**¿Qué son las interacciones de calidad en Primera Infancia? — Transcript & Summary | SozAI** Source: https://sozai.app/transcript/interacciones-calidad-primera-infancia/ Explora las interacciones de calidad en primera infancia y su impacto en el desarrollo infantil a través de expertos en educación y psicología. ## Key Takeaways - Las interacciones de calidad son fundamentales para el desarrollo integral de los niños y niñas. - El adulto debe estar genuinamente involucrado y ser sensible a las señales del niño para responder adecuadamente. - Las interacciones deben ser recíprocas, con intercambios de ida y vuelta que fomenten la comunicación y el vínculo. - Estas interacciones se deben promover en todos los espacios donde el niño se desarrolla, no solo en el aula. - El respeto y la sensibilidad del adulto son clave para crear un ambiente propicio para el aprendizaje y desarrollo. ## What the video covers - Introducción al laboratorio de YouTube y oportunidades para ganar cursos gratuitos. - Presentación de los panelistas expertos en primera infancia y educación. - Definición de interacciones de calidad como motor del desarrollo infantil. - Importancia del involucramiento genuino del adulto con el niño o niña. - Sensibilidad del adulto para detectar y responder a las necesidades e intereses del niño. - Concepto de interacciones de servir y devolver, enfatizando intercambios sincronizados y recíprocos. - Las interacciones de calidad ocurren en múltiples contextos: aula, familia y entre pares. - Responsabilidad del adulto en mantener respeto y sensibilidad durante las interacciones. - El panel busca transformar prácticas y creencias para potenciar el desarrollo infantil. - Evento virtual con talleres, tertulias y paneles enfocados en la primera infancia. Answers ## Questions about this video ¿Qué son las interacciones de calidad en primera infancia? Son intercambios entre niños y adultos donde el adulto está genuinamente involucrado, es sensible a las necesidades e intereses del niño y responde rápida y positivamente, generando una comunicación recíproca y sincronizada. ¿Por qué son importantes las interacciones de servir y devolver? Porque representan intercambios de ida y vuelta entre el adulto y el niño que fomentan la comunicación efectiva, el vínculo emocional y el desarrollo integral del niño en diferentes contextos. ¿En qué contextos ocurren las interacciones de calidad? Ocurren en todos los espacios donde el niño se desarrolla, incluyendo el aula, la familia y las interacciones con sus pares, siendo fundamentales para potenciar su aprendizaje y desarrollo. ## Full Transcript — Download SRT & Markdown 00:00 Speaker A [Música] Hola, soy Nei Quintero, directora digital de AEBE. Gracias por inscribirte al laboratorio de YouTube. Por participar en este laboratorio tienes la oportunidad de ganar un curso gratuito en la red de YouTube. ¿Quieres saber cómo hacerlo? Es muy fácil. Confirma tu asistencia a la conferencia o taller en el enlace que enviaremos al final de cada evento y participa para ganar un curso gratuito de la red AOT. Adicionalmente, queremos invitarte a participar en el reto de esta edición del laboratorio AEOÚ. Para hacerlo, compártenos evidencias como fotos o videos que nos muestren tu participación en los diferentes espacios de formación que tendremos durante la semana. Podrás hacerlo al número de WhatsApp 57 316 025 7148 y así podrás ganarte un diplomado gratis de la red AI. Hola, soy Nei Quintero, directora digital de AEU. Gracias por inscribirte al laboratorio de YouTube. Por participar en este laboratorio tienes la oportunidad de ganar un curso gratuito en la red de YouTube. ¿Quieres saber cómo hacerlo? Es muy fácil. Confirma tu asistencia a la conferencia o taller en el enlace que enviaremos al final de cada evento y participa para ganar un curso gratuito de la red A YouTube. Adicionalmente, queremos invitarte a participar en el reto de esta edición de laboratorio AEO. Para hacerlo, compártenos evidencias como fotos o videos que nos muestren tu participación en los diferentes espacios de formación que tendremos durante la semana. Podrás hacerlo al número de WhatsApp 57 316 025 7148 y así podrás ganarte un diplomado gratis de la red AEO. Queremos agradecerles a todas las maestras, los maestros, los líderes y las familias que están compartiendo este espacio con nosotros, que va a ser lleno de aprendizajes. También queremos agradecer a todas las personas de Colombia y de México que están conectados en este momento y, pues, de los otros países que también se pueden conectar. Esta es nuestra novena edición y estamos muy felices de seguir compartiendo, como lo venía diciendo, estos espacios de aprendizaje con todas y todos ustedes. Este año nuestro programa va a ser completamente virtual. Empezamos el día de hoy, 15 de octubre, continuamos el 16 y el 17 de octubre con espacios llenos de tertulias, talleres, paneles como este y conversatorios alrededor de las interacciones de calidad en la primera infancia. Vamos a tener esos diálogos que nos van a transformar nuestra práctica y que también nos van a ayudar a empezar a incidir en nuestras creencias y en cómo potenciamos el desarrollo de los niños y las niñas mediante estas interacciones de calidad. Mi nombre es Camila Franco, soy coordinadora de consultorías y proyectos en AE y estoy muy complacida de poder moderar el panel del día de hoy con estas tres mujeres maravillosas que nos acompañan. Hoy contamos con la presencia de Carolina Maldonado, psicóloga de la Universidad de los Andes. Ella obtuvo su doctorado en la escuela de educación de la Universidad de PRB en Estados Unidos, tiene una maestría en psicología y educación y una especialización en estudios latinoamericanos de la misma institución. Actualmente es profesora titular de la facultad de educación de la Universidad de los Andes en Colombia y es reconocida por sus investigaciones sobre la educación inicial en Colombia y en América Latina. Actualmente, Carolina también es senior fellow del centro de primera infancia en el Tecnológico de Monterrey. También nos acompaña María Alejandra Betancur. María Alejandra es directora técnica del proyecto estratégico Tejiendo Hogares en Medellín. Es psicopedagoga infantil, magíster en neuropsicología y educación y especialista en psicología adleriana. Es también diplomada en derechos de la infancia y parentalidad, apego y desarrollo de la infancia. María Alejandra también es una de las tres entrenadoras que tiene Colombia avalada por la Positive Discipline Association como formadora de formadores en el modelo de disciplina positiva y está certificada como consultora para el fortalecimiento de habilidades de liderazgo y de las habilidades blandas de los equipos de trabajo a través del programa Power in the Workplace. Igualmente, nos acompaña Carolina Pereira, maestra licenciada en el jardín infantil AOTU Pasadena. Carolina es maestra de profesión y vocación de primera infancia desde hace 17 años, nueve de estos 17 años en nuestros centros AOTU. Es madre y ama trabajar por los niños y las niñas en primera infancia. Mil gracias a las tres por acompañarnos el día de hoy. Es un verdadero honor para mí compartir este espacio con ustedes y estoy segurísima que va a ser una conversación enriquecedora para todos. Y bueno, para comenzar, me gustaría que cada uno de ustedes nos diera su perspectiva sobre la pregunta central de este panel, y es: ¿Qué son las interacciones de calidad en primera infancia? Carolina Maldonado, no sé si quieres iniciar con esta conversación. Bueno, muy bien, Camila. Muchas gracias. Este es un tema súper importante y gracias por invitarme a compartir mis ideas y mi experiencia en este tema con ustedes. Entonces, las interacciones de calidad, digamos, son el motor del desarrollo infantil. Eso es lo primero que es importante decir. Y son esos intercambios entre los niños, las niñas, los adultos en donde hay un adulto que está genuinamente involucrado e interesado porque tiene un involucramiento genuino con ese niño, con esa niña. Eso quiere decir que tiene un vínculo o tiene una relación y que eso hace que pueda ser sensible a las iniciativas, a los llamados, a los intereses, a las solicitudes de ese niño o de esa niña o en un grupo, digamos, de más de un niño o de una niña. Además de ser sensible, de poder leer esas iniciativas, esas necesidades, esos llamados de atención de los niños, ese adulto necesita responder rápida y positivamente a ese llamado, a esa, de nuevo, a esa necesidad. Entonces, esa combinación entre tener ese involucramiento donde soy capaz de ser sensible, es decir, de detectar, de darme cuenta, de seguir esos intereses, esas necesidades de los niños y de poder responder de manera rápida y positiva son el corazón de esas interacciones de calidad. Realmente, en los últimos años esas interacciones han empezado a llamarse y las conocemos como las interacciones de servir y devolver porque ese nombre hace referencia a una cosa muy importante de las interacciones de calidad, y es que son esos intercambios, esas interacciones donde hay muchos intercambios de ida y vuelta entre un adulto y el niño o la niña. Hay una sincronía en los intercambios. Entonces, para hablar de interacciones de calidad, no basta con que el niño me diga algo y yo le conteste "okay" o haga un gesto, sino en realidad el corazón de esas interacciones son esos intercambios de ida y vuelta donde yo estoy escuchando a esa voz de ese niño, sus intereses, lo que me quiere compartir, o no solamente la voz, sino también me doy cuenta de unos gestos que me están comunicando algo. Yo respondo y luego espero para reaccionar nuevamente a eso que mi respuesta generó en ese niño o esa niña. Entonces, un punto muy importante de esas interacciones, que como digo, recientemente se han llamado de servir y devolver para indicar el hecho de que son intercambios de ida y vuelta, que tiene que haber esa sincronía en esos intercambios, y esas son, pues, para mí, una de las características más importantes de las interacciones de servir y devolver, que son el corazón de las interacciones de calidad y que ocurren en todos los contextos donde interactuamos con los niños y con las niñas: en el aula, en la familia, entre los pares también, en fin, en todos los contextos donde transcurre el desarrollo de los niños y de las niñas. Gracias, Carol, por tu respuesta. Realmente es muy significante traer acá sobre la mesa la responsabilidad que nosotros tenemos como adultos en esa sensibilidad y en ese respeto, las interacciones que también debemos tener con los niños. Carolina Pereira, no sé si nos quieres acompañar con algo más. Es importante tamb... 01:54 Speaker A muy fácil Confirma tu asistencia a la conferencia o taller En el enlace que enviaremos al final de cada evento y participa para ganar un curso gratuito de la red aot adicionalmente queremos invitarte a participar en el reto de esta edición 02:07 Speaker A del laboratorio ae oú para hacerlo compártenos evidencias como fotos o videos que nos muestren tu participación en los diferentes espacios de formación que tendremos durante la semana podrás hacerlo al número de WhatsApp 57 316 025 7148 y Así podrás ganarte un diplomado 02:28 Speaker A gratis de la red Ai Hola soy nei Quintero directora digital de aeu Gracias por inscribirte al laboratorio de YouTube por participar en este laboratorio tienes la oportunidad de ganar un curso gratuito en la red de YouTube quieres saber cómo hacerlo es 02:46 Speaker A muy fácil Confirma tu asistencia a la conferencia o taller En el enlace que enviaremos al final de cada evento y participa para ganar un curso gratuito de la red a YouTube adicionalmente queremos invitarte a participar en el reto de esta edición de laboratorio ae o 03:02 Speaker A para hacerlo compártenos evidencias como fotos o videos que nos muestren tu participación en los diferentes espacios de formación que tendremos durante la semana podrás hacerlo al número de WhatsApp 57 316 025 7148 y Así podrás ganarte un diplomado 03:20 Speaker A gratis de la red aeo queremos agradecerles a todas las maestras los maestros los líderes y las familias que están compartiendo este espacio con nosotros que va a ser lleno de aprendizajes e También queremos agradecer a todas las personas de 03:45 Speaker A Colombia y de México que están conectados en este momento y pues de los otros países que también se pueden conectar Esta es nuestra novena edición y estamos muy felices de seguir compartiendo como lo venía diciendo Estos espacios de aprendizaje con todas 03:58 Speaker A y todos ustedes este año nuestro programa Va a ser completamente virtual Empezamos el día de hoy 15 de octubre continuamos el 16 y el 17 de octubre con espacios eh llenos de tertulias talleres e paneles como este y conversatorios 04:12 Speaker A alrededor de las interacciones de calidad en la primera infancia vamos a tener esos diálogos que nos van a transformar nuestra práctica y que también nos van a ayudar a empezar a incidir en nuestras creencias y en Cómo potenciamos el desarrollo de los niños y 04:26 Speaker A las niñas mediante estas interacciones de calidad Mi nombre es es Camila Franco soy coordinadora de consultorías y proyectos en ae y estoy muy complacida de poder moderar el panel del día de hoy con estas tres mujeres maravillosas que 04:41 Speaker A nos acompañan e hoy Contamos con la presencia de Carolina Maldonado psicóloga de la Universidad de los Andes ella obtuvo su doctorado en la escuela de educación de la Universidad de prb en Estados Unidos tiene una maestría en psicología y 04:57 Speaker A educación y una especialización en estudios latinoamericanos de la misma institución actualmente es profesora titular de la facultad de educación de la Universidad de los Andes en Colombia y es reconocida por sus investigaciones sobre la educación inicial en Colombia y 05:11 Speaker A en América Latina actualmente calorina también es senior fow eh del centro de primera infancia en el tecnológico de Monterrey también nos acompaña María Alejandra betancur María Alejandra es directora técnica del proyecto estratégico Tejiendo hogares en Medellín es psicopedagoga infantil magister en 05:28 Speaker A neuropsicología y educación y especialista en psicología adleriana es también diplomada de derechos de la infancia y parentalidad apego y desarrollo de la infancia María Alejandra también es una de las tres entrenadoras que tiene Colombia avalada por la positive discipline association 05:46 Speaker A como formadora de formadores en el modelo de disciplina positiva y está certificada como consultora para el fortalecimiento de habilidades de Liderazgo y de las habilidades blandas de los equipos de trabajo a través de programa de Power in the workplace 06:01 Speaker A igualmente nos acompaña Carolina Pereira maestra licenciada en el jardín infantil aotu Pasadena Carolina es maestra de profesión y vocación de primera infancia desde hace 17 años nueve estos 17 años en nuestros centros aotu es madre y ama trabajar por los niños y las niñas en 06:19 Speaker A primera infancia Mil gracias a las tres por acompañarnos el día de hoy es un verdadero honor para mí compartir este espacio con ustedes y estoy segurísima que va a ser una conversación Enrique edora para todos y bueno para comenzar 06:32 Speaker A me gustaría que cada uno de ustedes nos diera su perspectiva sobre la pregunta central de este panel y es Qué son las interacciones de calidad en primera infancia Carolina Maldonado no sé si quieres iniciar con esta conversación Bueno muy bien Camila 06:48 Speaker A Muchas gracias eh Este es un tema superimportante y y gracias por invitarme a compartir eh Mis ideas y mi experiencia en este tema con ustedes entonces eh la las interacciones de calidad digamos son el motor del desarrollo infantil eso es lo primero 07:04 Speaker A que es importante decir y son esos intercambios entre los niños las niñas los adultos en donde eh Hay un adulto que está genuinamente involucrado e interesado porque tiene un involucramiento Genuino con ese niño con esa niña eh Eso quiere decir que tiene 07:23 Speaker A un vínculo o tiene una una relación y eh que eso hace que pueda ser eh sensible a las iniciativas a los llamados a los intereses a las solicitudes de ese niño o de esa niña o en un grupo digamos de 07:38 Speaker A eh más de un niño o de una niña eh además de ser sensible de poder leer esas iniciativas esas esas necesidades esos llamados de atención de los niños ese adulto necesita eh responder rápida y positivamente a ese eh A ese llamado a 07:57 Speaker A esa de nuevo a esa necesidad entonces esa combinación entre tener ese involucramiento donde soy capaz de ser sensible Es decir de detectar de darme cuenta eh de seguir esos intereses esos esas necesidades de los niños y de poder 08:12 Speaker A responder de manera rápida y positiva son eh el corazón de esas interacciones de calidad eh realmente eh en los últimos años esas interacciones han empezado a a a llamarse y las conocemos como las interacciones de servir y devolver porque ese nombre hace 08:29 Speaker A referencia a una cosa muy importante las interacciones de calidad y es que son eh esos intercambios esas interacciones donde hay muchos intercambios de ida y vuelta entre un adulto y el niño o la niña eh Hay una sincronía en los 08:42 Speaker A intercambios entonces para hablar de interacciones de calidad eh No basta con que el niño me diga algo y yo le conteste Okay o haga un gesto sino en realidad el corazón de esas interacciones son esos intercambios de ida y vuelta donde donde yo estoy 09:00 Speaker A escuchando eh A esa voz de de ese niño sus intereses lo que me quiere compartir o no solamente la voz sino también me doy cuenta de unos gestos que me están comunicando algo yo respondo y luego espero para reaccionar nuevamente a ese 09:18 Speaker A Pues a esto que que que mi respuesta generó en en ese niño o esa niña entonces eh un punto muy importante de esas interacciones que como digo recientemente se han llamado de servir ver para indicar el hecho de que son 09:31 Speaker A intercambios de ida y vuelta que tiene que haber esa sincronía en esos intercambios y esas son pues eh Para mí digamos una de las características más importantes de las interacciones de servir y devolver eh que son el corazón 09:43 Speaker A de las interacciones de calidad y que ocurren en todos los contextos donde interactuamos con los niños y con las niñas en el aula en la familia entre los pares también en fin en todos los contextos donde transcurre el desarrollo 09:56 Speaker A de los niños y de las niñas Gracias Carol por tu respuesta realmente es muy significante traer acá sobre la mesa la responsabilidad que nosotros tenemos como adultos en esa sensibilidad y en ese respeto las interacciones que también debemos tener con los niños 10:14 Speaker A Carolina Pereira no sé si nos quieres acompañar con algo más eh es importante también tener presente como los espacios invitan a los niños a esta interacción también desde mi rol como maestra como es tengo presente ese ese desarrollo de 10:30 Speaker A ellos a través de las dimensiones Y cómo puedo potenciar en Estos espacios esas dimensiones entonces también es ese respeto y ese amor con el que uno dispone un espacio hace una provocación invita al niño y se hace participe uno 10:46 Speaker A como adulto y también desde el rol que cada uno de nosotros como maestros desempeñamos podemos invitar también a las familias a ser partícipes en este proceso Entonces pienso que es importante como estos ambientes donde podamos acoger de manera respetuosa y 11:01 Speaker A amorosa a través eh Como decía Carolina de estos intereses que son importantes para los niños y las niñas en este primer enf Muchas gracias Carolina también por compartirnos toda tu experiencia desde la práctica como maestra María Alejandra cuéntanos eh qué 11:15 Speaker A opinas alrededor de Quiénes son las interacciones de calidad en primera infancia bueno no Mil gracias por esta primera pregunta Antes que nada quiero eh expresarles Pues que me siento muy honrada muy feliz de estar en este panel con ustedes en í o tú eh soy fan de lo 11:32 Speaker A que ustedes hacen Eh conozco también otros proyectos y bueno para mí realmente Es un honor estar acá con ustedes entonces bueno que yo voy a hablar desde desde mi visión que es la visión que promueve la disciplina positiva eh soy una de las tres 11:45 Speaker A entrenadoras que tiene Colombia en este modelo de Educación parental y creo que es el momento perfecto para contarles que la disciplina positiva está basada en los postulados en todos los estudios que hizo un psiquiatra bienes en en alrededor de los años 30 que se llama se 12:00 Speaker A llamaba Alfred adler y en su pupilo rudolf deus e y y digamos que toda la visión de la educación parental que promueve la disciplina positiva está sustentado en ese enfoque teórico que es s eh diferente como a lo que uno ve 12:15 Speaker A habitualmente en los modelos de crianza que que se promueven entonces para responder tu pregunta desde Esa visión que tenía adler y que tenía dreus sobre lo que ustedes hoy ponen acá en la mesa el tema de la de las interacciones de 12:29 Speaker A calidad desde Esa visión desde la disciplina positiva la interacción de calidad es esa interacción que hay entre el niño y el adulto Bueno mejor entre el adulto y el niño que cuando la llamamos realmente que hay una interacción de 12:44 Speaker A calidad es porque hay un adulto que cumple como con una serie de de habilidades cierto que que es importante que desarrollemos porque es que no nos las enseñaron nos educaron a la mayoría de nosotros Bueno yo ya tengo pues 12:57 Speaker A muchos más años que ustedes desde unos modelos de de crianza muy autoritarios en donde hubo Eh Pues muchas cosas lindas muchas cosas buenas por eso somos quienes somos en la adulta pero también en donde estaba tan instaurada la 13:12 Speaker A creencia de que para criar era necesario la violencia la fuerza el poder la obediencia ciega eh que sin duda pues esos esos aspectos de la crianza también nos marcaron e mientras que la disciplina positiva y la visión de adler 13:25 Speaker A Y de dreus lo que promueve es venga los niños no se portan mal por decirlo así De hecho no creen que exista el mal comportamiento sino que nos mencionan que el comportamiento es un mensaje que los niños no saben 13:38 Speaker A poner en palabras pero que realmente nos están hablando es de sus necesidades más profundas e internas entonces Ellos nos dicen eh lo que Nosotros llamamos mal comportamiento no es más que la necesidad que tienen los niños de sentirse amados incondicionalmente de 13:56 Speaker A sentirse comprendidos de sentir que son genuinamente necesitados que son capaces de hacer cosas eh Y Y entonces ellos digamos que traduciendo un poco en su lenguaje lo que sería una eh interacción de calidad es este adulto que es capaz 14:12 Speaker A de entender la necesidad que tiene el niño que me expresa a través de su comportamiento y que él poniéndose en los zapatos de ese niño logra Traducir esa necesidad No con sus ojos de adulto y con su forma de ver el mundo eh Ni con 14:27 Speaker A su cerebro ya maduro racional Por decirlo así sino que es capaz de atribuirle como una intención benévola a todo lo que pasa en la vida de un niño que a los adultos nos cuesta tanto aler decía los niños se portan como se portan 14:42 Speaker A porque están desarrollando las habilidades que no tienen porque nos quieren dar un mensaje que no e son capaces de poner en palabras y una interacción de calidad es cuando el adulto logra Traducir esas necesidades ponerse en los zapatos de los niños para 14:57 Speaker A atender la necesidad cuál necesidad la que quiera que que queramos nombrar porque no solamente son de tipo biológico entonces e cuando yo soy capaz de leer las señales que me da un bebé eh que llora y yo he afinado tanto mis 15:13 Speaker A sentidos para entender que no está llorando porque sea un malcriado y porque se está acostumbrando a estar en brazos sino que yo puedo percibir que es como una necesidad natural que él todavía quiera estar conmigo y atendo ese llanto porque porque porque se 15:28 Speaker A siente solo porque tiene hambre porque tiene un cólico eso es una interacción de calidad cuando empieza a aparecer el lenguaje y el niño me empieza a mostrar que ya entiende eh que esto se llama puerta ventana mesa y yo le respondo 15:43 Speaker A claro eso es la mesa Esa es la puerta mi amor Muy bien dilo conmigo puerta eso es una interacción de calidad diferente a si el niño me muestra la puerta y yo Ajá sí Y sigo aquí con mi aparato Pues que 15:55 Speaker A esto nos está matando las interacciones de calidad porque aquí hay una Barrera entre el niño y yo miren que esto que me pasa a mí que ya ustedes no me pueden ver ni yo las puedo ver a ustedes eh eso 16:05 Speaker A es una interacción de calidad cuando el niño me cuenta eh en esa área social que que el amiguito le pegó que lo mordió y o que no lo invitó a la fiesta que se siente triste y el adulto en lugar de 16:18 Speaker A decirle Ay no pues ya vendrán más fiestas Ay no no le pongas tant dama todo o ni siquiera Contesta sí Ah bueno sino que le dices Sí Cuéntame más Y eso cómo te hace sentir Y cómo crees que que 16:29 Speaker A puedes hacer para que la próxima vez no te suceda y yo cómo te puedo ayudar aquí estoy para ti Eso es una interacción de calidad desde la visión de disciplina positiva un adulto que atiende que está que está alerta que es capaz de Traducir 16:43 Speaker A la necesidad un adulto que es capaz de pararse en los zapatos del niño y recordar que se sentía tener 3 años cuatro cinco entender que la voz del desarrollo es más fuerte que la voz del adulto es decir la voz del adulto le 16:58 Speaker A dice eh No metas los dedos en ese enchufe pero la voz del desarrollo le dice sí mételos Ay qué pasará en esos huequitos y entonces yo soy capaz de tener una interacción de calidad en donde le digo mi amor Es que mira ahí si 17:12 Speaker A metes los deditos ahí te puede lastimar ahí no pero allí Sí eso es una interacción eh de calidad cierto este adulto que también es capaz de contener a nivel emocional de de abrazar esas emociones de los niños de explicarles 17:27 Speaker A qué están sintiendo de explicarles que las emociones no son ni buenas ni malas sino que lo que sí tenemos que regular es la reacción y lo que hacemos con esa emoción todo eso hace que un adulto tenga una interacción de calidad desde 17:41 Speaker A la visión de disciplina positiva entonces para resumir un adulto que atiende que está alerta que es capaz de Traducir el comportamiento un adulto que responde a ese momento estresante del niño porque para él muchas cosas que no entiende eh le pueden generar estrés o 17:57 Speaker A preocupación o angustia eh y un adulto sobre todo que es capaz de ponerse en esos zapatos de ese niño para responder de la forma en la que él necesita no en la que uno se imagina que debe ser bueno 18:10 Speaker A Muchas gracias a los tres para continuar entonces Carolina Maldonado eh hac la pregunta cómo definirías desde la evidencia disponible lo que constituye una interacción de calidad en la primera infancia Ahorita nos hablabas de estas interacciones de servir y evolv nos 18:27 Speaker A puedes contar un poco sobre esto más a detalle Sí claro mira un punto muy importante eh Camila de las interacciones eh de calidad y cuando lo pensamos y y me gustaría centrarme aunque como dije antes no solamente ocurren por supuesto las interacciones 18:44 Speaker A e las interacciones de calidad no solamente ocurren en el espacio educativo en el contexto educativo sino que ocurren en todas los eh contextos en los que transcurre la vida y el desarrollo de los niños y de las niñas 18:57 Speaker A sin embargo eh en las eh en el contexto educativo en el contexto de un jardín de un centro de desarrollo eh infantil digamos en en en las instituciones educativas donde tenemos eh esas interacciones entre los niños y sus sus agentes educativos sus maestros 19:16 Speaker A sus maestras es es digamos un contexto en el que a mí en particular Me parece muy importante que centremos la atención de cómo generar allí esas interacciones de calidad porque es más retador en ese contexto eh generar esas interacciones porque 19:31 Speaker A porque tengo una situación en la que yo adulto estoy interactuando con un grupo de niños entonces es eso es bastante más difícil a generar esas interacciones de calidad en el contexto del hogar donde estoy interactuando con uno o dos o 19:45 Speaker A digamos un grupo más eh chiquito de niños cuando tengo varios niños que es lo que ocurre en el aula Entonces es un punto muy importante allí que nos indica todo el marco teórico sobre las interacciones de calidad que es un marco 19:59 Speaker A que ha sido desarrollado bastante en los últimos 10 15 años eh es que es posible en esos contextos educativos y en el contexto digamos de donde tengo un adulto y un grupo grande de niños es posible generar esas interacciones de 20:13 Speaker A calidad y que esas interacciones Además tengo que entenderlas en torno a tres dimensiones eh importantes o en torno a a tres dominios el primero de ellos es que esas interacciones eh ocurren digamos en el en el contexto o o o 20:30 Speaker A proporcionan lo que llamamos el apoyo emocional entonces Esas en esas interacciones tenemos que entender que hay algunas de ellas que están orientadas a como el adulto e ayuda a los niños a disfrutar su experiencia a estar motivado a estar 20:45 Speaker A interesado en lo que están haciendo eh Cómo creo las condiciones para que los niños desde esas interacciones que yo estoy proponiendo se sientan cómodos se sientan cómodos de participar de animarse a hablar de cometer errores eh de interactuar con otros de tomar 21:00 Speaker A riesgos eh A todo eso lo llamamos Esa es la dimensión del apoyo emocional de esas interacciones e luego tenemos otra dimensión muy importante que tiene que ver con tal vez lo que Carolina estaba eh refiriendo ahorita también es cómo 21:14 Speaker A organizo esos espacios yo como adulto tengo que organizar esos espacios de manera muy intencionada y no solamente el espacio físico sino también como uso el tiempo cómo invierto el tiempo eh que estoy pasando con con con los niños 21:27 Speaker A entonces cómo e cómo les ayudo a través de esa manera en la que dispongo el espacio y organizo el tiempo y planeo mis actividades a regular su propio comportamiento y a maximizar el tiempo en el que están aprendiendo eh que que 21:42 Speaker A que yo tenga muchas oportunidades para esos intercambios de ida y vuelta en donde estoy escuchando y animando digamos ese pensamiento y ese eh ese lenguaje Y esa producción de los niños y finalmente el la otra dimensión muy importante de las interacciones de 21:58 Speaker A calidad tiene tiene que ver con el apoyo pedagógico y aquí es donde cómo yo en esos intercambios de ida y vuelta me estoy logrando hacer que los niños solucionen problemas que razonen que piensen que estén usando sus habilidades 22:13 Speaker A de pensamiento de orden superior eh No solamente que los niños estén allí pasando el tiempo estén entretenidos sino que estén entretenidos y pasando el tiempo pero eh desarrollando esas facultades eh ese ese razonamiento aprendiendo Endo y y expandiendo su 22:30 Speaker A lenguaje como esto ayuda también a estructurar el pensamiento entonces hay una evidencia muy importante que no señala que tenemos que eh proponer esas interacciones en esas tres dimensiones y cuidar esas tres dimensiones no solamente entonces basta con crear ese e 22:46 Speaker A contexto digamos de interacción eh desde el desde el afecto desde el respeto y lo que llamamos clima positivo sino que también tengo que poder maximizar el tiempo del aprendizaje y además de todo lograr que los niños estén involucrados 23:01 Speaker A desde su razonamiento y de esas facultades de orden superior porque ese es realmente el motor del desarrollo de los niños este Marco que te estoy al cual estoy haciendo referencia es el marco de las interacciones de calidad que está detrás de e una de las 23:15 Speaker A herramientas que se usan de manera en el mundo digamos internacionalmente para eh entender las interacciones de calidad en la educación inicial que es el sistema Class eh pero las ideas que están detrs digamos hacen parte de este Marco que te estoy que te estoy 23:33 Speaker A exponiendo Gracias Carolina por esa explicación tan Clara Es fascinante realmente ver como la evidencia no solo nos da digamos que esas pautas de lo teórico de Por qué tan importantes estas interacciones de calidad sino también cómo se ven literalmente en el cómo yo 23:53 Speaker A como adulto Como sea Como maestro como padre como madre desde una interacción acción eh pequeña que yo tenga con el niño puedo ser responsable de poder aportar o no al desarrollo de los niños y de las niñas Gracias Carolina bueno 24:11 Speaker A para continuar entonces María Alejandra quisiéramos preguntarte Qué impacto crees que tienen las interacciones de calidad en el desarrollo cognitivo emocional y social en los niños y las niñas en sus primeros años de vida Pues bueno la importancia enorme que tienen 24:27 Speaker A las interacciones de calidad en el desarrollo cognitivo emocional y social del niño eh son muchísimas Yo quiero empezar como por el aspecto cognitivo cuando hay un adulto que es sensible que está disponible que está atento a esa relación que tiene con el niño a atender 24:45 Speaker A especialmente esas necesidades que el niño expresa que no solamente son esas necesidades como eh para su digamos biológicas que tiene hambre que tiene sueño que tiene sed que está cansado sin todas las necesidades que un niño pueda expresar pues atender esas necesidades 25:03 Speaker A se desprende una cantidad de beneficios y empecemos desde lo cognitivo miren desde la visión que tiene la disciplina positiva y desde las neurociencias Por supuesto que son una base fundamental de los estudios de disciplina positiva e digamos que todo el desarrollo 25:17 Speaker A cognitivo e se se potencia a través de la conexión emocional y las interacciones de calidad eh mucha parte del lóbulo frontal que es esa parte del cerebro que tenemos los seres humanos que no tienen desarrollados los animales y que es en 25:36 Speaker A ese lóbulo prefrontal en donde están alojada la capacidad de razonar eh de la voluntad la resiliencia la toma de decisiones el juicio moral el aprendizaje ahí en ese óvulo frontal ese óvulo frontal hoy la ciencia nos muestra que se madura a través del afecto a 25:57 Speaker A través de la conexión emocional en pocas palabras a través de las interacciones de calidad cada vez que yo soy capaz de identificar a nivel cognitivo estamos en el área cognitiva que a este niño eh que yo acompaño como maestro o de quien soy 26:12 Speaker A padre madre o cuidador le interesan los dinosaurios le interesan eh Cómo suenan las palabras le interesan los colores le interesan las formas cuando yo estoy atento a esa necesidad que él está expresando desde lo cognitivo Y entonces org anizo el 26:29 Speaker A ambiente mi casa el salón para que le encuentre más experiencias con dinosaurios con formas con colores yo de esa forma eh estoy potenciando el desarrollo cognitivo cierto eh Y digamos que yéndonos al área emocional para que esa capacidad de aprendizaje se de desde 26:47 Speaker A lo emocional eh hoy sabemos que los niños que crecen en entornos en donde los adultos los educan sin violencia con disponibilidad emocional con eh eh interacciones de calidad ese cerebro está preparado para aprender diferente al caso en donde los niños se 27:06 Speaker A desarrollan en entornos en donde no hay esas interacciones de calidad porque el adulto no está ni disponible ni es sensible o no tiene las habilidades necesarias para atender las necesidades de los niños más aún en donde hay maltrato eh el cerebro está todo el 27:20 Speaker A tiempo en modo defensa los estudios de neurociencias hoy nos muestran a los maestros y a los padres de familia que cuando las áreas de defensa del cerebro infantil están encendidas las de aprendizaje inmediatamente se bloquean porque el cerebro está en modo 27:34 Speaker A supervivencia se tiene que ocupar de encender la míg dalala al cerebelo bueno muchas áreas juntas para protegerse para defenderse de un maestro que es hostil de un padre que grita que pega que violenta o de un maestro o un padre que 27:50 Speaker A no responden a la necesidad del niño que está callado que está absorto que el niño le habla y él no responde ese en ese momento el cerebro de los niños también entra en estado de angustia de defensa Incluso si no hay gritos ni ni 28:04 Speaker A maltrato sino que no hay interacción Y entonces como permanentemente está en estado de alerta para defenderse para protegerse eh Lo que sucede es que el cerebro tiene las áreas de aprendizaje apagadas como que la energía no fluya las áreas que 28:20 Speaker A están encargadas del aprendizaje Entonces miren como eh las interacciones de calidad ayudan a potenciar el desarrollo ollo emocional necesario y básico para que el cerebro esté listo para que se dé el desarrollo cognitivo y uno no creería que eso tiene nada que 28:37 Speaker A ver pues que tiene que ver que yo esté atento a la necesidad de un niño que le responda que lo mire que haya esa esta digamos esta devolución frente a lo que el niño Me expresa uno creería que eso 28:50 Speaker A no tiene nada que ver y tiene todo que ver porque el niño a nivel emocional está entendiendo que le es importante que es visto que es reconocido y entonces eso hace que las el el óvulo frontal y las neuronas que hay en él se 29:01 Speaker A conecten de forma rápida que ese cerebro como que esté haciendo las pesitas que necesita para desarrollarse y luego aprender Y ya por supuesto en el en el área social Eh pues tiene todos los beneficios de las interacciones de 29:15 Speaker A calidad primero porque cuando un niño se siente atendido y visto van desarrollando la percepción de que es necesitado de que es importante de que es valioso y pues cuando uno se siente así uno actúa eh De acuerdo a eso que 29:30 Speaker A percibe que que uno es cuando yo me siento valioso importante genuinamente necesitado inteligente capaz Pues yo respondo de una forma acordia a eso en el mundo que me rodea En todos los espacios que yo habito en en donde están 29:45 Speaker A mis papás En dónde están mis profes En dónde están mis amigos y también porque yo voy desarrollando a través de esas interacciones de calidad de esa disponibilidad del adulto esa sensibilidad de esa relación que construye conmigo eh voy desarrollando también habilidades 30:00 Speaker A para entender al otro para ponerme en el lugar del otro para contribuir para cooperar Entonces miren que de esas interacciones de calidad de ida y vuelta de ida y vuelta en términos de disciplina positiva un poco tomando los 30:13 Speaker A conceptos que hoy aprendí de Carolina Maldonado interacciones de ida y vuelta la disciplina positiva lo ve como esas interacciones en las que el adulto está atento Y responde a cualquier tipo de necesidad que el niño expresa cognitiva emoci 30:28 Speaker A o o social no sé si quieres que amplíe un poco más la pregunta o si así ya lo vemos bien y gracias a Carolina Pues también porque aquí estoy aprendiendo muchísimo de ella gracias María Alejandra e realmente es muy significativo reconocer nosotros 30:51 Speaker A Cómo podemos aportar a ese desarrollo social y emocional también desde esas interacciones de calidad con los niños y las niñas como nosotros digamos que desde e todas esas relaciones que podemos tener con ellos interacciones así sean mínimas podemos llegar a 31:10 Speaker A moldear profundamente la capacidad que tienen los niños como también lo venía mencionando Carolina de gestionar sus emociones de gestionar también digamos que un poco sus habilidades de llevarlos a un desarrollo cognitivo muy potente para continuar entonces entonces eh caro quisiéramos preguntarte qué rol 31:32 Speaker A crees que desempeñan los entornos ambientes activos en la promoción de estas interacciones de calidad desde tu experiencia como maestro creo que a veces como adultos o también como padres porque también soy mamá entonces como que llegamos a un punto en que nos 31:47 Speaker A podemos limitar como que podemos enseñarle a los niños o que podemos brindarle a los niños entonces siento que cuando tú resignificar invitas al niño desde una caja desde una olla que tengamos en la casa incluso desde el mismo parque poder 32:02 Speaker A invitar a los niños a traer semillas a recolectar hojas podemos interactuar con ellos y podemos potenciar su aprendizaje a través de diversos materiales que tenemos en el entorno entonces creo que cuando tú como maestro eh generas diferentes posibilidades en los niños 32:18 Speaker A deton en ellos este tipo de pensamientos entonces también rompes un poco el paradigma de lo que está pasando de pronto en muchas en muchos lugares donde tú puedas estar con los niños y las familias cuando tú llegas innovas en el 32:33 Speaker A caso como nosotros nadie tú llegamos innovamos llegamos como con nuevas ideas y nuevas formas de pensar que invitamos a las familias como miren los niños pueden aprender de esta manera pueden aprender de la otras damos tips acompañamos a esas familias estamos 32:47 Speaker A generando también como ese tipo de ambientes que potencian en ellos este tipo de aprendizajes entonces creo que cuando eh Y Loy como fe que cuando tú interactúas cuando tú noas y los niños también generan ese interés ese potencia 33:02 Speaker A muchas eh Muchas dimensiones y también como muchos conocimientos entre entre ellos Igualmente para eso está uno como maestro como adulto para escuchar para acompañar para poder como ayudarlos a encontrar ese interés que están generando dependiendo lo que uno deje 33:18 Speaker A como provocación o lo que tú quieras como acompañar a Gracias Caro Claro que sí acá digamos que hago eh una articulación muy importante en uno de los ámbitos que nos eh mencionó también Carolina Maldonado y es como esos espacios o entornos como lo 33:36 Speaker A decía también la pregunta PR esas interacciones de calidad no solo entre las relaciones niño adulto sino también la relación que yo puedo crear como maestra con las familias hacer consciente a las familias de esas interacciones de calidad con los niños 33:52 Speaker A también y un poco también fortalecer esos procesos que hacen en el adulta también los niños entre el grupo V idos como lo decía también Carolina Maldonado hace un dimestre Eh bueno entonces ya para continuar La idea es que la siguiente pregunta la 34:09 Speaker A puedan responder en las tres Entonces qué estrategias prácticas basadas en la evidencia y desde su experiencia pueden explicar a los maestros maestras y a las familias para fomentar estas interacciones respetuosas y constructivas con los niños y las niñas 34:26 Speaker A qué tips les daríamos a a esas maestras Y maestros o familias que nos están escuchando en este momento Carolina Maldonado no sé si quieres iniciar Bueno mira yo creo que primero eh más que tips a mí me gusta es digamos 34:42 Speaker A plantear que es muy importante entender y comprender cuál es esa noción Y esa idea de esas interacciones de calidad una vez que tú comprendes Qué son esas interacciones de calidad creo que Eh Pues tienes un referente más claro de 34:57 Speaker A qué es lo que es hacer y no es tanto como una cuestión de eh de tips sino sino de poder entender cuál es el sentido el sentido de que esas interacciones eh deben eh Por un lado están fundamentadas en poder ser 35:11 Speaker A sensible en poder identificar poder poder identificar lo que pasa con con ese niño o con esa niña lo cual Digamos si habláramos de tips sería lo primero que uno necesita hacer es estar atento estar atento a la voz de los niños a su 35:26 Speaker A gestualidad a cómo no se expresan y nos comunican las cosas que les interesan las cosas que les están sucediendo las cosas que pasan por su cabeza las cosas que necesitan Eso es una una digamos un punto muy importante y el otro punto muy 35:41 Speaker A importante es poder eh responder a eso saber que en una interacción de calidad no una interacción de calidad no ocurre si yo no estoy devolviendo otra vez Digamos si yo no estoy actuando de regreso después de que he entendido o he 35:58 Speaker A e capturado digamos Qué es lo que está pasando con el niño lo lo he sabido leer y he sabido entender qué es lo que pasa si yo no respondo y hago algo de vuelta eh pues ahí no no puede haber una 36:09 Speaker A interacción eh de calidad en esta sincronía digamos de estos intercambios de ida y vuelta entonces creo que son dos cosas muy importantes sa ver que tengo uno que poder estar atento poder escuchar y poder leer a ese niño o a esa 36:23 Speaker A niña y dos que eso me implica Volver Volver con una respuesta esta volver con una pregunta volver con una acción eh que me va a mantener digamos ese intercambio o que me va a promover un intercambio y que yo debo procurar que 36:37 Speaker A ese intercambio sea de ida y vuelta eso qué quiere decir que no termine después de una intervención muy corta sino que yo pueda hacer como un un ciclo un ciclo en el que yo sigo escuchando y sigo interesado en ampliar qué es lo que pasa 36:50 Speaker A con ese niño con esa niña entonces e creo que allí Digamos como que hay unas claves muy importantes eh en esencia algo importantísimo pues es y la base de todo es poder tener el interés Genuino por por comprender por escuchar por 37:08 Speaker A saber qué es lo que pasa con ese niño con esa niña y poder seguir ese interés animar apoyar ese interés eh con una intervención mía o con una pregunta o con una frase que anime a continuar con esa interacción e es un punto muy 37:24 Speaker A importante entonces saber saber seguir y saber Ender esos intereses eh de los niños que a veces en nuestra cotidianidad y en nuestros afanes como adultos e Pues la verdad es que pasamos por alto y a veces También queremos 37:39 Speaker A centrar las interacciones es en nuestros propios objetivos en nuestras propias metas o en lo que a nosotros nos interesa o lo que son nuestras prioridades entonces eh Si tuviera que elegir algo digamos de toda esa noción para poder compartir 37:54 Speaker A eh con con los adultos sean profesor sean papás mamás Abuelos en fin eh que pasan tiempo con los niños es tratar de estar muy atentos a esos intereses y a esos necesidades y a esa a esa cabeza que tengo allá de ese niño o de esa niña 38:10 Speaker A e que quiero animar a que siga interesado en que siga explorando a que siga pensando y que eso lo logro es volviendo volviendo sobre eso que estoy escuchando y sobre eso que ese niño o esa niña me está expresando 38:30 Speaker A Gracias Carolina por tu respuesta Claro que quisieras Añadir a esta respuesta Carolina Bueno creo que un acompañamiento y una escucha demasiado activa la manera en que también nosotros como adultos podemos proponer creo que hago mucho énfasis nosotros como adultos 38:47 Speaker A porque a veces nosotros nos olvidamos de ser niños y es rico cuando uno es adulto y vuelve ser niño y más con sus niños con sus hijos con que podamos est est y podamos volver como a esa etapa volver a 39:00 Speaker A sentir volver a descubrir donde la asombro esté donde podamos generar posibilidades que el niño pueda descubrir y que nosotros también acompañemos ese ese proceso de descubrir de fortalecer Yo creo que es importante que nosotros volvamos a ser niños creo 39:17 Speaker A que es algo que quiero eh dejar como muy así grandísimo y es volvamos a ser niños volvamos a juntarnos las manos volvamos a sentir volvamos a oler volvamos a a vivir muchas cosas que de pronto con los años se nos olvidan y con los niños 39:33 Speaker A podemos volver a retomar ent de mi rol como maestra y creo que representando a muchos maestros eh Quiero invitarlos a eso a que volvamos a ser niños y poder generar espacios donde podamos detonar ese interés podamos detonar esa alegría 39:49 Speaker A y esa emoción de descubrir el mundo a través de todos los sentidos que tenemos Gracias Caro también por todos los aportes tan valiosos que estás haciendo en este panel María Alejandra cuéntanos eh qué quisieras agregar sobre esta pregunta bueno Camila Pues a ver yo creo 40:05 Speaker A que esto más que una cuestión de herramientas o consejos prácticos realmente es una cuestión de transformar la mirada que tenemos sobre los niños o sea yo diría que lo primero que tenemos que hacer los adultos para lograr que 40:18 Speaker A las interacciones sean profundas eh eh emocionalmente conectivas si lo podemos llamar así y que sean interacciones de calidad es transformar esa mirada que tenemos de los niños porque mientras los adultos sigamos viendo a los niños como inferiores como personas sobre las 40:36 Speaker A cuales podemos decidir sobre todo sobre lo que comen sobre lo que se ponen sobre lo que dicen sobre sobre absolutamente todo mientras creamos que los adultos tenemos como la la el permiso de tratarlos con fuerza con violencia cuando se equivocan es decir cuando no 40:53 Speaker A reconozcamos Mientras no reconozcamos que los adultos y los niños os tenemos roles diferentes pero que nos merecemos la misma dignidad y el mismo respeto eh mientras eso no pase y no cambiemos la visión nosotros difícilmente vamos a poder tener eh interacciones de calidad 41:11 Speaker A Por qué Porque es que esa interacción de calidad se da en la medida en que yo siento por el otro admiración respeto eh y miren yo les voy a dar un ejemplo muy sencillo cuando llega una visita a la 41:24 Speaker A casa háganse cuenta que Camila que ustedes tienen un un tapete blanco divino que acaban de comprar y entonces la visita llega y le ofrecen un vino un vinito tinto eh Y la visita llega y t riega la copa de vino yo creo que a uno 41:40 Speaker A difícilmente se le ocurre decirle Pero qué estás haciendo No te estás fijando zarandear Lo eh Y si se puede darle dos palmadas uno que hace Generalmente con el adulto Ay eh No tranquila No te preocupes pero vaya que esto mismo pase 41:56 Speaker A con un niño que te te riega la copa de vino que tiene las manitos pequeñas que no alcanza a los objetos eh o que quiere explorar si el vino se lo riega se va para arriba para abajo acuérdense 42:08 Speaker A que la voz del desarrollo habla más fuerte que la voz de los adultos inmediatamente lo que generalmente hacemos los adultos es que viene el grito viene el reproche viene el regaño Y yo por qué no hago eso con la visita 42:19 Speaker A que no es nada mío que no la tuve que no la gesté que no lo no lo he educado Pues porque yo tengo muy instaurado que a los niños para que aprendan hay que andarle duro porque yo tengo muy instaurado que 42:31 Speaker A los niños cuando cometen un error eh es porque me la quieren montar porque les falta rejo porque les falta mano dura Entonces miren mientras nosotros no transformemos Esa visión de que los niños no se portan como se portan porque 42:43 Speaker A les falta mano dura ni les falta pela ni les falta rejo y que y que yo no voy a a ver hombres y mujeres de bien a menos de que haya una disciplina punitiva pues es muy difícil tener una interacción de 42:55 Speaker A Caridad Porque si hay una característica que muy importante es que hay que estar presentes y y hay que estar atentos y hay que tratar de ver el mundo con ojos de niño para entender cuál es la necesidad y por supuesto hay que 43:09 Speaker A entender el mundo infantil o sea cuando yo no sé que a los 2 años es absolutamente normal que se den los estallidos emocionales o más llamadas pataletas eh Porque la pataleta como que le atribuye a la intención de que él 43:22 Speaker A quiere eh hacer algo conscientemente que está mal mientras que le estallido emocional nos habla más de una incapacidad que tiene el sistema nervioso de regular eso que está sintiendo y de regular esa reacción e mientras nosotros eh digamos no no 43:39 Speaker A seamos capaces de de también de entender las etapas del del desarrollo que es natural que no lo es a que le llamamos mal comportamiento mientras eso no pase las interacciones difícilmente son de calidad porque yo diría que lo 43:52 Speaker A fundamental es que por lo menos veamos a los niños con la misma dignidad y respeto que un adulto yo no le hago a un niño Lo que no le haría a mi jefe ni mi compañero de trabajo ni a mi pareja 44:04 Speaker A cierto Eh entonces creo que va más allá de las herramientas y creo que es transformar la visión que tenemos de los niños para que luego sí sepamos que las herramientas son estar presentes en la vida de los niños estar atentos a sus 44:17 Speaker A necesidades eh ser capaces de regular acompañar los momentos de estrés interesarnos por el mundo infantil ponernos en los zapatos de los niños esas mientas esas características que ya vienen después definitivamente necesitan como piso y como base que transformemos 44:33 Speaker A la mirada los niños se portan como niños los niños no se portan mal los niños cuando tienen comportamientos inadecuados realmente están poniendo ahí un mensaje que como dije ahorita no saben poner en palabras o simplemente están desarrollando unas habilidades con 44:47 Speaker A las que no nacieron y que la labor de los adultos en esas interacciones de calidad es definitivamente ayudarles a desarrollar las habilidades que no tienen es que o si no Cuál es el chiste de acompañar a un niño es que los niños 44:58 Speaker A no vinieron con el chip ya programado para hacer eh Para gestionar las emociones para eh organizarse en el tiempo con la rutina es perfecto no todo esos son habilidades que nosotros los adultos vamos acompañando a desarrollar sobre todo con el ejemplo y a veces le 45:13 Speaker A pedimos a los niños cosas que ni siquiera nosotros logramos así Muchas gracias a las tres por sus intervenciones creo que hay algo en lo cual podemos entrar digamos que acá nuestra atención y era lo principal que ustedes nos mencionaban era estar 45:30 Speaker A presentes en ese momento Y ser responsivos hacia esos intereses de los niños las niñas como lo articulo y es volver a ser esos adultos sensibles desde lo simple y es decir si yo veo a mi hijo si yo veo como maestra a m al 45:46 Speaker A niño que hace parte de mi grupo que tiene un interés en particular como lo decía Carolina Maldonado también respetar esos intereses de ellos priorizar esos intereses de ellos sobre los de nosotros como adultos que muchas veces obviamos digamos que también ese 46:02 Speaker A proceso eh que ellos van desarrollando cuando nosotros como adultos validamos esos intereses y más que validarlos algo que nos mencionaba Carolina Maldonado superimportante y es volver responder hacia sus intereses generar un intercambio de ía de vuelta como se 46:18 Speaker A mencionaba e y sobre todo Pues digamos que estar presentes en ese proceso eh Y bueno ya para terminar la la última pregunta que tenemos es cómo podrían resumir porque vale la pena promover interacciones de calidad en los diferentes entornos en los que habitan 46:35 Speaker A los niños y las niñas Si quieres inem Puos por acá car Bueno creo que es importante poder Como detonar creo que eso es como una de las palabras también detonar detonar estos ambientes donde los niños puedan encontrar el el asombro 46:51 Speaker A el agrado por estar en un espacio creo que debemos Pensar mucho en eso cuando nosotros disponemos un espacio buscamos provocar Buscamos que el niño encuentre esa o se el momento que tes el aula abres un espacio como que encuentra qué es esto 47:09 Speaker A como esas ganas de querer interactuar esas ganas de querer saber qué es lo que el adulto dispuso en este momento Entonces creo que son ambientes que debemos empezar como a promover también como mirando otras alternativas saliéndonos un poco como de 47:27 Speaker A ional que siempre encontramos en las aulas o en los espacios es también otra invitación como ahí de de poder encontrar diferentes posibilidades que los niños puedan descubrir ese interés y también de pronto eh abrir muy bien los ojos y muy bien los oídos también de los 47:43 Speaker A niños que de pronto no les llamen la atención ciertos espacios como también nosotros como adultos podemos acompañar a esos niños en esos espacios entonces creo que también es importante poder tener presente no solamente el que le llama la atención sino venga Cómo puedo 47:57 Speaker A yo también hacer partícipe al niño Que de pronto está observando o está un poco tímido para poder ingresar un como adulto como también Acompaña a este niño para que pueda interactuar en este espacio para que pueda interactuar con 48:09 Speaker A este material y como nosotros los adultos también generamos esta confianza entonces también desde los niños que son nuestros maestros Nosotros también podemos eh entrar como en es hacer participe ese niño que está un poquito eh Como aislado de esta interacción Cómo 48:26 Speaker A podemos nosotros animalo también entonces también generar esa atención para los niños que están en ese momento también en un espacio que de pronto H ahora también están conociendo hay que tener también presente Eh muchas cosas muchos aspectos también como niños que 48:41 Speaker A hasta ahora son primera vez que están fuera de casa otros niños que ya han interactuado con más niños de su edad con ese mismo entorno entonces también es como mirar un poco este este tema o este espacio donde 48:54 Speaker A vi Carol abandonado no sé si quieres Añadir algo a esta respuesta o responder la pregunta Bueno sí no por centros en las interacciones porque las interacciones importan e importan mucho para promover el desarrollo infantil en realidad son el motor del desarrollo infantil eh una 49:13 Speaker A cosa muy importante es que está hay mucha evidencia que ha demostrado que eh eh digamos una evidencia muy robusta que las interacciones de calidad e son la base para la construcción del ar tectura cerebral de un ser humano de 49:29 Speaker A los niños de las niñas y del adulto que va que van que van a hacer o los adultos que van a hacer entonces esa esa arquitectura cerebral Se construya a partir de esas interacciones y esas interacciones son la base para la salud 49:42 Speaker A del sistema inmune y también para mitigar la la la respuesta o sea para una respuesta saludable al estrés para mitigar los efectos del estrés eh sobre el desarrollo de los niños entonces eso es un tema absolutamente central también 49:56 Speaker A sabemos hoy que las que las interacciones de calidad están en el centro del desarrollo de las competencias con los pares con los otros niños con las otras con los otros seres humanos eh Son el centro Además del desarrollo de la autorregulación del 50:10 Speaker A autocontrol emocional y autocontrol eh comportamental Y es lo que le permite a los niños desarrollar esa orientación a la tarea la persistencia la posibilidad de seguir instrucciones y en realidad eh de aprender en un contexto de interacciones de calidad es un contexto 50:27 Speaker A donde yo puedo aprender donde yo me animo a como decía antes a equivocarme a ofrecer una respuesta a explorar a intentar resolver un problema y es allí donde ocurre el desarrollo entonces pues Por qué centrarnos en las interacciones 50:44 Speaker A Porque son el motor del desarrollo infantil Gracias Carolina maldonada por estos aportes realmente es super valioso como ya vamos terminando nuestro panel Y tenemos eh mucha más información respecto a Cómo podemos mejorar nuestra práctica como adultos como maestros Cómo 51:07 Speaker A podemos ser más conscientes de todas estas interacciones de calidad Igualmente quiero darle la palabra a María Alejandra sobre esta pregunta para ya pasar al cierre de nuestro panel bueno Camila yo creo pues que Carolina Maldonado y nuestra otra 51:21 Speaker A compañera Carolina pues han dicho mucho eh realmente de esa importancia que tienen pero yo quisiera que proyectamos el videito que les envié antes de dar esta respuesta babies this young are extremely responsive to the emotions and the reactivity and the social 51:44 Speaker A interaction that they get from the world around them This is something that we started studying years When people didn't think that engage in social interaction in the Still Face experiment What the mother did was She sits down and She's playing 52:04 Speaker A with her baby who's about a year of age and She gives a greeting to the baby the baby gives a greeting back to her this baby starts pointing at different places in the world and the mother is trying to engage her and play with her 52:21 Speaker A they're working to coordinate their emotions and their intentions what they want to do in the world and That's really What the baby is Used To and then we ask the mother to not respond to the baby the baby very quickly picks up on 52:44 Speaker A this and then She uses All of her abilities to try and get the mother Back She smiles at the mother She points Because She's Used To The mother Looking Where She points the baby puts both hands up in 53:03 Speaker A front of her and says What's happening here She makes that screechy Sound at the mother like Come on Why aren't we doing this even in this two minutes When They don't get the normal reaction they react with Negative emotions they turn away 53:26 Speaker A they feel the Stress of it they actually May lose control of their posture Because of the Stress that they're experiencing I'm here and What are you doing Oh Yes Oh What a big girl it's a little like the 53:50 Speaker A good the Bad and the ugly The Good is that normal Stuff that goes on with Our Kids the Bad is When something badens but the can overcome it after all when you stop the Still face the mother and the baby Start to play Again the 54:10 Speaker A ugly is when you don't Give The child Any chance to get Back to the good there's no reparation and they're stuck Bueno yo creo que cuandoo ve este video para m es como la la la prueba fea siente de lo importante 54:32 Speaker A que son las las interacciones de calidad a veces las personas creemos eh que no que esas interacciones de calidad es importante cultivarlas tal vez en la adolescencia donde ya es tan complejo comunicarse con los hijos o no en la 54:46 Speaker A primera infancia cuando ya tienen lenguaje miren esto es tan fundamental que yo creo que uno no se imagina que un bebé Miren la edad que tenía este bebé Pues yo creo que no tiene más de siete de 8 meses entiende perfectamente cuando 55:00 Speaker A hay un adulto que está presente y atento que es algo que ya las del hemos hablado las tres entiende perfectamente cuando el adulto es sensible a sus necesidades y está disponible para Él entiende perfectamente que hay algo que no está 55:18 Speaker A bien en esa interacción O sea la naturaleza de nosotros es tener una respuesta y una interacción de calidad y por qué quería Mostrar este video porque claro si este esta necesidad está tan inmersa en nosotros desde esos primeros 55:30 Speaker A incluso días de vida porque yo quiero que que las personas que hoy nos están viendo salgan como con la claridad de que desde el día uno e incluso desde el vientre el bebé sabe si frente a una patada que le da la mamá una respuesta 55:44 Speaker A de mi amor Acá está la mamá tienes hambre la mamá ya va a almorzar No te preocupes Espérame miren desde ahí un niño un ser humano sabe si puede confiar en el otro si si es amado si es aceptado 55:59 Speaker A Y entonces cuando uno mira esta necesidad biológica esta necesidad con la que llegamos programados pues uno entiende que definitivamente las interacciones de calidad son la base de muchas cosas o sea Carolina Por ejemplo mencionó eh de de del sistema inmune 56:14 Speaker A Claro que sí Yo diría que las interacciones de calidad eh son la base de la salud mental de los seres humanos eh Porque a través de esas interacciones desde Esa visión que tenemos en disciplina positiva y con la teoría 56:28 Speaker A adleriana los seres humanos entendemos y sacamos conclusiones de tres cosas muy importantes la primera Qué clase de lugar es el mundo cuando Yo expreso una necesidad y la respuesta de mi cuidador de mi papá de mi mamá de mi maestro es 56:42 Speaker A negativa cierto o trae alguna carga de violencia de negligencia Yo empiezo a pensar no este mundo en el que yo vivo no es un lugar seguro este mundo es hostil y a través de esa interacción que no sea de calidad yo puedo empezar a 56:58 Speaker A entender que los otros esa La segunda gran conclusión que sacamos a través de las interacciones de calidad es quién es el otro entonces si en estas interacciones no hay calidad no hay respuesta hay violencia yo puedo empezar a concluir que yo no puedo confiar en 57:14 Speaker A los demás no solamente en ese que me cuida en todas las personas que yo encuentre a lo largo de mi vida yo no puedo confiar en los otros los otros no me atienden los otros no son dignos digamos de mi afecto de mi apoyo de mi 57:26 Speaker A cooperación y lo más importante la tercera cosa fundamental sobre la que yo saco conclusiones de acuerdo a las interacciones es quién soy yo entonces si a mí como bebé me dejan llorar dos horas en una cuna porque los adultos los 57:41 Speaker A médicos eh No sé los familiares que acompañan a mi mamá a mi papá le han dicho que me deje llorar para que me madure los pulmones que no me coja en brazos porque me voy a resabiado como niño como bebé es yo no 57:55 Speaker A soy importante o sea yo lloro y lloro y lloro y a mí nadie me atiende entonces pasa todo lo contrario cuando esa interacción es de calidad cuando yo lloro como bebé llego a mi salón de clase y ahí está mi maestra esperándome 58:10 Speaker A con una sonrisa Me aporreo en el recreo y ella me Me soba me frota la rodillita Me pone una curita eh Mis papás están atentos a mis necesidades a las historias que yo cuento a los sueños que tengo pues yo voy diciendo y no este 58:24 Speaker A mundo en el que yo vivo es este mundo es super chévere los otros Yo puedo confiar en los demás y yo yo soy importante yo soy valioso es que miren Como me tratan como responden a lo que yo necesito 58:36 Speaker A Entonces pensemos en Salud Mental o sea cuando en el primer caso cuando yo he decidido que el mundo es horrible que no puedo confiar en nadie que yo no valgo nada pues Adivinen cómo me porto en la eda adulta Y qué tipo de de de 58:48 Speaker A trastornos mentales puedo desarrollar mientras que en el otro caso cómo voy a enfrentar yo la vida los problemas eh cuando he entendido y he concluido que vivo en un mundo en el que puedo contribuir puedo contar con los demás y 59:03 Speaker A yo soy valioso pues y y y amado y espectacular entonces para mí las la importancia de las interacciones de calidad está en que son la base de la Salud Mental y además como lo hablamos ahora del desarrollo cognitivo lo que me 59:16 Speaker A prepara para aprender lo que me hace eh que facilitar esas conexiones neuronales eh todo eso que Hablamos ahora lo que me da el desarrollo de las habilidades sociales lo que me per permite entender el mundo emocional desarrollar habilidades intrapersonales e 59:32 Speaker A interpersonales entonces bueno Esto de que de que el adulto construya un vínculo fuerte conmigo a través de unas interacciones que tienen y son de calidad Pues yo creo que es la base del desarrollo de los seres humanos bueno Muchas gracias a todas por 59:47 Speaker A responder estas preguntas tan valiosas y por sus aportes realmente sé que no se tienen enamorados para iniciar eh lo que va a ser este laboratorio a 202 24 y bueno para resumir eh todo lo que conversamos el día de hoy me gustaría eh 60:02 Speaker A que todos nos quedáramos con unos apuntes super importantes que nos han compartido estas maravillosas expertas eh que nos acompañan hoy Entonces el primero es e las interacciones de calidad son el motor del desarrollo infantil como muchas de Estas mujeres lo 60:16 Speaker A dijeron cuando decimos esto no solo tenemos que hacer referencia a ese desarrollo cognitivo sino también como lo decían a que estas interacciones influyen de cierta manera o de bastante manera en el sistema inmune de los niños y las niñas y del mismo modo en el 60:32 Speaker A desarrollo emocional y en el desarrollo social e también las tenemos que ver como nuestras aliadas porque estas interacciones de calidad son las bases para esas habilidades que van a tener los niños y las niñas como adultos acá podemos empezar a ver eh la resiliencia 60:50 Speaker A la toma de decisiones el mismo liderazgo la confianza en sí mismos la autogestión de sus emociones y entre muchas otras cosas más en segundo lugar entonces también quiero eh traer acá sobre la mesa muchas de las intervenciones eh que 61:05 Speaker A nos comentaban Y es que cuando hablamos de estas interacciones de calidad desde la evidencia o desde la teoría es muy importante que nosotros eh Como maestros o como líderes y también como como padres de familia investiguemos más alrededor de esto que nos mencionaba 61:21 Speaker A Carolina Maldonado que son estas interacciones de servir y devolver y cóm esta influyen tanto en el desarrollo de esta arquitectura cerebral e y tenemos que ser super conscientes de que es posible generar estas interacciones en nuestros contextos educativos ya un poco 61:37 Speaker A acercándonos más al rol como maestras o como maestros y es acá quiero volver a acotar esos tres focos super importantes que mencionaba Carolina el primero entonces hablábamos de proporcionar ese apoyo emocional e desde el ámbito e de que los niños disfruten esos 61:56 Speaker A procesos de aprendizaje eh que se sientan que es permitido en el aula cuando yo estoy en esos procesos de aprendizaje e que está permitido equivocarse que está permitido levantar la mano que está permitido preguntar también entonces en segundo ámbito 62:14 Speaker A tenemos y como también lo mencionaba acá Carolina yo cómo empiezo a potenciar esos espacios de mi aula o de mi Centro Educativo para empezar a provocar ese sentido de exploración y de juego desde lo cotidiano con los niños y las niñas 62:29 Speaker A hablábamos entonces Carolina nos mencionaba Cómo empezamos nosotros como adultos a volver a traer ese niño interior empezar otra vez a jugar a ver la lo maravilloso desde lo cotidiano eh Y también Pues digamos eh para ya terminar digamos este punto entonces 62:48 Speaker A también el tercer punto hablamos de este apoyo pedagógico y es ver estos intercambios de ida y vuelta como lo mencionaban e también Carolina y María Alejandra e como potenciadores de esos procesos de aprendizaje y es cómo mediante yo como adulto soy consciente 63:07 Speaker A de todos estos procesos puedo potenciar esas habilidades de pensamiento de orden superior de los niños y las niñas como también ellas lo mencionaban eh En tercer lugar entonces también quiero acotar acá para ya digamos que tomar este esta parte del resumen y es 63:22 Speaker A nosotros como adultos seamos como lo venía diciendo ma maestros maestras padres e madres líderes etcétera debemos reflexionar Cómo estamos interactuando con nuestros niños y con nuestras niñas sea nuestro hogar en nuestras escuelas en los jardines etcétera y es Por qué 63:43 Speaker A tenemos que ser más sensibles y estar mucho más atentos a esos intereses y a esos llamados que nos hacen nuestros niños y nuestras niñas como adultos Debemos entender y empezar a comprender en este sentido eh que debemos ser mucho 63:57 Speaker A más responsivos a a esos intereses o esos llamados de atención que nos hacen los niños desde por ejemplo el llanto desde un gesto desde levantar la mano desde mencionar una palabra y es cómo empezamos a validar todo esto que que 64:11 Speaker A ellos e nos mencionan y empezar obviamente a ser más conscientes de todos esos momentos que nosotros compartimos con ellos y con ellas y Bueno creo que hoy ya nos llevamos muchísimos aprendizajes para como Polonia enciendo para toda nuestra 64:27 Speaker A práctica super interesante y de verdad muchas gracias a las tres por abrir este espacio para el laboratorio de YouTube creo que acá ya nos llevamos muchas inquietudes también para empezar a seguir investigando empezar a seguir eh conociendo un poco más de la teoría todo 64:43 Speaker A esto que nos comentaban alrededor de las interacciones de servir yolver de cómo influyen en el desarrollo de la arquitectura cerebral y bueno acá es una invitación para que también sigamos investigando sigamos siendo más curiosos y claramente estemos mucho más mucho más 64:58 Speaker A atentos y presentes en esos eh interacciones con los niños y las niñas bueno no Yo quiero agradecerle a mis compañera de panel porque nunca terminamos de aprender Y bueno pues con este par de mujeres tan espectaculares aquí con todo lo que nos han enseñado a 65:11 Speaker A ustedes por haberme invitado Y sí quisiera como hacerle eh una invitación a las personas que hoy nos están viendo Y es que nos hemos demorado mucho eh en en transformar la mirada que tenemos sobre los niños yo creo que los adultos 65:25 Speaker A tenemos es una deuda con los niños eh de empezar a a meternos en su mundo emocional psíquico en entender un poco más sobre sus etapas de desarrollo Por qué hacen lo que hacen y sobre todo en este momento en los que los adultos 65:40 Speaker A estamos tan ocupados tan distraídos yo les hablo mucho eh en las conferencias y a los papás que acompaño y en los proyectos que acompaño de la parentalidad distraída no quiero que esto suene un juicio de verdad que yo 65:52 Speaker A siento que los papás de verdad hacemos lo mejor que podemos y los maestros noos hacemos lo mejor que podemos con las herramientas que tenemos y amamos a los niños pero es innegable que hoy la parentalidad y a veces eh la docencia 66:05 Speaker A Por decirlo así está distraída está distraída en el celular en el móvil en las ocupaciones en la planeación en lo que pasa aquí con los niños que tengo que atender y el llamado es necesitamos más interacciones de calidad o sea hoy 66:17 Speaker A la crisis de mental que perdón de Salud Mental que tienen los niños los jóvenes está directamente relacionada con los adultos que no podemos estar tan presentes y tan atentos y tan sensibles como ellos lo necesitan a veces a veces 66:32 Speaker A menos es más Y de pronto nos encargamos de que vivan muchas experiencias el aula perfectamente organizada muchos materiales o en casa muchos paseos muchas cosas materiales cuando realmente los niños que necesitan es un adulto que tenga el tiempo de mirarlos a los ojos 66:48 Speaker A de escucharlos y de responder según esa necesidad entonces creo que sería mi mi mensaje de cier Gracias a ti Camila y gracias a Carolina Alejandra también por compartir este espacio desde a queremos agradecer profundamente a estas tres panelistas 67:06 Speaker A por compartir todo ese conocimiento y experiencia desde los tres ámbitos que manejan con todos nosotros Y pues obviamente con todos ustedes para nosotros todos Estos espacios van a ser muy importantes por eso los invitamos a que en 20 minutos Pueden seguir 67:21 Speaker A conectados a nuestras transmisiones el siguiente taller es alrededor de las narrativas y las historias como potenciadoras de interacciones de calidad También queremos invitarlos a que en el código cuar que está apareciendo a pantalla puedan registrar su asistencia y con esto poder validar 67:37 Speaker A el cupo para el curso gratuito de la reda youtu que ustedes quieran queremos compartir con ustedes también que cuando ustedes nos vayan a empezar a enviar esas evidencias al número de WhatsApp que les va a aparecer en pantalla 67:49 Speaker A también podrán participar por uno de los diplomados gratuitos que está en la reta Muchas gracias a a todas y todos por participar en este espacio y Esperamos que ustedes sigan en sintonía con los próximos talleres conversatorios y demás 68:03 Speaker A espacios que hemos preparado para todos ustedes alrededor de las interacciones de calidad en primera infancia Hola soy lei Quintero directora digital de ae yoube Gracias por inscribirte al laboratorio de YouTube por participar en este laboratorio tienes la oportunidad de ganar un curso 68:19 Speaker A gratuito en la red a YouTube quieres saber cómo hacerlo es muy fácil Confirma tu asistencia a la conferencia o taller En el enlace que enviaremos al final de cada evento y participa para ganar un curso gratuito de la red 68:30 Speaker A aot adicionalmente queremos invitarte a participar en el reto de esta edición del laboratorio aeu para hacerlo compártenos evidencias como fotos o videos que nos muestren tu participación en los diferentes espacios de formación que tendremos durante la semana podrás hacerlo al número de 68:48 Speaker A WhatsApp 57 316 025 7148 y Así podrás ganarte un diplomado gratis de la red aeu Topics: interacciones de calidad primera infancia desarrollo infantil educación inicial vínculo adulto-niño servir y devolver sensibilidad adulta AEIOU disciplina positiva educación virtual Estudia este vídeo - [Tarjetas de estudio de este vídeo](https://sozai.app/es/tools/ai-flashcard-generator/?from=transcript&id=71911) - [Cuestionario de este 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