він такий недолугий. Ні, це просто конформізм.
Speaker A
Це новоутворення з'являється в 5 років. Думаю, це бачили багато хто з вчителів. 6-7 років. Від наочно-схематичного до абстрактного мислення. Тобто тут у дітей вже має бути повністю сформоване абстрактне мислення.
Speaker A
Якщо в 5 років це ще перехід від наочно-образного до словесно-логічного, або абстрактного, то в 6-7 років це вже повністю абстрактне мислення.
Speaker A
Гра сюжетно-рольова, я б навіть сказала, режисерська. Тобто діти вже не просто грають у сім'ю, у дитячий садок, а вони вже є режисерами своєї гри - вони розподіляють ролі, розповідають, як все має відбуватися. Але все-таки провідна діяльність все ще гра.
Speaker A
Провідний психічний процес вже мислення. Як розвиваються інші психічні процеси? Відбувається дуже інтенсивний розвиток довільної пам'яті. Діти вже здатні запам'ятовувати і переказувати казки, невеличкі історії.
Speaker A
Мовлення. З'являється мовчазне читання, пов'язане із розвитком внутрішнього мовлення. Тобто діти вже можуть мовчки міркувати.
Speaker A
Крім мовчазного читання, з'являється ще усвідомлене читання, тобто діти вже прекрасно розуміють те, що вони прочитали.
Speaker A
Вони чують прочитане, вони можуть переказати прочитане. Це називається усвідомлене читання. Сприйняття. Більшість вже розуміє, що таке хвилина, година, секунда, тиждень, місяць, рік, і чудово орієнтується у часі.
Speaker A
Ми можемо спостерігати таке явище, що вже майже у всіх діток в 6-7 років є годинничок, вони прекрасно визначають, скільки хвилин до закінчення заняття.
Speaker A
Це означає, що сприйняття у дітей на високому рівні, і вони розвиваються згідно з планом, так, як потрібно.
Speaker A
Провідна діяльність в 7 років - навчальна. Новоутворення цього віку - діалог з собою. Чуття мови. Дитина вже чує у мовленні інших помилки і починає виправляти ці помилки.
Speaker A
Це дійсно так є саме в цьому віці. Дитина довільно керує своєю поведінкою і це є свідчення того, що дитина готова до школи, коли в неї повністю сформована довільність психічних процесів і своєї поведінки.
Speaker A
В дитини в цьому віці має бути сформована готовність до школи - інтелектуальна, фізіологічна, психологічна і соціальна компетентність.
Speaker A
Це - з новоутворення цього віку. Ось так коротенько ми з вами пробіглись по психіці дітей від 4 до 6. Зараз я б хотіла перейти до нашої практичної частини.
Speaker A
Хотіла б презентувати вправи, які я застосовую у своєму центрі на уроках підготовки до школи, тому що в нас підготовка до школи - з 4 років.
Speaker A
Програма так і називається "За два кроки до школи". Починаємо з вправи на розвиток пам'яті.
Speaker A
Чому саме пам'ять? Тому що це надзвичайно важливий психічний процес. Він допомагає накопичувати і зберігати життєвий досвід. Пам'ять надзвичайно сильно пов'язана із мисленням і мовленням.
Speaker A
Без потрібного розвитку пам'яті не буде достатнього розвитку мислення і мовлення. Тому я вирішила розпочати саме з цього психічного процесу і з ігор саме на цей психічний процес.
Speaker A
У дітей 4-6 років пам'ять набуває ознак довільності. Але я б сказала напівдовільності, тобто вона частково ще мимовільна, але поступово переходить у довільну пам'ять.
Speaker A
Діти вже намагаються запам'ятати те, що їм і не дуже цікаво, але вони намагаються себе примусити це запам'ятати.
Speaker A
В 5-6 років дитина повинна мати повністю довільну пам'ять, тобто вчити вірш, коли не хочеться.
Speaker A
Це означає, що пам'ять набуває ознак довільності. Отже, з чого варто почати? Я дуже люблю картки Домана.
Speaker A
Я думаю, ви знаєте. Думаю, серед нас є багато вчителів раннього розвитку. Дуже люблю ось ці картки. Чому люблю? Крім того, що вони розвивають пам'ять, вони ще й надзвичайно насичують кругозір дітей і розвивають вольові психічні процеси. Тобто дитина поступово вчиться зосереджуватися, акцентуватися,
Speaker A
слухати людину, яка з нею працює. Ігор з картками Домана в мене величезна кількість. Але ми з вами розпочали з розвитку пам'яті, тому перша моя гра називається "Схованки" із картками Домана.
Speaker A
Я сьогодні взяла для вас геометричні фігури, але ви знаєте, що їх є величезна кількість, тому буду презентувати вам фігури.
Speaker A
Як ми працюємо з картками Домана? На одну картку у нас приблизно 2-3 секунди. Показуємо швидко, називаючи дитині те, що там зображено.
Speaker A
Назва має чітко збігатися із написом. Ви викладаєте декілька карток. Зазвичай це ряд, але я маю небагато місця, тому я викладу вам так.
Speaker A
Потім ми говоримо про те, що картки захотіли з нами у схованки гратися. Кажемо чарівні слова: "Раз, два, три. Оченята закривай". Одну з карток я перегортаю.
Speaker A
І кажу: "Котра картка заховалася?" Для дітей 4 років можна сміливо презентувати 6-8 карток. Дитина має пригадати, яка картка тут заховалася.
Speaker A
Чим люблю картки Домана на фігури? Тим, що з одного боку - колір, а з іншого боку - фігура, і з цього випливає наша наступна гра.
Speaker A
Після того, як я презентувала їм декілька раз картки, я перегортаю усі картки. Знову кажу чарівні слова: "Раз, два, три. Оченята розплющуй".
Speaker A
Що ж це трапилось? Були фігури, а стали кольори. Тут можна повторити не лише фігури, а ще й кольори з дітками.
Speaker A
І я кажу: "Пригадаймо, яка фігура ховається під оливковим кольором, під малиновим, під салатовим, під бірюзовим".
Speaker A
Зазвичай, якщо ви презентували фігури діткам приблизно до цієї гри два-три рази, діти дуже швидко запам'ятовують 5-6 карток.
Speaker A
Коли дітки відгадали, ми обов'язково приєднуємо якийсь рух або якісь чарівні слова, або якийсь чарівний звук, і перевертаємо картку. Ми, наприклад, граємось так.
Speaker A
Під оливковим заховалась піраміда. І от я зацікавлюю їх, кажу: "Піраміда чи не піраміда?" Таким чином я укорінюю в пам'яті назву фігури.
Speaker A
"Та-дам! Точно піраміда!" Обов'язково якийсь схвальний жест чи "дай п'ять". Якимось чином я діток підтримую і схвалюю.
Speaker A
Можна таким чином гратися. Можна щоразу додавати нову картку. Тобто після того, як ви презентували декілька карток, знову чарівні слова: "Раз, два, три. Оченята заплющуй". І я кладу нову картку.
Speaker A
І кажу діткам відкривати оченята, подивитися, яка нова фігура з'явилася. Можна перебудовувати ряд. "А що не так? Подивись, щось у нас змінилося. Зроби так, як було з самого початку".
Speaker A
Ось вам розвиток зорової пам'яті. Крім того, це введення в математику, тому що ми вивчаємо фігури, а ще це - насичення кругозору.
Speaker A
Дуже дітки полюбляють ось таку чарівну хусточку, котра є у нас в Центрі. Вона у нас дуже частий гість.
Speaker A
Чому діти її люблять? Тому що це новий предмет якийсь. Ще, можливо, є та предметно-маніпулятивна діяльність, і діткам дуже важливо, коли щось нове з'являється - нові рухи, слова, дії.
Speaker A
Ми говоримо про те, що в нас сьогодні чарівна хусточка, яка прийшла з нами гратися. Вони заплющують оченята, я закриваю фігуру, розплющують оченята і пригадують, що там заховалося. Показувати можна таким чином: поступово загортати хустину, показуючи частину фігури.
Speaker A
Це зазвичай на початковому етапі вивчення фігур або тварин, дивлячись, яка у вас тема. Ось так загортаємо. Коли половину показуєш, діти зазвичай впізнають фігуру чи предмет, який заховала чарівна хусточка.
Speaker A
Дуже діти полюбляють гру, яка тренує й мислення, не лише пам'ять. Слова я придумала сама до цієї гри. Ви можете їх також застосовувати.
Speaker A
Єдине, що потрібно, - театральна завіса. Вона в нас така невеличка, котру можна поставити на стіл.
Speaker A
І в мене є атрибути чарівниці: капелюшок, чарівна паличка. І я кажу: "Ви знаєте, що в нас у Дивограї все чарівне?
Speaker A
Це тому що я - чарівниця. Я дуже люблю різні предмети міняти". Я кажу: "Ліна Петрівна, малята, полюбляє чаклувати. Ця чаклунка, любі діти, полюбляє щось змінити.
Speaker A
Тільки в гості завітає, щось вона та й поміняє". Я виставляю у ряд певні предмети. Це може бути кубик певного кольору, якесь відерце певного кольору і певного розміру, якась гумова іграшка і може бути машинка. В чому полягає гра?
Speaker A
Я кажу діткам, що шторка закривається, щось там відбувається, і змінюю на такий самий предмет, але який відрізняється однією ознакою.
Speaker A
Тобто якщо був кубик блакитний, то я за шторкою змінюю на червоний кубик. "Шторка відкривається. Що ж у нас відбувається? Що ж у нас міняється?" І ось діти мають зрозуміти, що змінилося і яка ознака змінилася. Якщо предметів приблизно 5-6, то не одразу легко впізнають.
Speaker A
Сама форма предметів зазвичай не міняється, а змінюється або розмір, або колір. Але це чудова вправа на розвиток пам'яті, на розвиток сприйняття. Можете застосовувати, тільки потрібна театральна завіса, тому що вона привносить ефект чарівності.
Speaker A
Тільки ми виставляємо цю завісу, одразу бачимо, як змінюються обличчя в діток, як вони радіють.
Speaker A
Тому що все, що пов'язано з театром, викликає в діток захоплення і позитивні емоції. Ейдетичні вправи. Я дуже люблю ейдетику. Хочу нагадати, що з грецької ейдетика перекладається як образ.
Speaker A
Тобто розвиток пам'яті через образне мислення. Ейдетичних ігор застосовую дуже багато в своїй роботі. Чим вони мені подобаються? Своєю доступністю.
Speaker A
Тобто можна використовувати все, що у вас є під руками: картки, іграшки, якісь предмети. Все можна обіграти і перетворити на ейдетичну гру.
Speaker A
Я хотіла б презентувати картки. Це не картки Домана, а звичайні картки із тваринами. І хотіла б презентувати, як я з ними граюсь.
Speaker A
Наприклад, ми кажемо про те, що до нас завітали тварини і вони полюбляють гратися разом, тобто створюють парочки.
Speaker A
До речі, можна презентувати ці ейдетичні ігри, коли ви створюєте пари тварин чи чогось іншого, коли ви даєте для п'ятирічок тему пар.
Speaker A
Ми кажемо про те, що білка полюбляє із зайчиком гратися, вовк полюбляє із їжачком гратися, а ведмідь - із лисицею.
Speaker A
Я презентувала вас всього три пари, а діткам від 4 років можна сміливо давати 6-8 пар.
Speaker A
Але також треба дивитися по інтелектуальному потенціалу групи. Потім ми кажемо про те, що тварини гралися, бешкетували і заплуталися, і забули, з ким вони дружили.
Speaker A
Показуємо одну тварину з пари і намагаємось діток наштовхнути на думку, з ким вовк полюбляв гратись, з ким він був у парі. Весь час показуємо одну тварину з пари, і діти повинні пригадати іншу тварину, яка утворювала пару.
Speaker A
Можна гратися ось так. Крім того, я б хотіла презентувати вас свою методику, яка називається "Асоціативне вивчення літер".
Speaker A
Вона також створена на асоціаціях, на образах. За допомогою цих літер дітки дуже швидко вивчають літери, починають читати. Чому? Тому що коли ми презентуємо ці літери, то залучені три аналізатори в нас: зоровий, слуховий і тактильний.
Speaker A
Коли ми презентуємо літеру "н" - не забуваємо, що ми називаємо обов'язково звуками, а не буквами - ми приєднуємо ось такий образ дробинки. Дітки бачать дробинку, ми приєднуємо рух і називаємо звук.
Speaker A
Тобто залучено три аналізатори: зоровий, слуховий і тактильний. Тактильний - діти роблять отакий рух. Зоровий - вони бачать дробинку. Слуховий - вони чують, як вчитель вимовляє, і вимовляють самостійно.
Speaker A
Н-н-н-н-н. Буква "Ю". Ми кажемо, що вона дуже схожа на ключ, тому приєднуємо такий рух.
Speaker A
Хто вчить букви? Я. Буква, яка мислить, - "М". Буква, котра пихтить, - "П". О, це нашого жука-буквоїда, який живе у нас у Дивограї. Летимо-жужимо: ж-ж-ж.
Speaker A
А ось комарик. Ловимо пальчиком комарика: з-з-з-з. Буква, яка завжди просить тиші, - "Ч". Буква, яка позначає звук вітерця. Зробили ручки-гілочки: у-у-у. Ось таким чином.
Speaker A
Я презентувала вам декілька літер. Якщо методика вас зацікавила, пишіть на сайті. Я спробую всім відповісти і докладніше розповісти про цю методику.
Speaker A
Про ейдетику ми поговорили. Я зараз хотіла б вам розповісти про вправи на розвиток слухової пам'яті.
Speaker A
Можна презентувати так. Ми говоримо про те, що в Дивограї сьогодні свято, гостей зібралося багато. Хто ж у гості завітав?
Speaker A
Дивограй хто привітав? Звісно, ви можете підставляти назву свого садочка або позашкільного закладу. Ми програємо цю вправу так: викладаємо 5-6 тваринок і кажемо, що "зайчик прибігав, на дудочці грав; ведмедик прибігав, на барабані грав; вовчик прибігав, дзвоником грав". Ми викладаємо ряд тварин і біля кожної ставимо музичний інструмент.
Speaker A
Потім говоримо чарівні слова "раз, два, три, оченятка заплющуй". Вони заплющують, і ми граємо за спиною певним музичним інструментом, і кажемо: "Хто там зараз грає? Хто Дивограй вітає?" І дитина повинна пригадати тварину. Звук музичного інструменту має їх спонукати до згадки про тварину,
Speaker A
котра грала на цьому музичному інструменті. І має пригадати назву самого музичного інструмента. Так потрібно пропрацювати з усіма тваринами і музичними інструментами.
Speaker A
Тут йде розвиток не лише пам'яті слухової і зорової, тут йде також розвиток сприйняття. Я взагалі люблю дидактичні ігри, які поєднують в собі розвиток декількох психічних процесів. Це дуже класно, коли ви підбираєте ігри, які несуть позитивне психологічне навантаження, переслідують багато цілей.
Speaker A
Або "Хто як розмовляє?" - розвиток більшою мірою слухової пам'яті, але також і зорової. Дуже чудово представляти, коли ви вивчаєте птахів, тому що ми тут знову не лише розвиваємо пам'ять, ми ще й розвиваємо і насичуємо кругозір і розвиваємо мовлення, поповнюємо словниковий запас.
Speaker A
Ми кажемо, що до нас прибігла курка і квоктала. Курка що робить? Квокче. До нас прийшов гусак. Як він розмовляє? Голгоче. Індик - белькоче. Качка - кахкає.
Speaker A
Сорока - скрекоче. Сова - ухкає. А соловейко - тьохкає. І ми кажемо: "Який же вони пташиний базар зчинили! Я вже заплуталася, хто з них як розмовляє.
Speaker A
Тож хто з них голгоче, а хто - скрекоче? А як розмовляє сова?" І тут важливо слідкувати, особливо в діток 4 років, щоб була не звуковимова, не "кар-кар", "ух-ух", а саме слово, яке позначає дію, тобто дієслово. Щоб вони насичували свій словниковий запас, формували своє мовлення.
Speaker A
Наступна вправа, яку я б хотіла вам презентувати, - це вправа для розвитку мовлення дітей.
Speaker A
Ми вже з вами поступово переходимо до розвитку мовлення дітей 4-6 років. Мовлення дітей 4-6 років набуває розквіту при благополучному психічному розвитку.
Speaker A
Я казала, що в 5 років завершується вже сензитивний період формування мовлення, тому так важливо, щоб всі немовленнєві дітки заговорили, і бажано до 5-6 років вже похибки мовленнєві виправити.
Speaker A
Значно збільшується словниковий запас діток. Тобто в 5 років це вже 3500-4000 слів. Мовлення все частіше складається із складних речень, і дитина вже правильно узгоджує слова у часі, у роді і числі.
Speaker A
Тобто в неї вже благополучно формується правильна граматична будова мовлення. В дитини в 5-6 років ми працюємо над тим, щоб був розвинений фонематичний слух. Це дуже важливо, тому що це підґрунтя для грамотного усного і писемного мовлення. Дитина повинна чути звуки у словах, повинна вирізняти ці звуки, визначати положення звука.
Speaker A
Над цим ми працюємо, тому що це - підґрунтя для грамотного усного і писемного мовлення.
Speaker A
І потрібно вчити віршики, тому що мова має бути емоційно забарвлена. Якщо цього немає, то дитина з часом буде пропускати розділові знаки, тобто проблему будуть із синтаксисом у дитини. Тому вчити віршики дуже важливо.
Speaker A
Це також підґрунтя для грамотної пунктуації в писемному мовленні. Отже, гра №1. Я б хотіла зараз звернутися до вислову Сухомлинського. Ви знаєте його відомий вислів про те, що "розум живе на кінчиках пальчиків". Те саме можна застосувати до мовлення.
Speaker A
Якщо тут є психологи, ви також знаєте, що ділянка мозку, котра відповідає за мовлення, знаходиться близько до ділянки, яка відповідає за дрібну моторику. Якщо дитина багато тренує дрібної моторики, пальчикових ігор і масажної гімнастики, то зазвичай ці дітки рано і швидко починають говорити. А дітки, котрим впроваджують цю методику і надалі,
Speaker A
то в них зазвичай немає проблем із мовленням - проблеми із вимовою звуків в них дуже швидко виправляються.
Speaker A
Тому буду рада, якщо ви будете на своїх уроках застосовувати пальчикові ігри. Про дрібну моторику, думаю, ви всі знаєте.
Speaker A
Що стосується пальчикової гімнастики, то хотіла б сьогодні вам декілька презентувати. Пам'ятаємо, що в діток в 4 роки превалює ще наочно-образне мислення, тому все-таки підкріплюйте вашу пальчикову гімнастику образами, сигнальними картками.
Speaker A
Важливо підбирати для діток від 4 до 6 років адаптивну пальчикову гімнастику, тобто це мають бути не погладжування, як в 2-3 роки, не просто масажування пальчиків, а це вже мають бути серйозні рухи, серйозні поєднання пальчиків.
Speaker A
Ось такі, ось такі, ось такі. Для того, щоб у дитини пропрацьовувалась дрібна моторика. Я б хотіла вам показати пальчикову гімнастику для діток 4-6 років.
Speaker A
Я часом поглядаю на ваші коментарі, відволікаюсь. Дякую вам за коментарі. Я дуже рада, що ви також впроваджуєте такі методи. Рада, що знаходжуся в компанії з однодумцями.
Speaker A
А ми продовжуємо. Пальчикова гімнастика має бути вже досить складна. Давайте про півника зробимо. Кажемо про те, що ліктики ми намащуємо клеєм і приклеюємо. Не забуваємо, що обов'язково має бути гра в нас, тому в усе ми привносимо ігровий момент. Без цього діти почнуть подавати нам невербальні знаки, що їм сумно.
Speaker A
Тому їхню увагу ми тримаємо саме за допомогою ігрового моменту. Намащуємо ліктики клеєм, приєднуємо. І говоримо: "Зверніть увагу, в півника є гребінець зверху. Зробімо гребінець".
Speaker A
Поєднуємо пальчики. Одні пальчики в нас відпочивають, інші - напружені. Повірте, це нелегко. Після того, як зробиш приблизно 4-5 гімнастик, то відчуваєш, як пальці пропрацювались дуже добре.
Speaker A
І така забавляночка: "Носить півник-співунець на голівці гребінець. Гребінцем цим, знає кожен, розчесатися не можем".
Speaker A
Під час того, як ви робите пальчикову гімнастику, слідкуйте, будь ласка, за своєю мімікою, тому що тут пропрацьовуються також емоційні психічні процеси, тобто у дітей напрацьовується емоційний інтелект.
Speaker A
Емоційний інтелект - це розуміння почуттів іншої людини і своїх також. Ваша міміка має відповідати змісту вашої забавлянки.
Speaker A
Коли пропрацювалися одні пальчики, ми кажемо, що вони мають відпочити. Тому ми їх клеїмо до ручки, і пропрацьовують другі.
Speaker A
"Носить півник-співунець на голівці гребінець. Гребінцем цим, знає кожен, розчесатися не можем". Про курочку в мене є чудова пальчикова гімнастика. Ці пальчикові гімнастики адаптивні для діток 4-6 років.
Speaker A
Вони достатньо складні - і гарно тренують пальчики. Ми поєднуємо вказівні пальчики і великі і напружуємо три інших пальчики.
Speaker A
Говоримо, що це гребінь у курочки, адже він в неї теж є. А це - дзьобик.
Speaker A
Гребінь маленький у курочки є, дзьобом водичку та курочка п'є. Дзьобик у мисочку вниз опускає, потім доверху його піднімає, знов опускає, знов піднімає - так водичку все попиває.
Speaker A
Можна ще пальчикову гімнастику про зайчика. Знову намастили клеєм ліктики, приклеїли. І зробили заячі вушка.
Speaker A
Тут вже достатньо складні рухи, але діти зазвичай з 2-3 разу справляються. Зайчики-моргайчики, мої любі пальчики, щиглика злякалися і порозбігалися.
Speaker A
Діти дуже люблять цю забавлянку. Ще одну можна застосувати, коли вчите дерева, рослини. Про ялинку. Ми говоримо, що у ялинки вниз гілки, тому ми вниз опустили пальчики, переплели і ось таким чином рухаємо.
Speaker A
У ялинки вниз гілки, хвоя гостра як голки. Коли ви зробите 3-4 таких пальчикові гімнастики, то самі відчуєте, як добре потренувалися ваші ручки.
Speaker A
Наступна вправа, яка тренує мовлення діток - "Склади розповідь". Це ейдетична вправа, тому що ми можемо складати розповідь за допомогою карток Домана.
Speaker A
Зазвичай ми приєднуємо до якоїсь лексичної теми. Наприклад, тварини. А попередньо ми вчили транспорт. І ми говоримо, що до нас на урок приїхали тваринки.
Speaker A
Зайчик приїхав на трамваї, приніс із собою нам подарунки - м'ячик. Слідом за ним приїхала лисичка, вона приїхала на вантажівці і привезла нам в подаруночок ляльку.
Speaker A
Тобто ми складаємо розповідь, викладаючи почергово картки. Потім ми кажемо: "Ви нічого не відчуваєте? Мені здається, що влетів вересневий холодний вітерець, пороздував картки, заплутав сюжет.
Speaker A
І я вже не знаю, що за чим відбувалося. Допоможіть мені, будь ласка, пригадати". І діти, викладаючи картки у тій послідовності, в який ви презентували їм, вони складають розповідь.
Speaker A
Таким чином, розвивають мовлення, насичують словниковий запас, розвивається образна пам'ять і взагалі пам'ять. Можна презентувати за допомогою карток Домана ще одну гру, яка тренує мовлення, - це колективна розповідь казки.
Speaker A
Розповідаючи казку або якусь розповідь, ми презентуємо картки Домана. Нічого не змішуємо, але потім, даючи по черзі дітям картинку, ми спонукаємо їх до того, щоб вони пригадали розповідь.
Speaker A
Дитина дивиться на картинку і пригадує ту частину сюжету, яку ви презентували. В цьому випадку ваша розповідь має бути досить довгенька, дивлячись, скільки у вас дітей в групі.
Speaker A
Можна презентувати так. Звичайний опис картинки також прекрасно розвиває мовлення, але було б добре, якби попередньо ви сказали діткам: "Домовимося, що ваша розповідь буде щоразу починатися із слів "На картинці я бачу".
Speaker A
Коли ми з моїми описуємо картинку, я їм розповідаю про передній план, задній план. В 5 років все це вже можна діткам давати.
Speaker A
Діти в 5 років здатні скласти розповідь приблизно на 5-6 речень. Всеможливі театри. Це може бути магнітний театр, ляльковий, пальчиковий театр.
Speaker A
Також чудово розвиває мовлення.В мене дуже багато різноманітних іграшок. Я це обожнюю, тому що дітки найкраще на це відгукуються.
Speaker A
Коли в нас лексична тема "Птахи", то в мене є такі птахи пальчикового театру. Ось така прекрасна сова, синичка.
Speaker A
Зазвичай, коли ми вже вивчили птахів (диких, перелітних, зимуючих, домашніх), то я загадую загадки. Загадка має містити ознаки пташки. Ховаю їх в долонці, і якщо дітки відгадують, то я по одній показую пташці.
Speaker A
Діти обожнюють театр будь-який. Якщо немає таких пальчикових ігор, то можна застосовувати магнітний театр. Тобто розповідаючи казку чи історію, по ходу розповіді ви можете клеїти магніти, або діти можуть клеїти.
Speaker A
Або ви клеїте магніти, а коли розповіли казку, ставите діткам питання, і вони, відповідаючи на ваше питання, клеять магніти на магнітну дошку. Тобто це як відповідь на ваше питання.
Speaker A
Вправа №5 на розвиток мовлення, яка також насичує словниковий запас і вчить грамотній будові мовлення і утворенню зменшено-пестливої форми слів.
Speaker A
У нас часто на урок приходить казковий герой, який допомагає нам проводити заняття. Сьогодні до нас прийшов такий чудовий зайчик.
Speaker A
Зайчик - це тварина, яка боїться всіх. Тому він не хоче показувати з-під торбинки чи столика, і нам потрібно його покликати.
Speaker A
Але покликати нам його потрібно дуже лагідно, бо він боїться усіх. Тож ми діток спонукаємо, щоб вони утворювали зменшено-пестливу форму слова.
Speaker A
Ми можемо покликати: "Зайчику, виходь. Заюнечко, виходь!" Як ми можемо ще лагідно зайчика покликати? "Зайченятко, заїнько". Спонукаємо діток до того, щоб вони утворювали таку пестливу форму слова і насичували свій словниковий запас.
Speaker A
Ще вправи, які вчать грамотній будові мовлення. До нас, наприклад, приходить гномик. Ми говоримо: "Ось він гномик крихітний, веселий, завзятий. В гнома в лісі чарівнім будиночок маленький.
Speaker A
В будинку тім, зізнаюсь вам обачно, все не таке, як тут у нас, а менше, менше значно".
Speaker A
Приміром, у нас вікно, а в гномика віконечко, у нас стіл, а в гномика столик, у нас диван, а в гномика диванчик, у нас дах, а в гномика дашок. Підбирайте такі слова, щоб діткам було складнувато, і повторюйте декілька раз.
Speaker A
Я дуже люблю гратися з м'ячиком. Я називаю начальну форму слова, кочу м'ячик дитині, і прошу її повернути м'ячик із зменшувально-пестливою формою слова.
Speaker A
Ще одна вправа, яка допомагає також правильно утворювати слова, це коли до нас приходить лисичка-сестричка.
Speaker A
В нас є іграшка-лисичка. Вона така улеслива, тому полюбляє улесливі слівця і все навколо називає лагідно.
Speaker A
Також можемо діткам презентувати таку гру. Дуже люблю гру, яка називається "Поверни хвіст тваринам". У нас є пазли. Коли я їх побачила, вирішила, що обов'язково їх придбаю.
Speaker A
І тут же придбала, бо це дуже класна гра на мовлення. Попередньо ми все у формі гри презентуємо, тому ми кажемо, що до нас бігли тваринки, так поспішали - хвости погубили.
Speaker A
І нам потрібно кожній тваринці хвостик повернути. Але підбирайте таких тваринок, щоб слівце було не просте. Тобто "вовк - вовчий хвіст" вони прекрасно утворять.
Speaker A
А от якщо білка загубила хвіст? Поміркуймо, який хвіст у білки. Звісно, білячий. Не забувайте виділяти голосом це слово, щоб в діток заякорилась в пам'яті правильна форма цього слова.
Speaker A
А в лемура? Лемурячій. А в барсука? Барсучій. От мені пишуть, що пестливі форми діткам іноді дуже важко утворювати. Так, це є. Тому таких ігор мовних повинно бути дуже багато.
Speaker A
Як то кажуть, заговори, щоб я тебе пізнав. Мовлення презентує людину. І дуже видно діток, у яких вдома чується грамотне мовлення, тому що вони переносять це в групу. І видно діток, з якими не займаються, тобто мовлення в них зазвичай збіднене.
Speaker A
Тому з такими дітками треба грати чим більше в такі мовні ігри. Це - що стосувалося мовлення. Тепер я б хотіла поговорити про вправи на розвиток мислення.
Speaker A
Нещодавно давала вебінар про логіко-математичний розвиток дошкільнят. Тому про мислення в мене є дуже багато інформації.
Speaker A
Сьогодні пропоную вам послухати, як розвивати мислення дітей. Мислення дітей середнього та старшого дошкільного віку. Ми вже говорили, що воно переходить від наочно-образного до наочно схематичного, а також до абстрактного. Дитина у 4-6 років вже повинна володіти такими логічними операціями
Speaker A
як узагальнення, систематизація, порівняння, аналіз. І оці вправи ми сьогодні з вами розглянемо. Я б хотіла розповісти вам дослід Піаже, котрий ви також можете застосовувати із своїми дітками, називаючи його "Про дві кульки з тістом".
Speaker A
Він допомагає зрозуміти психологу і педагогу, чи перейшло це мислення дитини від наочно-образного до абстрактного, або словесно-логічного. Суть цього досліду полягає в тому, що діткам у 5 років показують 2 кульки з тістом, наголошуючи, що вони абсолютно однакові за розміром. Вони дійсно є однакові, і діти це бачать.
Speaker A
Потім на очах у дітей одну з кульок розплющують на млинчик. Діти це бачили, вони усвідомлюють, що тісто до кульок не додавали, просто розплющили цю кульку. І коли у діток питають, яка з кульок більша, зазвичай 50-60% п'ятирічок відповідають, що більша та, яка перетворилась на млинчик.
Speaker A
Це говорить про те, що в дітей ще не сформувалось абстрактне мислення. Вони бачать образ предмета і кажуть, оскільки займає більше місця на столі, значить, ця кулька більша.
Speaker A
Я проводила такий дослід із своїми дітками - показник приблизно такий, як у дослідів, тобто половина групи сказали, що ця кулька більша, а половина дітей все-таки почали доводити, що як же ж вона може бути більша, просто її розплющили. Це означає, що, скоріше за все, в дітей відбувся цей перехід до абстрактного мислення.
Speaker A
Хотіла наголосити, що дуже часто плутають мислення і логіку, і вважають, що це тотожні поняття.
Speaker A
Це абсолютно не тотожні поняття, тому що мислення - це психічний процес, а логіка - це спосіб судження.
Speaker A
Логіка є в складі мислення. Пишуть, що цікавий дослід із кульками. Так, проведіть і ви самі будете здивовані результатами.
Speaker A
Тому що якщо дитині 5 років, це ще не означає, що вже відбувся перехід до абстрактного мислення.
Speaker A
Я своїх перевіряла. Перша вправа - на розвиток просторового мислення. Чому я почала з цього? Тому що це мислення є основою математичного мислення.
Speaker A
Просторове мислення потрібно формувати в діток, починаючи з року. Але ми сьогодні говоримо не про цю вікову категорію. Як можна розвивати просторове мислення в дітей 4 років?
Speaker A
Найперше - це кінезіологічні вправи (на схему тіла). Ви знаєте славнозвісні "кулачок-долонька". В 5-6 років можна вже давати ось таку вправу. Діти дуже люблять, і вона викликає в них дуже позитивні емоції.
Speaker A
Або таку вправу теж можна давати. Друга вправа, яка допомагає діткам освоювати простір. Рухлива гра. "Зараз ми всі сядемо на стільчик, а тепер ми всі будемо під столом, а тепер ми заховаємось за штору". Це чудова вправа, яка формує просторове мислення.
Speaker A
Гра з лялькою. "Посади на стілець, під стілець, за стілець. Потримай над стільцем". Також можна чудово обіграти.
Speaker A
Ритмічний диктант за допомогою звичайних рахувальних паличок. Одна паличка - вверх, одна - праворуч, дві - вниз, дві - ліворуч. Коли ми вибудовуємо такий ритмічний диктант, то ми відправляємо якусь тваринку додому і їй потрібно вказати шлях, тому ми вибудовуємо доріжку для вовка, чи хто там у вас сьогодні на уроці.
Speaker A
Зорово-моторна координація - всеможливі лабіринти. Можна зробити лабіринт, який поєднує букву з цифрою, якщо дитина їх вже знає.
Speaker A
Ми говоримо, що це такі парочки, буква дружить із цифрою. Дитина в 4 роки має пальчиком прослідкувати, цю доріжку провести, а в 5-6 років ми просимо діток, щоб вони очима провели. Також чудова гра на розвиток просторового мислення.
Speaker A
Наступна гра для дітей 5-6 років. Ми вже можемо давати їм поняття "ліворуч", "праворуч". І в мене є ось такі чудові тваринки.
Speaker A
Нам їх потрібно відправити додому після того, як ми з ними награлись. І ми кажемо, що дехто з цих тварин піде ліворуч, а дехто - праворуч. Подивімося, куди направлений носик чи голівка. Вона направлена праворуч, тому от сюди.
Speaker A
А ці - ліворуч, тому сюди. Чудова орієнтація в просторі і вивчення праворуч/ліворуч. Взагалі просторове мислення потрібно протреновувати в діток, тому що "ліворуч/праворуч" це складно.
Speaker A
Тому ми працюємо надзвичайно ефективно з цим на кожному уроці. Я казала, що просторове мислення є основою математичного мислення. Якщо дитина добре орієнтується в просторі, то це хороше підґрунтя для формування математичного мислення.
Speaker A
Далі - поняття стовпчика, рядка. У 5-6 років можна давати горизонтальне/вертикальне розташування. Приєднуємо рух: горизонтальне розташування, вертикальне розташування. Але це після того, як ви дасте діткам поняття стовпчика і рядка.
Speaker A
Графічні диктанти. Всі ви знаєте, що надзвичайно розвивають просторове мислення дітей графічні диктанти, але вони також чудово протреновують вольові якості і увагу. Я дуже люблю графічні диктанти, тому що ми ними переслідуємо дуже багато цілей і досягаємо них.
Speaker A
Знаю чудову забавляночку за допомогою прищіпок, яка також протреновує просторове мислення і "право/ліво". Можна використати ось такі прищіпки. Бажано одного кольору. Я цю забавлянку приєдную до теми "Птахи".
Speaker A
Птахи дзвінко щебетали - весну в гості закликали. Цінь-цвірінь-цвірінь-цвірінь - чути гомін звідусіль. Полетіли птахи вгору - пурх, лише хмарки довкола. Полетіли птахи вниз, їх уважно роздивись.
Speaker A
Тук-тук-тук, тук-тук-тук - дятел сповіщає, зліва шкідників немає. Тук-тук-тук, тук-тук-тук - дятел-працівник перевірив правий бік.
Speaker A
Лівий бік, правий бік. Можна також застосувати цю забавляночку. Діти її дуже люблять, тому що тут предметно-маніпулятивна гра, а вона ще притаманна чотирирічкам і навіть п'ятирічкам. Діти радо відгукуються ще на пазли, на якісь липучки. Це для них ще все важливо. Тому сміливо можете застосовувати прищіпки.
Speaker A
В мене взагалі маса ігор з прищіпками. Можна взагалі на окремий вебінар. Сьогодні вам презентувала на просторове мислення.
Speaker A
Тобто праворуч, ліворуч, вверх, вниз. Ми зараз будемо говорити про логічне мислення. Які мають бути вже представлені операції мисленнєві?
Speaker A
Це обов'язково серіація, аналіз, синтез, класифікація, узагальнення. Цими мисленнєвими операціями діти 4-6 років повинні володіти.
Speaker A
Що таке серіація? Це слідування предметів один за одним, якась послідовність. В 4 роки ще можна давати ось таке, а в 5-6 років можна давати не за розміром, а, наприклад, за інтенсивністю кольору.
Speaker A
Тобто може бути предмет спочатку фісташкового кольору, потім ми кажемо, що ти маєш щоразу викладати, щоб колір був насиченіший і темніший. Фісташковий, потім може бути салатовий колір, потім смарагдовий, потім пляшковий, зелений. Тобто можна так викладати по інтенсивності. Це для 5 років. Це є серіація. Можна застосовувати такі ігри.
Speaker A
В 4 роки можна застосовувати і по розміру. Можна ставити такі питання: покажи мені трішки меншого, ніж найбільшого, або покажи мені трішки більшого, ніж найменшого. Вводите такі логічні моменти.
Speaker A
Аналіз - це розкладання чогось цілісного на частини. Наприклад, визначення кольору, форми, розміру якогось предмета.
Speaker A
Ось вправа з аналізу. Якщо аналіз це розкладання на частини, то синтез - це поєднання різних властивостей предмету в одне. Як ви думаєте, яка найвідоміша дидактична гра на синтез?
Speaker A
Загадки. Це є вправою із аналітико-синтетичною діяльністю. Наприклад: маленьке, сіреньке, а хвостик, як шило, довгенький.
Speaker A
Ось ми розкладаємо предмет на ознаки. В чому полягає синтез? Діти мають за цими ознаками скласти предмет, визначити цілісність.
Speaker A
Це - мишка. Здавалося б, звичайні загадки, але це є вправа на розвиток мислення. Класифікація - це розділення цілості на якісь групи. Наприклад, є тварини, а серед тварин є птахи, звірята, риби, комахи.
Speaker A
Ось вам вправа на класифікацію. Що можна для діток 5-6 річного віку застосовувати з логічного мислення?
Speaker A
Я дуже люблю використовувати якісь підручні матеріали. Я використовую м'ячик - ставлю дітям питання і прошу повернути його з відповіддю.
Speaker A
Ми кажемо: "Падає дощ. Що буде далі?" Діти думають, утворюють зв'язок логічний. Падає дощ - мають бути калюжі. Або можна поставити таке питання: із курчати буде курка, а хто буде із цуценяти?
Speaker A
Або: ким буде дівчинка, коли вона виросте? А чим був светр до того, як його зв'язали? А чим була сукня до того, як стати сукнею?
Speaker A
Тобто такі питання, які заставляють дітей думати і критично мислити. А чим була бурулька до того, як стати бурулькою? А хто буде із гусениці?
Speaker A
Зазвичай такі завдання я вводжу після того, як презентую певні вправи. Окремо їх не дуже доцільно вводити, а можна просто вплести в канву заняття.
Speaker A
Які ще можуть бути вправи на розвиток мислення? Логічні задачки для діток від 5 років.
Speaker A
Тані і Каті купили домашніх тварин - котика і песика. Тані песика не купили. Кому яких тварин подарували?
Speaker A
Кого купили Каті? Кого купили Тані? Тут написала Яна Леонідівна: "Забавлянки для ясел - супер". Я не зовсім зрозуміла, які саме забавлянки для ясел?
Speaker A
Пальчикова гімнастика? Могли б Ви трішки поточнити мені? Цікаво. "Ідея з тваринами на липучках класна. Зроблю своїм діткам". Так, це дійсно класна ідея.
Speaker A
Я коли побачила цю гру, не задумуючись її придбала, тому що "право/ліва" зазвичай для діток складно.
Speaker A
І ми майже щодня на уроці проводимо такі ігри. "Цікава ідея з кульками. Проведу дослід із своїми дітками".
Speaker A
"Кінезіологія цікава не лише дітям, але й дорослим". Так і є, але треба підбирати кінезіологічні вправи, які адаптивні до віку діток.
Speaker A
Така вправа, звісно, не піде чотирирічкам. Її можна давати лише в 6 років. Для 4 років ви можете давати "кулачок-долонька". А з кінезіологічними вправами потрібно бути дуже уважними.
Speaker A
"Також плутають уяву, фантазії і мрії". Так, є. Так, проведіть цей дослід з кульками. Для мене це теж було дуже цікаво.
Speaker A
"Розвиток міжпівкульних зв'язків з попітом". "Пестливі форми діткам дійсно іноді дуже важко утворювати". Це граматична будова мови, тому над цим потрібно працювати.
Speaker A
Пальчикові фетрові іграшки - це класно. Вони ще й на дотик дуже м'якенькі. Ще з їх допомогою можна вибудовувати діалоги на розвиток мовлення.
Speaker A
"Дякую. Цікаві приклади вправ". Дякую Вам. Діти дуже люблять пальчиковий театр і взагалі театр. В мене 32 іграшки-рукавички. Діти дійсно це дуже люблять.
Speaker A
Будь ласка, не забувайте, що до 7 років провідна діяльність - гра. Тобто ніяких парт в нас не має бути, але якщо ці парти є, переключайте дітей, змінюйте вид діяльності. Все має бути в грі.
Speaker A
Дітки повинні бути учасниками гри, учасниками вистави. Тобто немає довгого сидіння за партами, не забувайте їх перемикати, вводити руханки. Дуже добре якщо вони музичні, тому що ви також будете переслідувати багато цілей і досягати. Тут буде розвиватися і музичний слух, і фізичний, і відчуття ритму, і та сама логоритміка,
Speaker A
коли ви виконуєте певні вправи, і міжпівкульна взаємодія це дуже важливо. Що стосується мислення. Дуже люблю Д'єнеша.
Speaker A
Забавлянки з прищіпками для ясел? Я тут можу з вами трішки подискутувати, тому що діти в яслах ще не можуть сприймати право/ліва. Їхнє просторове мислення можна по-іншому розвивати, але давати їм поняття "право/ліва" ви можете лише приблизно біля 5 років. З прищіпками можна гратися, але не застосовуючи цю забавлянку.
Speaker A
Можна вверх, вниз, але не праворуч, ліворуч, тому що в яслах це ні про що.
Speaker A
А вверх/вниз ви можете використовувати. Я повернусь до мислення. Хотіла б презентувати вам логічні блоки Д'єнеша. Думаю, ви всі їх маєте.
Speaker A
Ось так вони виглядають. Я їх дуже люблю, тому що вони чудово розвивають математичне мислення.
Speaker A
Яким чином їх можна презентувати? Їх можна приєднувати до якогось предмета. До нас часто приходить чарівна торбинка, ми її зустрічаємо, робимо психогімнастику, кажемо чарівні слова. Після того я кажу: "Будь ласка, підбери мені фігуру таку ж за кольором і за формою, або таку за кольром, але не такої форми, або не таку за кольором і не такої форми".
Speaker A
Можна дуже багато ігор з цими блоками застосувати. Або чергування. Всеможливі чергування - це з розряду розвитку мислення.
Speaker A
Ми чергуємо фігури з кутами, без кутів, або чергуємо за кольором чи за формою, або за розміром.
Speaker A
Тобто ці блоки програвати можна по-різному. З тими прищіпками можна теж чергувати, можна дуже цікаві ігри програвати.
Speaker A
Крім дрібної моторики, ви ще протреновуєте мислення. В 4 роки, коли ми вчимо природні явища, ми кажемо, що погода може бути сонячна, може бути дощова. До кольору прищіпки ви приєднуєте поняття. То погода сонячна, сонячна (2 прищіпки), то дощова.
Speaker A
Ось так можна чергувати. Із старшими дітками можна мозаїку застосувати. Коли вчите птахів, можете сказати, що курчата полюбляють їсти то хробачка(червона мозаїка), то травинку (зелена мозаїка), то зернинку (жовта). Червона, зелена, жовта.
Speaker A
Якщо ви пропрацьовуєте дрібну моторику, то ви пропрацьовуєте мовлення і мислення, тому що ви чергуєте.
Speaker A
Всі чергування - з розвитку мислення. Використовуйте предмети, які у вас є під руками для розвитку психічних процесів дітей.
Speaker A
Не забувайте, що для них ще важлива предметно-маніпулятивна діяльність і дуже важлива гра. До 7 років ми маємо обов'язково з дітьми гратись, тому що в грі найкраще все пізнається.
Speaker A
Бачу, що в мене ще є 3 хвилинки. Хочу розповісти про вправи на сприйняття. Дуже люблю вправу з різнофактурними м'ячиками. В мене їх 8 і вони всі з різним покриттям.
Speaker A
В мене зараз колючий м'ячик. Можна діток посадити в кружечок, дати кожному в ручки м'ячик і почати розповідь: "М'ячик в ручки ти візьми, потримай і покрути, з ручки в ручку передай і на інший поміняй". Що відбувається? Насичується сенсорика, тактильне сприйняття.
Speaker A
Крім того, відбувається міжпівкульна взаємодія, тому що діти одночасно мовлять віршик і роблять рухи. Яку ще можна дати вправу на зміну відчуттів?
Speaker A
Можна попрацювати з м'ячиком колючим і з пензликом. "По лісочку ми ходили, в лісі їжачка зустріли.
Speaker A
Топ, топ, топ, топ - робить він маленький крок. Покотився по горбочку, позбирав усі листочки. На колючки нанизав, дуже теплу шубку мав.
Speaker A
А тепер наш їжачок бігає між стежичок". Коли ми наситили колючими м'ячиками сенсорику, ми можемо пензлика взяти і сказати іншу забавляночку: "Киця хвостиком виляє і мене розвеселяє. Шерсть м'яка вкриває лапки, ніжно пестить рученятка.
Speaker A
Хоче киця з нами грати, муркотіти і співати. Мур, мур, мур - вона муркоче, пустувати вона хоче".
Speaker A
Ви класно насичуєте сенсорику дітей. Спочатку були відчуття колючого м'ячика, а тепер відчуття ніжні і лагідні.
Speaker A
Це вправи, які ви можете застосовувати на сприйняття. Зорове сприйняття і увага. "Осінь чарівниця в гості до нас прийшла і ось такі листочки в кошику нам принесла.
Speaker A
Подув вітерець - полетіло листя, закрутилось, завертілось і додолу опустилось. Даєте діткам листочок і просите підібрати пару до листочка, що в руках. Дитина має серед розмаїття листочків вибрати саме той, який потрібно. Відбувається цілеспрямований розвиток сприйняття.
Speaker A
Слухове сприйняття - всеможливі аудіоказки. Це і на логоритміку і на ритмічність мовлення. Мішечки з різним наповненням - розвиток тактильного сприйняття. Можете нашити мішечків, покласти туди кавові зерна, пісочок, горох. І діти мають створювати парочки цих мішечків за тактильним сприйняттям. Тобто вони мають знаходити пару мішечків з однаковим наповненням.
Speaker A
Мені здається, що я все вичитала і вклалася якраз у той час, про який мені було заявлено.
Speaker A
Я усім надзвичайно вдячна за увагу і вдячна за слова підтримки. Спасибі вам величезне! Я буду рада, якщо ви підпишетесь, і ми будемо з вами мати контакт і діалог вже на моїх сторінках.
Speaker A
Так, гра для дітей - це провідна діяльність, так само як поїсти і поспати. Спасибі всім за увагу. Сподіваюсь, до нових зустрічей. Гарного всім вечора.
Speaker A
До побачення.
Topics:психічний розвиток дітейвправи для дітей 4-6 роківдошкільна освітапсихологія дітейрозвиток мисленняавторський вебінарЛіна Власюкпедагогікаметодики розвиткупам’ять і увага
