ЖАН ПИАЖЕ СТАДИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ. СТАДИИ РАЗВИТИЯ Теория когнитивного развития ЖАНА ПИАЖЕ

Теория Жана Пиаже гласит о том, что нам надо преодолеть четыре стадии когнитивного развития.

Первая стадия - это сенсомоторная, вторая - дооперациональная.

Третья - это стадия конкретных операций, и последняя стадия - это стадия формальных операций.

Только когда мы прошли все эти стадии, мы достигаем полного потенциала человеческого интеллекта, то, когда мы достигаем этого, может варьироваться от человека к человеку.

Начнём с первой стадии. Первая - сенсомоторная стадия, от 0 до 2 лет.

На сенсомоторной стадии мы развиваемся через движение и опыт, поступающий нам через органы чувств.

Наш мозг хочет слышать, видеть, нюхать, пробовать на вкус и ощущать через прикосновение как можно больше.

Мы начинаем с простых рефлексов, но уже вскоре мы развиваем свои первые привычки.

В 4 месяца мы начинаем осознавать вещи за пределами нашего тела.

И когда мы растём, мы учимся делать вещи намеренно.

Ключевой этап - это развитие рабочей памяти.

Или, словами Пиаже, осознание перманентности объектов.

До этого момента мама могла спрятать игрушку, и ребёнок думал, что её больше нету.

А после ребёнок осознаёт, что она продолжает существовать, даже если он её не видит.

В этот период мы хотим познавать мир, нюхать цветы, пробовать еду.

Слушать музыку и разговаривать с незнакомцами.

Чтобы лучше познать мир, мы начинаем ползать, садиться, вставать, ходить и даже бегать.

Это повышенная, по сравнению с прежним образом жизни, мобильность вызывает повышенное развитие когнитивных способностей.

Но мы остаёмся эгоцентричными.

Это означает, что мы продолжаем воспринимать мир только лишь с нашей точки зрения.

Вторая стадия - дооперациональная, от 2 до 7 лет.

Наше мышление категоризуется как символическое и включает в себя интуитивные мысли.

У нас много фантазий, и мы верим в то, что наши вещи живые.

Так как мы не способны применить конкретные операции, Пиаже называл эту стадию дооперациональной.

Мы учимся говорить и начинаем понимать, что слова, картинки и жесты - это символы, что-то означающие.

Когда в этом возрасте мы рисуем семью, мы не переживаем о пропорциях, так как наши рисунки являются символическими.

Мы любим играть в такие игры, как дочки-матери, в которых притворяемся кем-то.

И это позволяет нам получить новый опыт и многому научиться.

Примерно в возрасте 4 лет большинство из нас становятся очень любопытными.

И мы начинаем задавать много вопросов.

Мы хотим всё знать, этот феномен можно назвать рождением примитивного размышления.

Пиаже называет этот возраст интуитивным, потому что, несмотря на то, что мы обладаем большим багажом знаний.

Мы не понимаем, как мы эти знания приобрели.

Наше мышление на этой стадии всё ещё достаточно эгоцентричное.

Мы считаем, что другие видят мир так, как видим его мы.

Третья стадия - конкретных операций, возраст от 7 до 11 лет.

Тут мы наконец находим логику и развиваем конкретные когнитивные операции.

Такие как сортирование объектов в определённом порядке.

Один пример - это индуктивное мышление.

Это означает, что если мы видим, что кто-то ест печенье, мы способны сделать выводы и сделать некое обобщение.

И теперь мы понимаем концепт сохранения.

Ребёнок понимает, что если перелить сок из обычного стакана в более высокий, его количество остаётся неизменным.

В то время как младший братик или сестрёнка выберет более высокий стакан, так как будет считать, что в нём сока больше.

Наш мозг учится реорганизовывать наши мысли, классифицировать и строить конкретные ментальные операционные структуры.

Например, теперь мы понимаем, что мы можем как бы вернуть назад действия, делая противоположное действие.

Тому, что сделано ранее.

И когда приходит это осознание из-за радости понимания, мы начинаем прикладывать наши знания в общении с людьми.

В каждодневной деятельности и в школе.

В результате мы лучше узнаём себя.

Мы начинаем понимать, что наши мысли и ощущения уникальны и не обязательно похожи на ощущения окружающих людей.

Это означает, что мы учимся ставить себя на место других людей.

Четвёртая стадия - формальных операций, возраст от 12 лет.

Как только мы становимся тинейджерами, мы становимся способными думать рационально на тему абстрактных концептов.

И гипотетических событий.

Наша продвинутая когнитивная способность позволяет нам понять абстрактные концепты, такие как успех и неудача.

Любовь и ненависть.

Мы формируем более глубокое понимание нашей идентичности и морали.

Мы теперь думаем, что понимаем, почему люди ведут себя так, как они ведут.

И как результат, можем стать более сочувствующими.

Наш мозг теперь способен на дедуктивное мышление, что означает, что мы способны сравнить два утверждения и достичь логического обобщения.

Наши новые способности могут нам помочь планировать нашу жизнь систематически.

И приоритизировать задачи.

И теперь мы можем делать предположения, которые никак не относятся к реальности.

Также мы уже можем философствовать и думать о мышлении как таковом.

Наше новое ощущение идентичности создаёт эгоцентричные мысли, и некоторые могут ощущать вымышленную аудиторию людей.

Постоянно следящую за ним или за ней.

Пиаже верил, что мы учимся на протяжении всей жизни, но настаивал на том, что стадия формальных операций.

Это финальная стадия нашего когнитивного развития.

Первым интересом Жана Пиаже были животные.

Пиаже опубликовал свою первую работу на тему белых воробьёв в 1907 году, когда ему было всего 11 лет.

В 1920 году он начал работать со стандартизированными тестами, измеряющими интеллект.

Он осознал, что дети чаще совершают ошибки, которых не совершают взрослые.

Он сделал вывод о том, что дети мыслят по-другому и посвятил остаток своей карьеры изучению интеллектуального развития детей.

Нажмите на квадратик, чтобы узнать больше о интеллектуальном развитии.